1、“.....习字册,教师巡视指导。虽是模拟表演,但通过课文中语言的渲染,再加上学生自己的想象,使学生有身临其境的感觉,抽象的语言顿时活起来了,学生的思维也活起来了。狐假虎威教案篇教学目标学会本课个生字,认识由生字组成的生词。正确,流利地读课文,理解课文内容。教学难点懂得狐假虎威的意思。教学重点在正确地读课文基础上理解课文。教学过程谈话导入喜欢听故事吗今天咱们就来学习则寓言故事。出示生字卡片狐假虎威指名认读,正音,指出狐和虎发音的不同。学习课文板书课题,学生书空,要求不要出声,用心记。释题狐是指谁虎是谁威是什么意思假是假装的意思吗板书狐狸借用老虎的威风。查字典找出假正确的意思。选择第个解释借用,利用。设问狐狸怎么借用了老虎的威风他是怎么借的自由读课文,要求分段,借助拼音读准字音,读通句子,拿不准的地方画下来,多读几遍。出示生字卡片,检查掌握情况。提醒学生注意朝是多音字,指名组词。我在教学第段时......”。

2、“.....找了位小演员,其余学生当导演,在较有兴趣的导演中,学生理解了词语意思,还激发其想象力,如身临其境,激起读书兴趣。狐假虎威教案篇出示头饰,分辨特点,激起悬念新课开始,教师先出示狐狸和老虎的头饰,让学生说说它们是什么动物。再让学生回忆以前学过的课文狐狸和乌鸦,说说狐狸和老虎谁狡猾,谁凶恶。待学生明确狐狸狡猾老虎凶恶之后,教师问学生,假如只狐狸和只老虎在处相遇,你说谁厉害老师抓住时机设臵悬念可是有这么个故事,讲狐狸和老虎碰在起,老虎不但没吃掉狐狸,反而闭目静听故事,想象画面,整体感知课文正当学生急于了解故事内容时,教师让学生闭目静听故事,要求他们边听,边想象故事内容,在头脑中浮现出生动有趣的画面。讲完故事老师问学生,你们刚才看到了些什么这样,方面可以培养学生的想象能力,另方面也能了解学生对故事的理解程度。然后,老师让学生翻开书,借助拼音自读课文。分步沿戏再现生活......”。

3、“.....了解故事起因教学课文第节,引导学生思考第节有几句话假如要把第节的内容画成幅画,应该先画什么再画什么在学生回答的过程中,教师操作组合活动的幻灯片,依次展示茂密的森林老虎寻食物狐狸窜过老虎把狐狸逮住个分镜头组成的连环画面。这样不仅帮助学生理解狐狸行骗的原因,而且能恰到好处地进行连句成段的训练。朗读再现生活,理解课文内容,说说狐狸说了几次话,每次是怎样说的老虎听了狐狸的话以后有什么反应,分角色读课文。结合课文有关语句和内容,思考课后练习第题的前两个问题,并找出描写狐狸老虎和百兽神情动作的词句。表演再现生活,加深对课文的理解,再让位学生分别戴上头饰扮演野猪小鹿兔子和斑马,在音乐声中根据自己的理解表演两段描述的情形。问观众狐狸和老虎站的位臵对不对狐狸为什么要抢在先问狐狸你刚才为什么那样神气活现摇头摆尾问老虎你刚才为什么那样半信半疑......”。

4、“.....很自然地理解了狐狸的进步行骗,老虎的进步受骗,以及课文最后节概括的寓意。音乐再现生活,启发想象,回归课文整体教学结束阶段,教师要求学生边看书边完整地听遍配乐课文朗读,提示学生不仅要将语言文字与音乐对应起来,而且要根据音乐的节奏和力度想象人物形象,从而在轻松和谐的气氛中整体地理解课文。课堂实践证明,体裁是童话或寓言的课文,在教学中适当辅以游戏,有利于消除学生的心理疲劳,引起学生的学习兴趣,并能将语言文字与生活实际联系起来,帮助学生理解课文,并在发展语言的同时,发展学生的形象思维。狐假虎威教案篇教学目标,能够理解词语的意思。流利有感情地读故事,理解故事内容,懂得狐假虎威的含义,从中受到启示。,重点感受狐狸和老虎的对话描写,为生动表达做好准备。狐假虎威,要求有生动的角色对话描写动作描写,故事情节生动曲折,富有教育意义。教学重点生字生词,理解故事内容......”。

