1、“.....那如果是个很大的平行边形田地还能用数格子的方法吗不能,很麻烦计算平行边形的面积用数格子的方法是很不方便的,用什么样的方法计算平行边形的面积既方便又简单平行边形的面积与什么有关呢接下来我们起探究。动手操作,深入探究,老师为每组准备了个不同的平行边形和学习卡,大家可以结合教材第页平行边形面积的推导过程,探究平行边形的面积计算。画画,剪剪,拼拼,把平行边形转化成学过的什么图形。观察转化后的图形和原来的平行边形,有什么发现记录在学习卡上。尝试推导出平行边形的面积公式。比比,那个小组做得又快又好。让各小组展示不同的剪拼方法并说出剪拼过程。多让几个学生上台展示老师把不同剪拼方法粘贴在黑板上。质疑你们为什么要沿高剪呢生因为沿平行边形的条高剪下,会出现直角,再平移到另边才可以拼成长方形......”。

2、“.....你可以得出什么结论呢等底等高的平行边形的面积相等。题已知个平行边形的面积和底,求高。分析与解答因为平行边形的面积底高,如果已知平行边形的面积是平方米,底是米,求高就用面积除以底就可以了。课堂练习第题。小结本节课我们主要学习了哪些知识你掌握平行边形的面积计算公式了吗年级上册平行边形的面积备课学案篇第册平行边形角形面积公式教学过程师小朋友们,今天刘老师带来个信封,谁来猜猜里面藏着什么生卡片。生奖品。师同学们的想象力真丰富,我请小朋友上来把它揪出来,但你每拿出件物品得向小朋友们介绍,你打算用它干什么学生逐个上台从信封中拿出物品生我拿出的是剪刀,打算用它剪东西。师板书剪生我拿出的是格格的东西,打算用它来量。师我们给它个名字,透明方格纸,用它量什么呢生我想用它量书本。师书本的停顿生书面有几格师书的表面有几格其实就是它的面积,我们用平方厘米的方格纸数它的面积......”。

3、“.....我想知道它的许多秘密。师平形边形的秘密,这词用得真好,你的写作水平定高。待会我们来研究它这节课我们就用刚才这些学具来研究平行边形的面积。教学反思这是个展示学具的片段。它们都是为学生研究平形边形角形的面积公式服务的。分别有剪刀把塑料透明方格张平行边形角形模型各张。何必如此耗费时间呢直接出示学具,学生不也能知道呢不,俗话说磨刀不误砍柴功。我认为直接出示学具,不能引起学生对学具的重视,对其作用更是模棱两可,将为小组合作学习埋下隐患。学生面对堆学具,面对要完成的任务手足无措,不知该从哪下手。这样岂不是更浪费时间,或者学具将失去它的作用,平形边形角形的面积公式无法推导。教学过程师我们已研究出平行边形的面积公式,成为了发现者。这可是项了不起的创举。让我们再接再厉,发现更多的数学奥秘。如果我只给你把剪刀张平行边形的学具,你还能发现其他图形的面积公式吗学生动手操作,不久就纷纷举手生老师......”。

4、“.....生老师,我剪出的角形两个样的。师你们真厉害,对角剪就变成了两个完全样的角形,你能从平行边形的面积公式推导出角形的面积公式吗学生小组讨论生就是除以。师你能完整的说说什么除以吗生平行边形的面积除以。用字母表示。生我能把它剪成两个梯形教后反思教材编排中平形边形角形的面积公式推导各安排了个课时,角形的面积公式又重新推导次。而在本堂课上在平行边形后学生仅用了分钟就推导并掌握了角形的面积公式。花最少的时间掌握节课的内容,何乐而不为呢现在使用的教材存在着许多的弊端,教师如果只是根据教材按部就班有时就出现事倍功半的现象,而且难以达到预定的效果。而如果教师能运用教材进行灵活的运用,或是根据学生的特点重新组织教材,创设更有效的更能引起学生注意的课题导入设计问题设计,让学对本节课产生极高的兴趣,让学生自己去发现问题,去解决问题,使教师的教和学生的学达到理想的境界......”。

