1、“.....让学生亲自感受下绿草如茵鲜花盛开充满生机与活力的春天。学生通过自己的观察寻找,就会说出他们眼中真正的春天。这时的学生已将感知转化为思维,通过积极动脑,积极动口,来再现绚丽无比的春天。正如李吉林老师所说言语的发源地是具体情境,在定的情境下产生语言的材料,从而促进语言的发展。巧妙激励,引发思维激。苏霍姆林斯基说过给儿童以劳动的快乐,取得学习的快乐,唤醒隐藏在他们心中的自豪感自尊感,这就是教育工作的条金科玉律。学习成功是最足以使学生后续学习的种动力。在教学中,教师可设计春姑娘的礼物为评价手段,既能给学生种美的享受,又能激发学生表达与交流的愿望。只要学生说得有特点,背得流利,想得独特,就可以获得件春姑娘的礼物。使每个学生都能品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强了口语交际的自信心和勇气。从而使学生的学习和教师的评价浑然体。蹲下身子,营造和谐自然的交际氛围。心理学研究表明整个小学时期......”。

2、“.....因此,在整个教学过程中,教师就是学生的朋友,就是学生的同学。可设计与学生同手拉手找春天师生同坐在草坪上说春天。而学生可以选择自己的听课姿势还可以选择自己的小伙伴去找春天说春天。在悦耳动听的歌声中,在优美的古诗中,在多姿多彩的图画中,在这种无拘无束的氛围中,极大地调动了学生愉悦感受,激发了学生的说话兴趣,提高了学生口语交际的能力。学会倾听,养成良好的听说习惯。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往比较粗略,正像克鲁普斯卡娅曾经说过在大多数情况下,学生完全不会观察,可以这样认为,他们的眼睛不用来看,耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看听感觉。语文课程标准也指出在交谈中能认真倾听,就不同的意见与人商讨。因此,在整个教学过程中,教师不厌其烦鼓励学生大胆响亮地说其他学生逐步做到有始有终地听别人说话,听话时要注意力集中,听完后可以向学生提问,也可以进行评价......”。

3、“.....口语交际也有了目标。背诵古诗,加强语言积累。清代学者唐彪所说文章读得极熟,则与我为化,不知是人之文,我之文也。所文时,吾意所欲言,无不随我所欲,应笔而出,如泉之涌,滔滔不绝。语文教学的实践告诉我们语文学习的重要途径是积累。因此,在教学找春天课前,教师可让学生在课外读物中寻找有关描写春天的词句古诗,并把它背下来。这样学生在课堂上就可以调动语言信息网络,积极思考。教学过程音乐导入,创设情境。播放春天在哪里的录音磁带,教师走到学生中间翩翩起舞。教师口述春天在哪里呢其实春姑娘已经悄悄来到我们校园里。只有仔细观察的小朋友才能找到它。让我们走进校园找找,你可以和你的小伙伴起,用眼睛看看,伸出小手轻轻地摸摸走进花坛用小鼻子闻闻。找找,校园里的花草树木有什么变化瞧,春姑娘还给小朋友准备了许多神秘的礼物呢,走,我们起去找春天啦,在音乐声中,老师翩翩起舞,缩短了师生间的距离......”。

4、“.....提供了种自由学习的情境。手拉手找春天。学生在欢快的音乐声中走出教室,手拉手与小伙伴起到校园里找春天。音乐舞蹈语言把学生带入了个充满生机活力的情境中,让学生从春天课堂走入春天的校园,激发了学生学习的兴趣。更何况语文是门实践性很强的课程,让学生在自主的环境中自由寻找,通过寻找得到发现,获得自信。尽情说春天。过渡春天在小朋友的眼睛里,你们找到春天了吗师口述别忙,你们先把自己的发现说给你的小伙伴听听,小伙伴之间自由说。学生向大家介绍你眼中的春天,随机给说得有特点的学生送件春姑娘的礼物。总结校园里,阳光灿烂,真是春光明媚,春风轻轻地吹着,真舒服呀,我们的校园真是春色满园,春意盎然。过渡春姑娘轻轻吹了口气,吹绿了小草,吹红了花儿,吹醒了大地,你知道大自然里还有哪些美丽的景色学生介绍大自然里的春天。孩子们眼中的春天丰富多彩,孩子们看到了独特的春天,找到了自己的春天,学生畅所欲言......”。