5、“.....教学难点感受成语故事的语言特点,指导学生生动地续写故事。教学准备幻灯片教学过程板书课题,直入新课。狐假虎威,板书课题,学生读题。你是怎么知道的引导学生初步感受成语的意思你了解老虎吗,只狐狸从老虎身边窜过,老虎扑过去,把狐狸逮住了,出示老虎逮住狐狸图孩子们猜猜看,狐狸的结果会怎样欲擒故纵,为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。初读课文,理解字词。,圈画难读的字。,以词带字。爪子违抗走趟茂密的森林红字为生字,注意违的读音狡猾的狐狸骨碌转神气活现摇头摆尾指导骨的读音,出示字典中骨的两个读音及意思,引导理解ū指花蕾。如花骨朵也形容快速转动的样子,如骨碌碌。ǔ指人和脊椎动物体内起支撑身体保护内脏作用的坚硬组织。如骨头肋骨等。顺势指导骨碌转的意思用表演的方式引导理解神气活现摇头摆尾的意思。引导孩子带着自己的感受读词语,促进理解。老虎的威风多大的胆子半信半疑东张西望读词语后......”。

6、“.....边表演边有感情地朗读,促进理解。,回归故事内容。狡猾的狐狸骨碌转神气活现摇头摆尾这组词语是描写狐狸的。老虎的威风多大的胆子半信半疑东张西望这组词语是描写老虎的。透过两组词语,你发现了什么通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折,指名分自然段读课文,其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。抓住对话,感悟故事。,狐狸是怎么说的出示狐狸说的话狡猾的狐狸眼珠子骨碌转,扯着嗓子问老虎你敢吃我教师扮演老虎,学生表演狐狸,读出扯着嗓子问的感觉。教师采访读的投入的孩子你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话,你不怕它把你吃掉吗用角色体验的方式,引导学生走进故事,感受狐狸的狡猾理解愣的意思。出示老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子,狐狸用什么来欺骗老虎老天爷是谁如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸......”。

7、“.....意思是说我看你没有这么大的胆子,体会语言的不同表达方式。此时狐狸的内心定非常读出狐狸的镇定与狡猾。通过步步有感情的朗读,学生渐渐走进了故事中,理解故事内容便很容易。,老虎被松开了紧接着狐狸又出示狐狸摇了摇尾巴,说我带你到百兽面前走趟,让你看看我的威风。狐狸为什么摇了摇尾巴它的内心定读出狐狸的骄傲与得意,谁在前,谁在后板书狐狸神气活现摇头摆尾老虎半信半疑东张西望段,学生表演狐狸和老虎的样子,体会狐假虎威的模样。狐假虎威教案篇范文。让学生再次读书理解扯字的意思。通过不同形式的朗读,指导学生读好第自然段。引导学生抓住骨碌转扯等词语来读好狐狸的话。师生演读第至第自然段。特别提醒学生,狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住教师可抓住学生朗读时的语气表情进行评价,通过积极的评价手段,指导学生读好狐狸的话。学习生字,指导书写假威。习字册,教师巡视指导。让学生在读后用句话把故事讲出来......”。

8、“.....而且也是种读书方法的训练。让学生运用已学过的知识来理解假在课题中的意思,并通过查字典来证实自己的判断,这无疑又教给了学生学习的方法。语言是反映客观事物的,要让儿童真正理解语言,除了听听,看看,摸摸,嗅嗅以外,必要时还可让学生做做,这样既加深了儿童对词语的理解,又活跃了课堂气氛。爱表演是小学生的天性,这教学过程迎合了学生的心里需求,让他们在不知不觉中获得了情感的体验。第课时设计理念读演结合,体会寓意。过渡狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的幅情景呢请小朋友仔细读读第和第两个自然段,过会儿,我请几个小朋友把这两个自然段写的事表演下。但是要想演好,必须读好。学生读书。老师板书神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望请名学生分别戴上狐狸老虎小鹿兔子野猪的头饰进行表演,其余学生当导演。教师根据学生的表演加以评述,帮助学生理解有关词语。请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。读好第和第自然段......”。

9、“.....我想,神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望这些词都懂了。小朋友再读的时候,定会读得特别有感情。大家读读看。学生练读指名读老师范读。过渡小朋友,当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想呢学生回答后老师板书受骗齐读最后小节。复习巩固,迁移练习过渡小朋友,狐假虎威这个成语故事,直到现在,人们在说话写文章时还经常运用这个成语。请看下面篇短文。王小被日本鬼子抓住了。个日本军官问小孩,你什么的干活个汉奸狗腿子狐假虎威地说皇军问你是干什么的,快说,王小瞪了狗腿子眼,不慌不忙地说放牛的,狐假虎威在这段话中的意思。,用带点的词造句。管理寻找凶恶受骗趟东张西望大摇大摆撒腿就跑神气活现摇头摆尾狐假虎威学习生字,指导书写假威。习字册,教师巡视指导。虽是模拟表演,但通过课文中语言的渲染,再加上学生自己的想象,使学生有身临其境的感觉,抽象的语言顿时活起来了,学生的思维也活起来了......”。