1、“.....标有符的是选做题,体现教材的弹性和课内外的结合。阅读提示,安排在每篇略读课文之前,般提出个思考题,侧重在理解内容,提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。读写例话,安排在组课文之后,是对训练重点的归纳概括和小结。积累运用安排在组课文或读写例话之后,每个积累运用大致包括以下项内容读读背背阅读,口语交际活动。本册的实践活动分别安排在第两组中。积累运用实际上是由原有基础训练改变而来的,教材中不再安排字词句的单项训练,而是在整合的训练中,培养学生理解语言,积累语言和运用语言的能力。积累运用中安排的第项读读背背侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时,积累语言第项阅读,通过阅读成语故事或其他短文,丰富知识,开阔视野,增加文化底蕴,培养独立阅读能力第项口语交际,旨在交流互动中提高口语交际的能力第项习作,适当降低了作文教学的要求,减少了命题作文,增加了想象作文和写应用文的比重......”。

2、“.....提高应用文的作文能力实践活动,引导学生进行综合性研究性学习,培养学生的探究意识和语文综合能力。由导读到积累应用,体现了由实践到认识再到实践的过程,由上组教材到下组教材,体现了循环往复逐步提高的训练过程。教学目的要求能利用汉语拼音识字,学习普通话。培养独立识字的能力,学习个生字,其中个能读准子音,认清字形,了解在语言环境中的字义,并能正确书写,会认个生字,只要求读准子音,不要求会写。能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语意思,特别是含义比较深刻的句子,学过的词语大部分能在口头或书面中运用,学过用词造句的方法,把对词句的理解积累和运用的训练结合起来,使他们成为个有机的整体。能用普通话正确流利有感情的朗读课文,能背诵指定的课文,默读要有定的速度,在阅读课文的过程中,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,领会有定内涵的词句,体会其表达效果......”。

3、“.....体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断,能借助字典或有关资料独亩脸潭仁屎系亩廖铮了解主要内容,学习浏览,能根据需要收集有关资料,逐步养成课外阅读的习惯,鼓励探究形阅读,本学期课外阅读不少万字。口语交际能用普通话清楚明白地讲述件事情,讨论问题能讲清自己的意思。与人交流能尊重理解对方可,乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心,并能简要转述,说话要有礼貌。写作能抓住重点观察事物,养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯,珍视个人的独特感受积累习作素材,能在观察的基础上写出内容比较具体,有定条理有真情实感的简单的记实作文和想象作文,学写读后感和缩写课文,练习从内容词句标点等方面修改自己习作,并主动与他人交换修改,分钟能完成不少于字作文。实践活动对自己身边的大家共同关注的问题,学习是非善恶......”。

4、“.....策划简单的社会活动,对策划的主题进行讨论和分析,学习活动计划和活动总结。写字硬笔书写楷书行款整齐,有定的速度。能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。教学措施要以大纲‣和课标‣为指导,以培养目标为主旨进行教学,保证教学不偏差。要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求,加强对词句的理解,积累和运用的训练,把者有机地整合起来。注意激发学生探究问题的兴趣,重视引导学生自主合作学习启发学生阅读思考和讨论,切实提高学生的理解能力,让学生学到读书作文的方法。加强朗读的指导训练,注意发挥学生学习的积极主动性,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读实践中学会独立思考学会读书。注意引导学生把学到的知识运用到实践中去,在口语交际和实践活动中,应注意学生各种能力的发展培养,争取全面进步。根据学生实际,创设个轻松活泼的习作环境。加强写字的指导,特别是毛笔字的书写......”。

5、“.....认真贯彻党的教育方针,更新教学理念,深化教育教学改革,全面推行素质教育,为培养合格人材而努力。加强政治业务学习,虚心学习外地的先进经验,不断提高业务水平,大胆实践,加强学法指导,努力提高课堂教学质量。教学目的提高学生的认识水平,扩大知识面,掌握常用的文字和最基本的听说读写的技能技巧,使学生具有必须的听说读写本事。在学习知识的同时,对学生进行政治思想教育。发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯。教学目标识字写字教学本册要求学生认个字,写个字的识字量。教师应当鼓励学生经过其他渠道自主识字,增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法经验和感受,启发他人鼓励互相合作,在合作学习中分享识字的乐趣。要继续加强写字的指导。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外,还要指导学生在反复的练习中提高写字技巧。要求学生把字写端正,写美观。阅读教学⒈精读课文的教学。精读课文是教材的主体......”。

