1、“.....只有不断学习,才能跟上生活工作的节奏。以现代信息技术为先导的新技术革命,正在不断深入到人类社会生活的方方面面,深刻地影响着人们的学习工作和生活。传统封闭的学校教育体系被打破了,知识与信息的传播存储与检索方式都发生了革命性的巨变。远程教育培训是种以学生自主学习为主,教师指导为辅,通过各种媒体或网络自学的门新兴教育体系。远程培训开辟了条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道,而且为学员搭建了广阔的交流平台。以前专家传经送宝,或教师学习交流要‚走出去,请进来‛颇费番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。如今却是‚桥飞架南北,天堑变通图‛,下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,让我可以在网上学习交流,随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法。远程研修虽然很辛苦,但虽苦尤甜,路走来鸟语花香。收获着成长,收获着提高,更收获着希望......”。

2、“.....专家的谆谆教诲,升华了我的教育观念,充实了我的教育理论。为以后的工作积蓄了力量理清了思路,更加明确了目标。总之,以现代信息技术为核心的现代远程开放教育,为我们营造了个崭新的学习环境,使人们的学习可以在校内,也可以在校外,在社会的任何个场所主动的进行学习。从根本上转变了教育观念。我们感受研修,我们在研修中成长我们感谢研修,我们在研修中收获我们感动研修,我们在研修中幸福教师校本研修学习心得篇经过这几天的研修培训学习,使我进步明确了教育教学目标,我将结合教学策略,从学生的实际情况出发,认真钻研贴合自我学生的英语教学法,运用新课程提倡的‚任务型‛教学模式,发展学生的综合语言本事,使得学习过程成为学生构成积极情感的世界,提高乡下学生跨文化意识和构成自主学习语言的本事。注重‚教学反思‛,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识,并运用到实践当中......”。

3、“.....教师校本研修学习心得篇月日有幸参加了区小学年纪研讨会,聆听几位专家对北师大版新教材的解析,让我受益匪浅,感受良多通过此次研修会,让我对年纪新教材知识的变动有了进步的了解,对些改动的知识用了新的理解。首先,就像研修会上的位老师所说,我们要先从心里接受新教材,真正理解新教材变动的目的,才能在教学中发挥教材的作用。人行,必有我师焉,在研修会中,各位老师都积极的提出自己在教学中使用新教材遇到的问题,也能毫不保留的讲出对个问题的看法,比如新教材中出现很多用画图来解决的知识,这点在平时教学中我也遇到此类教学中的困惑,有部分学生也是会解答问题但不会用画图来表达自己的思维过程,通过今天各位专家的讲解各位老师的讨论,使我领悟到画图的确是种解决问题的手段,也能更好的检测个孩子的思维过程,在今后自己的教学中,应该让学生多画图......”。

4、“.....使我们的教育不再是个以知识为主,以追求从小学到中学到考上高级学校为主要目的,使我们的教育是个平衡的教育。这对我们老师是个很大的挑战,尤其是数学老师,必须转变传统的教学方法,由以前单纯的传授知识到学生自主学习合作交流互帮互学,让整个课堂变得生动活泼,充满活力,让学生在快乐中学习,使他们真正成为学习的主人。总之,通过这次研修会,使我学到了很多知识,这对我来说是个极大的提高。同时,我也深深的感到自己知识的匮乏教学理念的落后教育教学方法的单,我决定在以后的工作中借助各种研修的机会,多学习多交流,使自己的知识面不断扩大,使自己的业务水平更上层楼,以更好的适应新课程教学和时代的挑战。认真备课上课,合理设计学案教案,精心设计练习题,有效地进行分层教学,使所有的学生都不掉队,让他们成为真正的智慧型人才。杨瑞清老师说爱孩子是教师的天职,爱是教育的源泉......”。