5、“.....赞春天。背诵描写春天的诗句。师口述万紫千红总是春,春姑娘就像位魔术师,把大地打扮得这么美,很多大诗人写了不少赞美春天的诗句,你还知道哪些春天的诗句在这春意盎然的春光中,你最想干什么唱唱赞美春天的歌。小燕子春雨沙沙春天的歌,春天的诗,春天的舞,让学生在春天的气氛中进步感受春天,体验春天。将学到的知识用于生活。回答问题。将自己了解的春天盛开的花朵,介绍给大家。看图比较种花的颜色形状大小等各有什么不同。通过句话表达对这些美丽花朵的喜爱之情。思考讨论展示春天留住春天的方法,并展示相关作品。学生以小组为单位将做游戏的小朋友分类垃圾筒语言提示牌贴在公园中合适的位臵上,说明理由,互相讨论评议,得出正确结论。设计提示语。走进春天,用自己喜欢的方法留下春天的美丽。提问。教师进行补充介绍。可以播放录像,也可以出示图片教师进行介绍。出示种花的干花标本,引导学生进行比较。鼓励学生各抒己见。补充方法......”。

6、“.....创设公园举办小小设计师的活动情境,引导学生互评互议,得出结论。引导学生设计提示语。鼓励学生走进春天,在班里举办个展示会。教学过程设计复习导入,引出本课学习内容问年之中有几个季节你最喜欢哪个季节为什么板书春天来了问现在已经是春天了,提起春天你首先会想到什么板书画朵花认识春天盛开的花,借助花进步了解春天的主要特征问春天来了,在你生活的地方,有哪些花会盛开把他们简单介绍给大家。过渡老师也仔细观察了身边的环境,发现了许多在春天盛开的美丽花朵,我请大家去欣赏下。播放课件桃花迎春花梨花等花朵盛开的录像问刚才我们了解了这么多在春天盛开的花朵,你的心中有什么体会板书美过渡今天有几位美丽的花仙子来到了我们身边,你们想不想和它们做朋友那咱们掌声欢迎它们出场,出示教师制作的玉兰花桃花迎春花梨花海棠花的干花标本。小组讨论说说它们各自的名字,仔细观察各种花的颜色形状大小有什么不同全班交流......”。

7、“.....学习展示春天留住春天的方法过渡老师和你们样,也觉得这些花朵实在是太美丽了。可是,随着季节的变换,不仅是这些花朵,还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。问用什么方法能够留住春天的美丽小组讨论。全班交流。板书照画护唱写根据学生回答情况,实物投影展示学生与春天的合影,为春天画的画写的语句,齐唱歌曲春天在哪里教师教制作干花的方法,学生亲手制作朵干花。提示喜欢做的同学回去可以接着做,但要注意不要去摘花,可以从地上捡花,要珍爱生命。懂得赏春活动中应有的文明行为过渡春天来了,你想不想去公园里走走现在公园管理处正在举办小小设计师的活动,欢迎大家前去参加。请学生以小组为单位将做游戏的小朋友分类垃圾筒语言提示牌贴在公园中合适的位臵上,并说明理由。课件出示图公园角做游戏的小朋友分类垃圾筒语言提示牌问请大家说说对他们组的作品你满意在哪......”。

8、“.....学生两组互换作品进行评议,对手中作品满意的,将它贴在展示窗中,对不满意的作品说明理由,帮助修改后也可以贴在展示栏中。为空白的提示牌想提示语。鼓励学生亲近自然,讲学到的知识用于生活同学们,春天正是出游的好季节。让我们快快行动起来,走进春天观察春天欣赏春天。然后,用我们文明的行为喜欢的方法留下春天的美丽。回来咱们办个春天展示会,让周围的人们起来欣赏春天的美丽吧,教学反思课前,教师为学生布臵了搜集资料的活动,学生根据本人的情况,通过自己看上网找翻图书听人说等形式了解了春天美丽的花朵。课上又与同学互相交流,彼此拓宽了视野。教师之后呈现的录像,再次把学生带入了花的海洋。学生兴致勃勃地欣赏着美丽的花朵,无不感叹春天的美丽,从而激发了他们想留住春天之美的愿望。紧接着,师生积极地出主意,唱照画写做多种形式呈现在学生面前,学生兴高采烈地学方法赏作品。最后,学生在情境活动中......”。

9、“.....为公园景物寻找位臵设计宣传标语活动的结果小组内自评。整个教学过程,每个学生既快乐地参与了,在情感和态度行为和习惯知识和能力过程与方法方面又得到了提高。探究活动探究目的让学生进步了解春天的各种信息,培养学生对大自然喜爱的感情。探究内容与过程找找,春天在哪里。讨论,春天里万事万物的变化。唱唱说说画画春天的美丽。做做,干花标本。春天来了教学设计篇。结合我们现在的课题研究方向将诗歌活动诗歌朗诵与艺术教育相融合,提高幼儿的审美能力,我在思考首先,此个活动中我那些地方将诗歌活动与艺术教育融合了可能图谱是个,借助动作表演帮助理解些动词是其。这些个点如果不做课题研究的老师可能也会用到,那么我们研究的突破口又将在哪呢其次,对于如何培养大班孩子的朗诵能力存在着很大的困惑。在本次活动中,孩子们很想有感情的进行朗诵,但是,明显得有些力不从心。分析其原因,可能是对诗歌还不熟悉。那么......”。