5、“.....年级上册平行边形的面积备课学案篇教学内容人教版年级上册第单元页页,教学目标通过学生自主探索,动手实践,突出平行边形面积公式,能正确运用平行边形的面积公式进行相关的计算。让学生经历平行边形面积公式的推导过程,通过操作观察比较等活动初步认识,转化的数学思想,发展学生的空间观念。培养学生,观察分析,概括推导,和解决实际问题的能力。使学生感受数学与生活的联系,培养学生的数学应用意识,体验数学的实用价值。教学重点理解,并掌握平行边形的面积计算公式,会计算平行边形的面积,教学难点通过转化的方法理解平行边形的面积计算公式教学过程回忆旧知,谈话导入今天我们来平行边形面积的计算,在以前我们学过哪些图形面积的计算长方形和正方形是怎样算的呢出示,方格纸中的长方形,每小格代表平方厘米。这个长方形的面积怎样计算呢年级上册平行边形的面积备课学案篇教学内容人教版年级上册教材例及练习十第题......”。

6、“.....它将为后面学习梯形角形圆的面积及立体图形的表面奠定基础,起到承上启下的作用。五年级上册平行四边形的面积备课学案篇。师谁来说怎样计算长方形的面积生长方形的面积等于长乘宽。师怎样列式平方米师求长方形的面积有公式很方便,那你会算平行边形的面积吗生师那么今天我们就来研究怎样求平行边形的面积板书课题平行边形的面积探究新知学生尝试解决,师同学们,仔细观察这块平行边形的菜地,你能想办法把它的面积算出来吗老师相信你们定行。学生活动,独立尝试解决。教师巡视,反馈学生尝试计算结果。师同学们有结果了吗学生汇报结果。师求个图形的面积出现了这么多的结果,可能吗不可能到底哪个结果正确呢让我们起来验证下。请同学们拿出平行边形纸,通过剪拼的方法把这个平行边形转化成我们已学过的图形......”。

7、“.....同桌合作。学生汇报验证过程。师请你上台把这过程演示遍。学生演示。师我想问下,你这剪是随便剪的吗生不是,是沿高剪的。师哦,这位同学是这样剪的。师不错,谁还有不同的剪法学生汇报。师大家听明白了吗这两个同学都是沿着平行边形的条高剪开,将平行边形转化成个长方形。看来,沿着平行边形的任意条高剪开,都可以通过平移把平行边形转化成个长方形。师现在,我请位同学用老师的教具把平行边形转化的过程再演示遍。谁来上台演示师大家边看边想转化后的长方形和原来的平行边形比,什么变了什么不变生形状变了,面积没有变。师面积没有变,也就是转化后长方形的面积与原来的平行边形的面积相等。师非常正确,师谢谢你开了个好头。接下来,请小组讨论转化后,长方形的长和宽分别与原来的平行边形的底和高有什么关系师演示教具。生转化后的长方形,长与原来的平行边形的底相等,宽与原来平行边形的高相等。师说得真好......”。

8、“.....师不错。如果用表示平行边形的面积,用表示底,用表示高,平行边形的面积公式用字母怎样表示呢学生说完,师完成板书长方形的面积长宽平行边形的面积底高用字母表示师同学们真不简单,经过努力你们终于发现并验证了平行边形面积计算公式,老师为你们感到骄傲请同学们打开数学书页,把平行边形的面积公式补充完整。这个面积公式适用于所有的平行边形。师刚才这位同学都表现得很好。接下来,我再请位同学来说说平行边形的面积是怎样推导出来的,出示课件你会填吗解决问题师通过同学们的努力,我们已经推导出了平行边形面积的计算公式,我们再来看看原来同学们写的这几个结果哪个才是正确的那现在你们能为小熊小兔俩解决问题了吗生能,小熊和小兔的菜地可以交换,因为这两块地的面积样大。师谢谢你们为小熊和小兔解决了交换菜地的问题。师解决了小熊和小兔的问题,接下来老师要同学们算算我们学校花坛的面积......”。

9、“.....高是,它的面积是多少学生尝试练习,生上台板演。师通过这道题,请大家想想,要求平行边形的面积,我们必须知道哪些条件生底和高。题下土重量各平行边形的面积相等吗为什么每个平行边形的面积是多少你能找出图中的两个平行边形吗他们的面积相等吗为什么生计算每个平行边形的面积。你可以得出什么结论呢等底等高的平行边形的面积相等。题已知个平行边形的面积和底,求高。分析与解答因为平行边形的面积底高,如果已知平行边形的面积是平方米,底是米,求高就用面积除以底就可以了。课堂练习第题。小结本节课我们主要学习了哪些知识你掌握平行边形的面积计算公式了吗年级上册平行边形的面积备课学案篇第册平行边形角形面积公式教学过程师小朋友们,今天刘老师带来个信封,谁来猜猜里面藏着什么生卡片。生奖品。师同学们的想象力真丰富,我请小朋友上来把它揪出来,但你每拿出件物品得向小朋友们介绍......”。