5、“.....良好的学习心态,所以,我们都应关心爱护每位学生,使他们在我们的呵护下茁壮成长。教师每时每刻都要学习,所以,我将在今后的工作之余加强教育理论和教学方法的学习和研究,多读些有价值的教育书籍,努力提高自己的整体素质。份耕耘,分收获,相信在以后的工作中,我会更努力,严格要求自己充分利用新教材,发扬优点改正缺点,为美好的明天做出成绩。教师校本研修心得体会我们现在的语文教学及设计中,常常看到的环节有‚激情导入‛‚披文入情‛‚巧设问题‛‚活化训练‛等都说的是教学情境。通过学习月的校本研修,我个人认为创设有效的语文教学情境应该从这几方面着手。关注学生的生活经验,创设贴近学生生活的情境。强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系,新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。为此,创设教学情境,第要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现挖掘学习情境的资源......”。

6、“.....所以我们的语文教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境。联系学生生活经验,从学生的生活经验和已有知识出发,逐步把学生带入情境激发学习新课的兴趣。追求简单有效顺应学生心理需求的情境。强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维感性认识与理性认识的关系。为此,我们所创设的教学情境,首先,应该是感性的可见的摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向理性认识的转化和升华其次,应该是形象的具体的,它能有效地刺激和激发学生的想像和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间空间的限制,既使学生获得更多的知识掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。真实的教学情境不是为了观赏,而是源于学生的需求,知识的构建,学生的发展。创设的情境要适合于学生,真正为学生的发展服务。体现语文学科特点。情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容......”。

7、“.....学科性是教学情境的本质属性。我们说语文要有语文味。语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志,就是书声朗朗朗朗书声,如果没有读书声,几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点,是学生学习语文的第技法。也就是于永正老师说的‚简简单单教语文,扎扎实实求发展‛。设计富有挑战性的有思考空间的问题情境。有价值的教学情境定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。教师向学生提出问题是方面通过文本的补白引导学生进入角色,使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受,把教材中的‚此情此景‛变成了学生的‚我情我景‛。这样来,学生就融‚我‛入境,于‚身临其境‛之中进行推测想象,探索文中人物情感变化的轨迹,在角色参与角色转换中不但丰富了想象,加深了对课文内容的理解,还增进了情感体验,升华了思想认识,学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此,这样的问题设计开放性极强,便于学生敞开心扉......”。

8、“.....从而驱动了他们颗颗灵动的心,激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神情感思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润感染和丰富。更为重要的是要启发学生自己提出问题,这样才能进步打开学生的思路,发展学生的思维。苏霍姆林斯基曾说‚在人的心灵深处都有种根深蒂固的需要,这就是希望自己是个探索者发现者研究者,而儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。‛因此,教师在教学时应创设问题情境,良好的问题情境,可以使学生产生种心理上的期待感,形成强烈的探究欲望,从而激发学生想成为探索者发现者研究者的动机,鼓励学生超越自我,超越同学,超越老师。溶入情感。情感性指教学情境具有激发学生学习动力的功效。有的学者指出,从血管里流出来的是血,从山泉里流出来的是水,从位充满爱心的教师的教学里,涌腾出来的是股股极大的感染力。曾听过位教师在教‚奶‛字时,亲切地对学生说‚看,左边是女字旁,右边像个驼背的人,这就是奶奶的奶字......”。

9、“.....走路时背弯弯的,还要拄个拐棍。‛这种充满亲情之爱的教学,把本来死板板的不会动弹的文字,变成了有生命的东西,钻进了孩子的脑海里。从而激发学生学习的热情,唤起学生的求知欲,诱发学生进入教材的欲望。以些充满深情的话语也能令学生有最真实的情感体验,切实唤醒了学生的心灵感悟,让孩子们能够与文中的人物唱和共鸣,与作者的情感同磁共振。教师入境入情,带来了学生的心动情发,起到了见作者之所见,思作者之所思,与作者的情感产生心灵共鸣的作用。我们的教学情境要基于生活,注重形象性,同时也应该结合学科特点,创设个具有内含问题的情境,教学时应特别注意溶入情感。好的情境教学当然能起到事半功倍之效,但诸如形式化的情境假问题的情境缺乏真情的情境‚猜谜式‛的情境‚电灌‛的情境之类,应该得到有效抑制。我们需要的是真正意义上的情境教学。法国教育家卢梭说‚教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西......”。