1、“.....过渡接下来,我们在实验中见证下光合作用的生理过程吧,首先我来认识下叶绿体。问叶绿体在叶子的哪个部位主要有什么功能结构是什么样的教师在上展示叶绿体的结构图。答集中在叶肉细胞中,是主要进行光合作用的细胞器。在显微镜中,叶绿体呈扁平的棉球形或球形。电镜下观察有双层膜,使叶绿体与细胞基质隔开,叶绿体的膜还可以控制物质的进出,叶绿体内部充满了基质和绿色的基粒。我们在电子显微镜下观察叶绿体的超薄切片,看到的叶绿体的基粒,是不是个单纯的圆柱体呢答不是,是由层层的结构重叠而成的。讲述就像元的硬币样,它们就像个个硬币般累叠而成,形成个圆柱体,叶绿体中有几十个这样的圆柱体,仔细想想,这样的形状对于光合作用有什么作用答对光合作用化学反应的进行有积极的推动作用。实验成果展示出示叶绿体色素提取滤纸带,分析下,含量最多及最少的色素分别是什么其中稀释扩散速度最快的是什么......”。

2、“.....叶绿素又分为两类叶绿素,呈蓝绿色叶绿素,呈黄绿色。类胡萝卜素也分为两类胡萝卜素,呈橙黄色叶黄素,呈黄色。由于叶绿素含量约占总量的分之,而类胡萝卜素仅占分之,因此通常植物的叶子总是翠绿醉人的。这是由于叶绿素掩盖了类胡萝卜素颜色的缘故。但是,叶绿素很容易被破坏。秋天叶绿素会因为温度降低而被分解消失其中活动比较稳定就是胡萝卜素和叶黄素。其中枫树霜叶红于月花产生的缘由就是由于叶绿素分解的时候,大量花青素被转化形成了所造成的。那么这些色素存在的功能主要是什么呢可以在定条件下慢慢转化成光能,在恩吉尔曼的光能转化分析的实验中,我们可以研究出叶绿体中种色素的颜色是与它们吸收光的情况相关的,我们可将提取出的叶绿体中的种色素溶液分别放在可见光与棱镜之间,可以看到连续光谱中有些波长的光被吸收了。演示色素吸收光谱幻灯片......”。

3、“.....哪些波长的光吸收量最少答主要吸收红橙光和蓝紫光,而对绿光吸收量最少。讲述色素吸收的光,都能用于光合作用。由于色素对绿光的吸收量最少,绿光会被反射出来,因此叶绿体才呈现出绿色。很好,综上可以得知,叶绿体是光合作用的载体,通过系列的学习,我们不得不赞叹大自然的神奇。本节课中主要讲述了光合作用的实验过程,通过在科学家们的实验结果的分析基础上我们可以得知光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程参与光合作用的元素有叶绿体光能氧化碳和水,产物是有机物和氧气。最终明白我们不仅要知道实验结果,还要透过实验,分析科学家们实验设计的心理及思想,下节课我们再继续分析光合作用。目标巩固,写出光合作用的总反应式。光合作用吸收氧化碳释放氧气学案篇教材的简要分析光合作用是绿色植物最基本的物质代谢和能量代谢......”。

4、“.....光合作用是年义务教育年级生物学教科书中最为核心的概念,也是中考高考常考的知识要点。管气体后,在水中用拇指堵住管口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。讨论产生气体的状况。,获得的实验结论是。思考绿色植物在光下释放氧气有什么意义技能拓展训练分析数据试管与灯的距离每分钟产生的气泡个数问题可以得出什么结论距离越远,气泡越少,距离越近,气泡越多。结论,光源越强,光合作用越强。,你能预测结果吗没有气泡产生总结。反思板书计划第节光合作用吸收氧化碳释放氧气光合作用过程实验目的要求现象结论绿色植物光合作用释放氧气光合作用吸收氧化碳释放氧气学案篇教学目标。,初步学习光合色素的提取方法。教学重点。课时安排课时教学难点阐明发现光合作用实验的原理。教学工具板图挂图多媒体课件实验。教学过程导入打开......”。