6、“.....在教学中要注意以下几点。加强词句练习。词句练习要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务是进行理解和积累。要引导学生主动运用查字典联系上下文等方法准确理解词语,运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。在理解的基础上,经过背诵摘抄等形式,积累课文中的优美词语精彩句段,积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料,同时培养对好词佳句的敏感,养成积累词句的习惯。要重视朗读的指导和练习。正确流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生,充分信任学生能读懂课文,让学生在自主的阅读实践中学习读书。引导学生把自我当作课文中的人物去感受,去体验,去思考。引导学生入境入情地读。读的形式要多样,读的指导和练习要有层次。要善于用指导朗读和学生有感情朗读的方法......”。

7、“.....加强情感和美的熏陶。逐步培养学生默读的本事。继续加强默读的指导,要求学生不指读,不动嘴唇,不出声音。默读比朗读的速度快,也更利于思考。要培养学生边默读,边思考的习惯。要鼓励学生边读边动笔圈点,画出重点,标出疑问。读后要有自我的感受,主动提出疑问。默读课文,般要对学生提出默读的要求,读完后,要交流感受,质疑问难,组织讨论,加强评价精读课文的教学,应当是在教师指导下,学生阅读感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内客学习伙伴学习方式的权利要从学生的学习需求出发,以学定教,顺学而导,精心组织教学活动。要充分发挥学生的进取性和主动性,让学生经过自主学习,理解课文思想资料,并在自学实践中逐步提高理解本事。略读课文的教学。略读课文的教学要注意以下两点是从资料上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,般是粗知文章大意,只要抓住重点难点帮忙学生理解即可,词句的理解不作为重点。是从方法上说......”。

8、“.....让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自我完成课文学习的任务。略读课文教学的大体步骤是先由学生通读课文发散思维参照课后提示问题独立阅读思考,发表阅读感受再抓住学生感兴趣的两个重点的有价值的共性问题能够是资料方面的,也能够是写法方面的,引导学生讨论交流多元的方式评价学习过程和学习效果。略读课文的教学不要拔高或降低教学要求。口语交际教学⒈明确教学要求,培养口语交际本事。教师首先要明确本册教材在口语交际方面的练习要求,根据相应的口语交际资料,有的放矢地进行教学。教师要从启发兴趣激发交际的入手,使学生明确围绕什么话题进行交流讨论。⒉口语交际是听说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设,要体现中年级学生年龄的特点,还要有层次性,不能是个水平上的循环。层次性能够是语言表达上的提高,也能够是表达资料的丰富,还能够是思维水平的提升。引导学生自主进行评价。对口语交际进行评价......”。

9、“.....习作教学⒈重视培养习作兴趣,使学生乐于表达。中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达。要爱护学生想说想写敢说敢写的热情冲动和愿望,不要有过多的条条框框,让他们放开手脚去写,消除对习作的畏难情绪。⒉加强习作与阅读口语交际综合性学习的联系。要鼓励学生运用阅读中积累的语言材料,运用阅读中学到的表达方式,丰富自我的表达。要注意发挥课文对习作的指导作用。本册习作练习主要是写学生看到的,听到的,想到的在指导时要培养学生真诚表达的习惯,不要养成随意编造,不要说假话大话空话的毛病。作文评价要有进取的导向作用,引导学生关注生活,热爱生活,关爱他人,珍惜生命,有健康的审美情趣,社会职责感等。语文百花园教学语文百花园中的语海畅游积少成多阅读平台及语文大课堂的教学应当注意语海畅游中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学习方法,应以学生自主学习为主交流心得收获为主......”。