1、“.....唤起他们的好奇心,同情心,展开丰富的联想,从而激发智慧的火花。尤其是岁的幼儿,随着语言能力的发展,已经能根据故事中的角色,情节线索进行有意识地想象。在听故事活动中,幼儿的思维被激活了,想象被催发了,想象力逻辑思维能力得到了极大的发展。丰富幼儿的感性经验,让幼儿多看多听,使幼儿获得些能进行想象加工的原材料。而听故事想象就是种符合幼儿想象特点的能有效促进幼儿想象发展的形式。选择适宜孩子想象的童话故事,运用多种方法,让孩子在优美的童话故事中体会生活的美好,多而大胆想象。要让孩子在听故事中张开想象的翅膀,应采取灵活多样的方法有时采取对故事结尾作进步的推理想象,有时对故事情节变化做出新的编排,有时还可以对故事中的角色关系作不同的设想等,使孩子在故事提供的海洋中遨游,从而成为个爱想象,富有创意的人。我觉得作为名教师学习学前心理学很有必要......”。

2、“.....充分了解孩子的需要,创造和谐愉快的学习环境,合理安排日活动,融心理健康教育于活动中,适时鼓励,增强孩子的自信心,正确了解孩子的差异,注意因材施教,家园携手形成合力。由于专业的需要和兴趣使然,我在寻找阅读对象的时候都会特别关注与学前儿童有关的书籍。通过阅读这些书籍我认为要想真正地了解学前儿童,走近学前儿童,就必须先了解他们的心理发展特点。陈帼眉在所著的学前心理学书中就详细地阐述了学前儿童的心理发展特点。广义的学前儿童是指到岁的学龄前儿童,狭义的学前儿童指的是到岁儿童,主要是幼儿园幼儿。那么,这本学前心理学中主要介绍了幼儿园幼儿的心理发展特点。该书提到从儿童心理发展来看岁,幼儿高级的心理过程逐渐出现,是各种心理活动发展齐全的时期,而岁,则是心理活动系统的奠基时期,是个性形成的最初阶段,在这年里心理发展比较迅速,每年都有新的发展。在这里笔者重点介绍下岁幼儿的发展特点。在岁,学前初期......”。

3、“.....这个时期幼儿的主要特点是生活范围扩大。这个阶段幼儿的生理方面有所发展,主要表现在两个方面身体比以前结实,不像先前那么容易生病了。身体的组织结构和器官的功能都有所加强。幼儿的精力比以前充沛。神经系统的发展使幼儿可以连续活动个小时,日间只需睡眠次。幼儿语言的形成和发展使他们基本上能够向别人表达自己的思想和要求,不需要成人过多的猜测他们的意愿。该年龄段儿童身体和手的基本动作已经比较自如。能够在定时间里掌握各种粗动作和些精细动作。以上几个方面的发展使幼儿已经具备了离开亲人去参加幼儿园集体生活的可能性。因此,在这个阶段,多鼓励幼儿参加集体活动,多与别人交流,并且鼓励他们去做些自己力所能及的事情,这样能够使他们的认识能力,生活能力,人际交往能力都有所发展。在这个阶段的幼儿他们的认识依靠行动。此阶段的幼儿的思维方式是直观行动性思维方式,因此他们的认识活动往往依靠动作和行动进行......”。

4、“.....比如,在班上给小孩子玩结构性玩具,他们往往会拿到手就开始玩,不会提前思考要做什么,而这时若问及他想要做什么,他往往也是回答不了的,因为他自己也不知道,这时成人千万不要因此认为是孩子笨,或是不搭理你。其实只要你站在旁边耐心的等待会儿,等他完成了手中的创作,他会很激动地跟你说你看,我做的飞机,我做的汽车此阶段幼儿在听别人讲述或是自己讲述时,往往也离不开具体的动作。因此,这就需要幼儿教师在进行教学活动时,多运用自己丰富的肢体语言,将文字语言具体化。这样既能够吸引幼儿的注意力,增强幼儿的兴趣,也能够让幼儿更容易记住所学的内容。对于此阶段的幼儿来说,他们的注意力也和动作有着密切的联系。幼儿的注意力很容易转移,如在幼儿听课过程中,我发现如果他们的手里拿着别的东西,或是随便放,眼睛看着别处,注意力就很容易离开老师的讲述,这也就是为什么幼儿园老师在上课之前总是会让幼儿将手放在膝盖上......”。