5、“.....分析及思考光合作用的原理。导议提问什么是光合作用呢与光合作用有关的系列元素是什么答光合作用是指绿色植物通过叶绿体,利用光能,把氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放出氧的过程参与光合作用的元素有叶绿体光能氧化碳和水。最后产生的是有机物和氧。讲述板书光合作用的化学公式,同学们有没有思考过这样个问题,这个化学方程式是怎么产生的这就是我们今天要学习的内容。导思绿色植物随处可见,有没有同学在生活中仔细观察过光合作用的过程可通过教材提供的几个著名实验为切入点进入学习德国科学家萨克斯通过实验成功地证明了绿色叶片在中产生淀粉的实验德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进行场所,且氧由叶绿体释放出来的实验世纪年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明释放的氧气全部来自水的实验。学情分析经过前课时的实验学习探究......”。

6、“.....学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力,也有自主分析的基础,满足学生的这愿望,会使学生的学习兴趣大增加。说教学过程创设情景,引入新课俗话说万物生长靠太阳,为什么这么说呢我们来看组数据地球表面上的绿色植物每年大约制造亿吨有机物地球表面上的绿色植物每年储存的能量约为,这个数字大约相当于个门峡水电站所发出的电力。激发学生学习的兴趣,开始本节课。新课学习光合作用的探究历程年,发现了空气的组成,人们才明确植物的绿叶在光下能吸收,释放。通过光合作用的探究历程,培养学生观察分析问题的能力,以及让学生树立种持之以恒的精神。光合作用的演示实验光合作用的课件播放由光合作用的探究历程引出光合作用的结论分析观察实验现象分析实验结果通过阅读观察动画演示分析交流讨论光合作用的原料产物,养成良好的思维品质,学会运用对比法进行学习。在学习过程中......”。

7、“.....我们可以做些什么从本节课入手,为了保护我们的地球,我们周围的环境,自己可以做些什么谈谈,通过本节课的学习,你有哪些收获教学设想本节课是在学习了光合作用的必须条件和产物之淀粉的基础上,再次学习植物的光合作用的原料及产物,本节课是第课时,从知识的体系上说,先了解光合作用的探索历程,有利于对光合作用的学习。主要采用多媒体课件展示及动画演示,让学生直观接触光合作用的探索过程,加深对光合作用的理解通过本节课学习,将知识延伸为了保护地球我们美丽的家园,我们可以做些什么同时体会科学家探索知识的艰辛,鼓励学生在学习生活中,要对自己有信心,要有耐心,以及持之以恒的精神。教学反思光合作用发现过程中的许多经典实验,本节课的教学打破了传统的讲授式和实验相结合的教学模式,采用了光合作用的研究史和实验相结合的新模式......”。

8、“.....节课下来,学生仿佛从多年前开始伴随着各时期的科学家重走了光合作用发现这历史之路,在与科学巨匠的对话中体验科学探究过程及其中的曲折和艰辛。存在问题在本节课的教学中,还有些问题应进步完善,如没有面向全体学生课件的制作还需进步改进和完善,处理好细节问题,教学语言应能言简意赅,多让学生说,多与学生交流,吸取学生的创新之处。光合作用吸收氧化碳释放氧气学案篇教材分析教材先介绍光合作用的发现史,让学生通过阅读和讨论,对光合作用形成初步认识。在此基础上,通过几个不同类型的活动,引导学生对光合作用的原料产物条件和场所进行探讨。然后,指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片,认识叶片与光合作用相适应的结构。最后,对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳,通过与生产实际相结合,使学生能体会光合作用的实践意义。教学目标知识目标。识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点......”。

9、“.....阐明光合作用的实质意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。能力目标独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。情感目标。通过探索光合作用的原料产物条件和场所等各种实验活动,初步领会生物科学探究的般方法,养成实事求是的科学态度。认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护草木的生态意识。重难点重点。探索光合作用的原料产物条件和场所的实验。叶片与光合作用相适应的结构特点。管气体后,在水中用拇指堵住管口,取出试管并立即倒转,使水落到试管的下部。然后,将带火星的卫生香或牙签伸入试管中。请注意观察卫生香或牙签的燃烧情况。讨论产生气体的状况。,获得的实验结论是。思考绿色植物在光下释放氧气有什么意义技能拓展训练分析数据试管与灯的距离每分钟产生的气泡个数问题可以得出什么结论距离越远,气泡越少,距离越近,气泡越多。结论......”。