1、“.....必要时,给予提示。然后操练句型。在学生操练的过程中引出用同样的方法引出和问句人以上学生起来,练习。设计意图运用多媒体的直观性,创设语言情境,呈现功能用语,使学生感知真实语言情景下的教学,轻松地理解掌握新知识,而且使语言更具说服力,符合学生的认知,达到呈现的目的,增强教学的实效性。让学生假设自己是图片中的人物,同桌分角色练习中对话。让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候,相互介绍,并在记录本上进行记录。七年级上册导学案篇......”。

2、“.....如等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片,找到人物的英文名字并尝试读出来。设计意图通过观察图片引导学生关注教室日常用品同时巩固前项活动中所提到的词汇,初步了解人物的英文名字,为下个听力做好准备。让学生听第遍录音,整体感知组对话的语境,完成任务。教师核对完成情况,追问学生判断的依据通过学过的人名来判断对话的顺序,引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。让学生听第遍录音,关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的......”。

3、“.....播放第遍录音,让学生连续听组对话,整体感知听力内容。再放遍录音,提醒学生注意人名,完成任务,完成排序任务。核对答案,并请学生说出判断的依据听力中的关键词,如人名引导学生完成问题,并在小组内进行练习,完成单元任务中小组成员的部分。七年级上册导学案篇。引导学生观察课本图片写出图中你知道的物品名称。如等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片,找到人物的英文名字并尝试读出来......”。

4、“.....初步了解人物的英文名字,为下个听力做好准备。让学生听第遍录音,整体感知组对话的语境,完成任务。教师核对完成情况,追问学生判断的依据通过学过的人名来判断对话的顺序,引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。让学生听第遍录音,关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的。让学生找出相关句型并在黑板分组进行板书让学生听录音跟读并模仿对话。设计意图运用多媒体的直观性,创设语言情境,呈现功能用语......”。

5、“.....轻松地理解掌握新知识,而且使语言更具说服力,符合学生的认知,达到呈现的目的,增强教学的实效性。让学生假设自己是图片中的人物,同桌分角色练习中对话。让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候,相互介绍,并在记录本上进行记录。七年级上册导学案篇。年级上册导学案篇各位老师大家好,我是第次接触新目标英语,碰到的困难比我想象的要难。在英语课上学生听的也很认真,大部分学生也能张开口说话。但是他们这样的对话是教师问,学生答。如果让学生编对话或问答,这样的情况就不妙......”。

6、“.....课堂上没有自己想象中的那般热烈,好象是你在唱独角戏。思考的问题如何创设情景让学生将已学的知识转化为能力,改变教师引出问句,学生答,然后由学生问与答。让学生自己找到问句。让学生学会观察,会做总结。案例描述这节课主要是讲以及中西文化在名字上的差异。习惯的做法是先让学生知道,在西方是名在前,姓在后,然后告诉学生,我们是姓在前,名在后。在老教材中,这节课是在初课本。但是我现在面对的初的学生,按部就班的做,学生会理解吗这节课我是这样设计的......”。

7、“.....然后通过观察发现中西文化在名字上的差异。蒋贤要求该生写下名字蒋贤,接下来鼓励学生编对话,叫几组人组学生表演,也要求写下名字。把这些名字贴在黑板上。温新西,这时边说边将温与新西剪开,更好的区分孙猛特李双多给几个例子,学生就明白的意思。学生自我介绍此时在黑板上写鼓励学生说出问句,必要时,给予提示。然后操练句型。在学生操练的过程中引出用同样的方法引出和问句人以上学生起来,练习。班级学生分角色朗读,之后学生自主选择展示活动改编对话,背诵对话,朗读对话......”。

8、“.....之后班级展示。设计意图听力教学应该为学生搭建支架,增加听前活动,通过各种方式让学生热身,熟悉话题内容,激活背景知识,扫除语言障碍。通过看图片,整体感知,注意人名等活动为学生完成听力任务搭建了台阶,有助于学生增强信心。在最后的展示活动中设计适合不同层次水平学生的展示活动,有助于提升学生学习的信心。引导学生总结本堂课所学到的主要内容,教师加以补充设计意图在每节课结束的时候对所学知识加以回顾能及时唤起学生的记忆并加以巩固......”。

9、“.....过程与方法采用自主学习小组合作探究学习策略,利用教学图片幻灯片等来展开课堂教学问答式的口语交际活动,进行打招呼和简单自我介绍的课堂教学和练习。本单元的教学法建议词汇教学采取情景介绍或演示对比的方式进行教学,让学生在情境中操练理解含义,并学会运用口语教学采取问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练听力教学采取图文配对和对话选择的方式。情感态度与价值观通过学生之间的互相认识,培养学生广交朋友及友好相处的品质。班级学生分角色朗读......”。