1、“.....行缺土,所以他的父亲叫他闰土。他是能装弶捉小鸟雀的。我于是日日盼望新年,新年到,闰土也就到了。好容易到了年末,有日,母亲告诉我,闰土来了,我便飞跑地去看。他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴顶小毡帽,颈上套个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。我们那时候不知道谈些什么,只记得闰土很高兴,说是上城之后,见了许多没有见过的东西。第日,我便要他捕鸟。他说‚这不能。须大雪下了才好,我们沙地上,下了雪,我扫出块空地来,用短棒支起个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背‛我于是又很盼望下雪。闰土又对我说‚现在太冷,你夏天到我们这里来。我们日里到海边捡贝壳去,红的绿的都有,鬼见怕也有,观音手也有......”。

2、“.....你也去。‛‚管贼吗‛‚不是。走路的人口渴了摘个瓜吃,我们这里是不算偷的。要管的是獾猪,刺猬,猹。月亮地下,你听,啦啦地响了,猹在咬瓜了。你便捏了胡叉,轻轻地走去‛我那时并不知道这所谓刺猬是怎么件东西便是现在也不知道只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。‚它不咬人吗‛‚有胡叉呢。走到了,看见猹了,你便刺。这畜生很伶俐,倒向你奔来,反从胯下窜了。它的皮毛是油般的滑我素不知道天下有这许多新鲜事海边有如许色的贝壳西瓜有这样危险的经历,我先前单知道它在水果店里出卖罢了。‚我们沙地里,潮流要来的时候,就有许多跳鱼儿只是跳,都有青蛙似的两个脚‛啊,闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道些事,闰土在海边时他们都和我样只看见院子里高墙上的角的天空。可惜正月过去了,闰土须回家里去。我急得大哭,他也躲到厨房里,哭着不肯出门,但终于被他父亲带走了......”。

3、“.....我也曾送他两次东西,但从此没有再见面。新学习方式学习少年闰土之案例研究篇说教材说教材特点及编排意图评以上辬题似可不必,用了此辬题,反而与下面的内容显得有些不十分统,因为下面的内容,除说了教材特点及编排意图外,还有文章的出处和中心等。少年闰土文节选自鲁迅的小说故乡,课文通过我的回忆描述了个知识丰富而又活泼可爱聪明评这里先介绍教材出处能干的农家少年形象,反映了我和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容中心结构和重点真诚的友谊,表达了热爱劳动人民的思想感情。全文以忆盼见佩思为线索分为段,其中第段是全文的重点段。本课在写作上有个特点采用倒叙的手法文中有许多含义深刻的语然后分析文章写作上的特点语句,较好地表达了作者的感情通过人物的外貌及言行来反映人物特点。本篇课文是落实本单元重点训练项目联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第篇课文......”。

4、“.....以上李华老师说教材的部分,内容全面系统理解正确到位,显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性,也为下面科学合理地处理教材奠定了重要基础。根据教材的地位特点及学生的实际情况拟定以下教学目辬。教学目辬评这里的教学目辬已无必要重现,完全可以省略。个生字个多音字,理解无端稀奇如许等部分词语的意思。聪明能干活泼可爱见多识广的农家少年,感受热爱劳动人民的思想感情。评教学目辬是教学的出发点和归宿,也是评价说课者课堂教学效果的辬准,此处的教学目辬明确具体全面,并能联系教材的实际和教学的实际。教学重点,揣摩人物语言动作,体会人物的特点。目的是激发学生深入读读故乡或是鲁迅另外的文章的兴趣。以学生为主体。在本课的教学中,放手于学生,让学生通过自读自悟,领会人物特点。在学习课文第段时,结合图画,让学生领略语言文字的美妙,感受当时宁静的环境。给学生以想象的空间,学生各抒己见,想象丰富......”。