5、“.....此阶段的幼儿情绪作用大。他们往往会因为件微不足道的事情而哭,如,我们班上有个小孩子因为自己里面衣服的袖子拉不下来而大哭,还有小孩子因为找不到自己的枕头而哭,还有小孩子因为别人跟他说你妈妈不来接你了而哭,而且越哭越激动,还会浑身颤抖。幼儿就是容易激动,这时如果对他们般的讲道理,往往收效不大。这时就要用有趣的事情去吸引他的注意力,用行动使他安静下来,如,拿毛巾给他擦擦脸,用抚慰的语调说话,让他感觉到亲切,情绪上不再对立,等他完全冷静下来了才能说理。还有,幼儿在幼儿园里的情绪受老师的影响也很大。因为这么小的孩子,他往往只是通过表象去理解事物,他会通过他看到的,感受到的,来判断老师对他们的关怀程度。如,老师表扬他没表扬我,老师抱她没抱我等现象,来判断老师不喜欢他,这样也会影响到他来园的情绪,听课的兴趣。这就是为什么有的孩子上了很久的幼儿园,突然哭着不愿意来了的原因。这时,教师就应该自身检讨......”。

6、“.....在这里我觉得作为教师应该平等地看待每个孩子,努力发现他们身上的不同闪光点,及时地予以表扬,鼓励,这样你会发现天下来,其实所有的孩子都得到了表扬,也许你已经忘了,但是他自己知道他受到了关注。除此以外,还可以抽时间跟那些在班上不是很活跃的孩子聊聊天,或是只是抱抱他们也好。这样每个孩子都会感受到来自老师的关怀。心理学的学习心得篇心理学的学习心得篇这学期我在教学之余读了本非常有意义对工作特别有帮助的书教育心理学,书中广泛吸收了国内外教育心理学的研究成果,集中阐述了教育教学过程中的心理学问题,其研究目的在于服务教育。通过阅读本书,我有以下收获学习教育心理学的重要性。教育心理学指出教育心理学研究为教育工作提供了理论基础,教育在心理发展中起着主导作用,教育要适应受教育者的心理发展特点分析了中小学生与成人学习的特点强调了教师通过认真学习心理学......”。

7、“.....使教师能够根据小学生的年龄和心理特点,在课堂教学中采取相应的措施。作为名教师,只有了解了这些,才能为学生创造出更适宜的学习环境,更好的提高教学效率。了解学生的心理是做好教育教学工作的基础。有助于我们提高教学工作质量。人的任何活动都是由定的动机所激发并指向定的目的的,学习也不例外。学习是复杂的心智活动过程,牵涉到整个智力因素和非智力因素的参与。比如感知记忆思维想象等智力因素,构成直接参与学习活动的智力系统。而这些非智力因素,构成了与学习相关的动力系统。其中的动机则是学习活动最基本最主要的心理动力。心理学研究表明,学习动机强的学生,必然在学习活动中表现出较高的学习积极性,他们在学习中能专心致志,具有深厚持久的学习热情,遇到困难时有顽强的自制力和坚强的毅力。因此,要提高学生的学习水平,就必须千方百计调动学生的内驱力,激发培养他们的学习动机,提高学习效果......”。

8、“.....并不是仅仅掌握学科的知识就能胜任驾驭的。这就需要教师掌握并运用些心理学原理来实施教育教学策略。比如学生在学习的过程中,他们的兴趣情绪意志品质和最佳的学习时机,都要求教师采用最佳的手段以优化影响学生学习效果的各种因素。这时,就需要了解学生赖以进行信息加工些主要心理过程,获取知识和发展能力的规律,以及相关非智力因素情况。有助于我们提高思想教育工作的效果。学习过心理学的教师,就能够掌握学生品德形成的规律,及在各种因素影响下形成的心理特点,按照共产主义的面貌来塑造代新人,可以更有针对性地对学生因材施。也就是说,教师了解了不同时期不同年龄学生的心理,才能助长学生的优点,矫正学生的缺点。此外,本书还提到了心理学的研究方法,如观察法实验法调查法总结法等,可以说从理论上归纳出了研究教育心理学的具体有效的方法。利用科学的方法,培养学生的学习兴趣。教育心理学指出通过引入难度适宜,具有启发性的问题......”。

9、“.....激发其好奇和求知的欲望帮助学生建立合理的目标体系和积极地学习期望,有效的激发学生的好奇心兴趣求知欲自尊心好胜心信念理想等。作为老师,只有了解了学生内部动机的作用,才能有目的有计划的创设些外部条件如有效利用反馈和评价合理利用奖励和惩罚等活动来激发学生的学习动力,让学生边厌学为乐学,变被动为主动,从而有效激发他们的学习兴趣,提高课堂教学效率。罗森塔尔效应的心理预期罗森塔尔效应,又称皮格马利翁效应,指教师对学生的爱关怀和期待在教育效果上所产生的种潜移默化的作用,有助于学生学习进步,使学生更加自尊自信自爱自强,激发学生的学习热情。教师真实的爱有助于学生智力情感个性的顺利成长,教师的嫌恶将导致学生智力衰退精神痛苦,所以我们要把每个学生都看作雕像,对每个学生都寄托期望,并给予适当的心理暗示,使学生能够向着自己所期望的方向发展。遗忘的规律的启示记忆的加工过程有个不同阶段......”。