1、“.....不断的细胞分裂会使植物体长大。按这个道理,个植物体内的所有细胞都应该是模样的,可为什么会出现多种不同的细胞呢学生试着回答教师利用下图解释细胞分化在细胞生长过程中。些细胞各自具有了不同的功能,它们在形态结构上也逐渐发生变化,这个过程叫细胞的分化。分化过程依据课本中由细胞形成组织的图解,讲清由细胞分化形成组织的过程。分化的结果形成组织。细胞的分化使植物体各部位具有其专的作用,它们又相互协作,共同完成植物体的生命活动。组织和器官组织定义形态结构相似功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织,就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样,由此给出组织的概念,很自然地让学生接受这样个顺理成章的结论。以番茄果实为例,层层解剖表皮果肉等说明,由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。引出器官器官的概念几种不同的组织按定的顺序排列在起,相互联系,构成个具有定形状......”。

2、“.....这样的结构叫做器官,如根茎叶花果实等。让学生再观察番茄的果实,理解各种组织按定顺序排列的含义。表皮保护组织在外,果肉即贮藏养分的营养组织在内。其中还有些丝状的筋络即机械输导组织,它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成。出示盆花卉或株完整的植物体,让学生观察株植物是由多个器官构成,这样才能完成植物体的全部生命活动,缺少哪个都是不行的,并且器官间的相互联系也是必不可少的。学生举例说明。所以,个植物体是由多个器官构成的,每个器官具有定的功能,它们相互联系,共同完成植物体的全部生命活动。教学手段讲课与实验相结合设计思想从观察实物开始,思考问题,充分讨论,得出结论的教学方法。板书设计植物体的组成课时人体和动物体的组成教育过程新课的设计复习回顾人体细胞的多样性,并以口腔上皮为例,总结人体细胞在形态功能方面具有的共性......”。

3、“.....复习组织的概念。学习人体的种基本组织。细胞是怎样构成生物体的篇。细胞的分化使植物体各部位具有其专的作用,它们又相互协作,共同完成植物体的生命活动。组织和器官组织定义形态结构相似功能相同的细胞聚集起来所形成的细胞群叫做组织,就像我们在显微镜下看到的洋葱表皮和番茄果肉那样,由此给出组织的概念,很自然地让学生接受这样个顺理成章的结论。以番茄果实为例,层层解剖表皮果肉等说明,由多种组织组成的这种结构能繁殖后代。引出器官器官的概念几种不同的组织按定的顺序排列在起,相互联系,构成个具有定形状,能够完成多种功能的结构才能够满足植物体方面生命活动的需要,这样的结构叫做器官,如根茎叶花果实等。让学生再观察番茄的果实,理解各种组织按定顺序排列的含义。表皮保护组织在外,果肉即贮藏养分的营养组织在内。其中还有些丝状的筋络即机械输导组织,它们分工负责来保证植物体生命活动的顺利完成......”。

4、“.....让学生观察株植物是由多个器官构成,这样才能完成植物体的全部生命活动,缺少哪个都是不行的,并且器官间的相互联系也是必不可少的。学生举例说明。所以,个植物体是由多个器官构成的,每个器官具有定的功能,它们相互联系,共同完成植物体的全部生命活动。细胞是怎样构成生物体的篇教学目标知识与能力,能概述构成人体的组织是细胞分裂分化形成的,能识别人体的种基本组织。细胞组织器官系统个体。使用显微镜观察人体种基本组织装片。过程与方法指导,交流,引导,设疑评价,鼓励情感态度价值观学生通过本课的学习能初步形成生物体是个整体的生物学观点。教学重难点重点细胞组织器官系统个体。,从部分到整体,逐步对人体形成完整认识。难点学生对细胞分化形成组织难以理解因这是个微观的动态过程,学生由于缺乏感性知识,认识起来有定的困难教学过程创设情境放小夜曲,同时大屏幕展示图片文字及本章题目......”。

5、“.....但亿万个细胞简单地堆在起是不能成为生物体的,所以,它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢今天让我们共同努力,以人体为例来揭开第节动物体的结构层次的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。向学生展示预习提纲,划分学习小组,以组为单位进行学习,教师到各小组简单地看下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第题。认真倾听,给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有个直观感受。激发学习兴趣,后鼓励学生发问。进行鼓励,并启发其从第题找答案,向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。若无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维......”。

6、“.....然后通过电脑展示上皮组织的形成过程,让学生加深对分化的理解。若无电脑可准备个烧杯,杯放些小球代表球形细胞杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞,问学生有关分化的问题教师进行评价,并解答学生的问题。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示大屏幕展示血液骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。提问预习提纲中的第题。评价后,展示由种组织构成的脑胃心脏等器官无电脑可展示各器官模型。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。教师进行鼓励性评价。然后再问你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织皮肤是哪种结构层次呢大屏幕展示食道胃肝大肠小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例......”。

7、“.....问你的感受如何哪些器官系统在起作用呢评价并总结让学生通过学习,自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的种组织永久切片,进步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕到各小组简单地看下预习情况,注意只当观众,不要告诉学生答案。看学生基本预习完后,开始提问预习提纲第题。认真倾听,给予肯定评价。电脑大屏幕展示细胞的分裂过程,让学生有个直观感受。激发学习兴趣,后鼓励学生发问。进行鼓励,并启发其从第题找答案,向其他学生发问。再次让其他同学解答。教师评价没关系,这个问题是本课的难点,咱们共同来分析。大屏幕展示肌肉组织的形成,然后将该组织放大展示肌细胞,再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。若无电脑,可用近似梭形的气球代替肌细胞,弹簧代替肌纤维,教师拉伸气球弹簧引导学生理解分化的概念教师评价,然后通过电脑展示上皮组织的形成过程......”。

8、“.....若无电脑可准备个烧杯,杯放些小球代表球形细胞杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞,问学生有关分化的问题教师进行评价,并解答学生的问题。大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示大屏幕展示血液骨组织等多幅结缔组织图,让学生自己说出结缔组织的形成,观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。提问预习提纲中的第题。评价后,展示由种组织构成的脑胃心脏等器官无电脑可展示各器官模型。鼓励学生自己提出有关器官的问题。让学生自己解答。教师进行鼓励性评价。然后再问你的皮肤不慎被划破,你会疼会流血,请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织皮肤是哪种结构层次呢大屏幕展示食道胃肝大肠小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。大屏幕展示系统的组成,让学生讨论这些系统的功能。大屏幕再次展示内分泌系统的组成并举例。放段命运交响曲......”。

9、“.....自己小结人体的结构层次。并通过大屏幕展示学生的小结。给予鼓励。指导学生用显微镜观察人的种组织永久切片,进步理解组织是细胞分化形成的。大屏幕展示书后练习题,引导学生回答。给予评价,并启发通过这节课的学习,你有何收获小结并对同学们寄以希望世界上有很多奥秘在等待着我们去探索,让我们共同努力吧,。过程及结果能力目标,培养学生的观察能力。,继续培养学生的思维能力。人体结构挂图和模型。情感目标,让学生形成认识来源于实践的观点。,进步培养学生科学研究的思维方法和严谨的科学态度。,初步接受生物体是个整体的生物学观点。教学建议本章的知识结构教材分析这章包括植物体的组成动物和人体的组成。其中心是在认识和学习细胞的基础上,以微观到宏观的顺序来认识植物体动物和人体的构成植物体即由细胞构成组织组织构成器官器官构成植物体动物和人体即由细胞构成组织组织构成器官器官构成系统,各个系统构成动物和人体......”。