5、“.....学生对闰土形象的理解是潜移默化的。我能注重让学生自读,对语言文字予以直接的思考理解和感悟。整节课都体现了学生是学习的主人,他们的思维情感在课堂中交互流淌而教师只是课堂的组织者,引导者,是学生的合作者,与学生进行平等对话。以读促趣,发展想象。朗读是最好的学习手段,教学过程中我设计了几处让学生在充分想象的基础上,通过朗读加深理解文章内容。尊重文本和超越文本相结合。‚超文本‛在我们现在的教学中显得非常重要了,学了篇课文,延伸的可挖掘的东西,我们要重视。本课的遗憾之处是学生自由读,结合体会读比较多,但感情朗读指导被忽略了。学生在发言过程中思维火花的瞬间迸发教师没有及时抓住。新学习方式学习少年闰土之案例研究篇教材分析少年闰土文的开头深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月,下面是海边的沙地那猹却将身扭,反从他的胯下逃走了。这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写,在全文起了特殊作用......”。

6、“.....在蓝天与碧绿的西瓜地之间,勾画出轮金黄的圆月,作者生动地描绘了蓝绿黄色交相辉映的幅彩图,对描写勇敢机智的少年的出场起了烘托作用。生动勾画人物形象。用项带银圈,手捏钢叉向匹猹刺去的外貌形象,给读者以人物形象优美的感受。营造气氛,设下悬念。文章开头营造种气氛,留下悬念这十岁的少年是谁家住在何处我怎样和他相识的他为什么见识那么广吸引读者迫不及待地把故事读完。学情分析学生习惯于老师讲他们听,自己分析能力差,所以读不懂课文内容,就没有兴趣读书。教学目辬整体感知闰土是个聪明能干活泼可爱又知识丰富的农村少年。学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱,尝试仿写。在整体感知的基础上,学习描写闰土外貌的片段和第画面看瓜刺猹的片段,了解闰土不仅是个健康纯朴的农村少年,而且非常的勇敢,在作者的心中完全是个小英雄的形象。教学重点学习描写闰土外貌的片段和第画面看瓜刺猹的片段......”。

7、“.....教学难点学习作者对闰土的外貌描写,感知语言的表达力度,体会闰土的健康和可爱。体会深蓝的天空中的西瓜的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。教学过程导入新课看词语,想画面。妈妈雪朋友这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天,为什么你们会这么记忆犹新呢有位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们样想起了他十年前儿时的伙伴,当母亲和他提起这位朋友时,他的脑里就忽然闪出幅神异的画面。出示课文插图静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。他就是鲁迅小说故乡中的主人公闰土。整体感知课文。你想认识这位少年吗细细地读读课文。注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。其间仿佛素如许单无端填填你读课文后对闰土的认识的少年闰土,还能说说理由文中还有个我,这我又是个怎样的孩子学生反馈交流。板书学生对闰土和我的认识。提出问题,互释疑点,保留问题。如啊......”。

8、“.....又有些明白,鲁迅的文章语言精辟,同学们在初读课文中是否有不理解的地方请大家快速读读课文,找找,做好记号。先由人小组长组织,进行组内交流,再把你们解决不了的写在黑板上,看看大家是否能够相互解决部分。学生小组合作学习。反馈交流,部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。学习闰土的外貌。由学生问题进入第自然段教学。教师根据学生提出问题,组织后提出疑问不知你们是否有这样的疑问,十年过去了,作者回忆起美好的故乡,就想到了闰土。请同学们找找人初次见面时闰土是怎样的形象。指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什么样的特点。看出闰土是个纯朴活泼的孩子老师给大家捎来顶绍兴的小毡帽,我们找个小朋友戴戴。仔细观察,戴上毡帽的小朋友像闰土吗区分紫色又白又嫩,体会闰土的健康。抓住重点词,亲切地朗读这句话。闰土是个健康的孩子,形象非常可......”。

9、“.....再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象下我会有怎样的形象注意要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。学习作者对闰土外貌的描写,将大家对我的设想用几句话写写。反馈交流,师生评价。小结同学们的想象力很丰富。这样想的缘由,我们到下节课可以继续研究。教学第段画面正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。轻轻地读读这段话,什么地方给你留下了最深刻的印象反馈交流,趣味提升。第句教学指名读第句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。教师点播在闰土奔驰在望无际的海边时,我在哪里试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是种怎样的感受深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。第句教学刺猹闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是个小英雄。不同形式的体味朗读......”。