1、“.....以不同方式限度的激发学生的学习动机。注重融合学科内容,加强学科之间的整合和渗透,让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。注重教学资料的配套,为学生提供良好的英语学习环境,帮助学生拓展自我发展的空间。注重中小学各阶段的衔接,以保证各学段的顺利过渡,全面提高中小学英语教学的整体质量。教学措施认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。运用各种不同的肢体语言来辅助教学。在课堂上多开展些有趣的活动游戏让学生在活动中学习英语,在生活中学习英语。多为学生营造些学习氛围,如创设英语角等等。要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。多与学生交流,进行口语交际训练。主要教学目标能听懂会说组会话,并能进行简单的交流......”。

2、“.....并简单运用。能听做个活动。能学会个小制作。复习掌握文档的新建与重命名。复习并掌握中文本框的使用,达到使用文本框合理布局版面。过程与方法通过观察和讨论,了解计算机网络的概念及接入网络的方式,体会计算机网络给生活带来的便利。通过分类查找学习资源,进步熟悉浏览器的操作。通过比比的形式,促使学生利用目录分类的方法查找资源。尝试通过音乐盒播放器手机等播放音乐,体会不同方式欣赏音乐。能在相应音乐网站上学会下载保存音乐文件。通过实践,掌握利用文本框自选图形以及插入图片等制作文档的般方法。情感态度与价值观通过课内翻转模式的学习讨论,体验自主学习。通过利用网络查找资料进行学习,让学生体会网络学习资源的丰富性。欣赏合适的音乐,提高学生的审美情趣。通过学习,使学生体会分享图片的兴趣。通过制作传统节日介绍的文档,加深对传统节日的了解,增强节日文化传承意识......”。

3、“.....跳出学科本位,从教育的高处来看信息技术的教学,教学变为充满活力和创意的学习活动因此,我觉得可以应用以下教学方法演示法演示法指的是教师通过实物图片视频等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学,对于基本操作的教学显然不能用对手把手的教学方法实施教学,只能采用广播方式,把操作步骤过程展示给学生,学生依此为模仿的对象,进行初步操作的模仿,从而达到基本操作的入门。任务驱动教学法任务驱动是种建立在建构主义教学理论基础上,以学生为主体,实施探究式教学模式的种教学法。从学习者的角度说,任务驱动是种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能,从教师的角度说,是种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,符合探究式教学模式,适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题解决问题的能力。般来说,个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成任务设计任务布臵学生自主探求任务的完成任务完成评估......”。

4、“.....从培养学生信息素养的整体来设计主题,以主题为线,以活动为形式,贴近学生生活,把学生日常接触的生活场境平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作个交融点,以学生为本,关注人文,从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。学困生帮扶计划年级的学生已经有年的信息技术学习经验,他们基本有了学习信息技术自主探索,自主发现的经验,学困生有的表现在信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性。有的长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了种依赖思想满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识。根据以上的学困生分析本人制定了以下几点帮扶措施每节课注意观察先完成任务的帮助操作能力差的孩子,让些学习能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的小老师。让学困生乐于学且学得会......”。

5、“.....合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率学习能力得以提高,帮助学困生前进。评价方法作品评价法电子作品评价法是指学生根据所学知识进行作品创作,比如学习了用电脑画图后,学生运用综合知识创作幅美丽的图画,教师再根据学生的作品对学生的认知技能和情感等方面做出客观公正的评价。学生完成并上交作品后,教师和学生根据制定的标准对作品进行评价,评价过程中要以学生为评价的核心主体,可以是自评小组之间互评等方式,充分调动学生积极参与到评价中来,体现学生的主体地位,同时也符合信息技术课程教学评价要求。用作为标准,颗星以上为优秀,颗星为良好,颗星为还要加倍努力。自评互评法我们每位教师在评价方面,要勇于创新,敢于创新,尊重学生的人格,注重学生的互评和自评,讲究评价的方式方法,让每个学生都能得到充分的发展。学生自评学生自评由教师组织学生自主进行。事前......”。

6、“.....提出明确要求。学生互评学生互评是在自评的基础上进行,学生以人为组,采取任务驱动法,学生之间可以互相帮助,并对完成作业的小组用级指标的个维度进行登记,作为学期总评的依据之,学生为每个同学在个维度确定个分数。最后由教师计算出平均得分,作为学生互评的最终得分。学生通过自评及互评,了解了自己在学习中存在的问题,总结不足之处,提出改进的建议,及时改进。网上互评。通过学科平台网络,将优秀的作品放到网上展示,以提倡全校学生间进行学生自评互评,肯定学生的成绩,鼓励他们继续积极投入到学习中。关于年级教学工作计划范文合集篇教材分析新版教科版年级下册科学教学计划本册教科书有个单元电新的生命食物和岩石和矿物。电单元是从什么是电开始的。学生对静电有比较丰富的生活体验,让他们适当地了解点有关电荷的知识,可以使后续课中电流电路的学习更有基础......”。

7、“.....使学生形成关于电的初步概念,同时获得些基本实验操作技能。新的生命单元是从观察油菜花引入的。由植物的花果实和种子的系列观察活动,过渡到动物的卵繁殖的观察和研究,从而使学生获得植物和动物如何繁殖新生命的认识,并形成关于生命的系列发展性概念。教科书中的观察实验,特别是些探究性的实验,都是在支撑有关生命概念的建立,并在此过程中使学生获得对生命的理解。食物单元通过对天中所吃食物的回忆和分类,引起学生对饮食的关注,发现自己在饮食中的不良习惯,并在以后的生活中,能科学合理均衡地饮食。食物的变化和获取食物信息方法的研究也是在帮助学生进步认识事物的特征及其变化规律。岩石和矿物单元是学生初次对构成地球固体物质的探究。通过对岩石矿物的观察分类和描述,使学生形成关于地球物质的般性概念,并对保护开发和利用地球资源的重要意义有进步的了解。学生情况分析进人年级以后......”。

8、“.....求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。学生已掌握许多的科学知识和科学的方法,对科学探究活动非常喜欢,并能以自己的方式观察到许多细节的地方,兴趣浓厚,已经具备初步的探究能力,动手能力。另外,在进行着观察提问假说预言调查解释及交流等系列活动时,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。此时但由于学生年龄的局限,观察的深度准确度还不够,观察或描述的方法还不会实践运用。大部分学生知识面不广,勤于动脑的同学占的比例不是很大。还有的学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间,这现象尤为突出。因此,本学年是培养学生科学素养的至关重要的时期。教学中要因势利导,积极引导学生在学习中逐渐养成尊重客观事实注重证据大胆质疑的科学品质和思维方式,提高他们的生活质量和学习质量。教学目标培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学运用科学......”。

9、“.....逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题想问题继续指导引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,此时以验证自己的假设。保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心注重证据敢于质疑的科学态度和爱科学爱家乡爱祖国的情感亲近自然欣赏自然珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。引导学生在观察和实验的过程中做好记录。教科书中给出了各单元相应的记录表,并提示学生用文字数据简笔画气泡图网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象,并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较修正......”。