1、“.....长沙,是词的内容。词,是我国传统诗歌中的种特殊体裁,起源于隋唐之际,大盛于宋,随着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕乐曲调的歌辞,在发展过程中渐与音乐分离,成为纯粹的文学样式。初起是称曲子杂曲子和曲子词,后来也称作乐府长短句或诗余。每首词都有个曲词名称,叫词牌,词牌决定了这首词的字数句数和平仄声韵。些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。词的分类词分为小令中调长调,这是依字数的多少来划分的。字以内为小令至字为中调字以上为长调。词的流派豪放派和婉约派。其作品分别表现出不同风格。豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人种积极向上的力量,代表作家是苏轼辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻......”。

2、“.....多是写个人遭遇,男女恋情,也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永秦观李清照等。指导朗读教师范读或听录音朗读学生诵读教师指正。诵读提示看忆都是领字,读时两字后要稍作停顿,以突出它们的作用。看字所控句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情忆字所控句要读得激昂慷慨,充满自信,语速稍快。整体感知,疏清思路。上阕由立到看再到问,侧重写眼前之景和心中所思谁主沉浮下阕由忆到记,侧重追忆往事,表现青年时代的革命精神和远大理想,思路清晰,情贯全词。请同学们结合全词,展开想象,看看这首词描述了几幅画面明确幅画面独立寒秋图湘江秋景图峥嵘岁月图中流击水图。第课时点拨指导。独立寒秋图让学生将开头句词的正常语序调整好,并简要说说它们的大意明确前句的词序和同般词序不样,这是为了适应诗词格律的要求。其正常顺序应为寒秋,独立橘子洲头,湘江北去。其大意为在深秋时节,年轻革命家毛泽东独立于橘子洲头......”。

3、“.....独立词不仅表明站在橘子洲头的是个人,而且让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。此句点明了时间地点特定的环境。板书独立寒秋图点明时间地点环境湘江秋景图诗人看到了什么看字统领到哪句中间句作者抓住了哪些典型景物来写明确山林江舸鹰鱼万物,由点到面按照怎样的顺序来描绘的远近相间动静结合,对照鲜明明确山上万山红遍,层林尽染远眺江中慢江碧透,百舸争流近观天空鹰击长空仰视水底鱼翔浅底俯视哪些词具有表现力明确万山之多遍红之广层林之密尽染之透漫水之盛透水之清争争先恐后的热闹场面击飞之矫健翔游之轻快本指鸟盘旋的神态竞有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。诗人描绘出了幅怎样的画面明确诗人通过远眺近观仰望俯视到的红叶绿水蓝天白帆雄鹰游鱼,给我们描绘了幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨博大壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。此时,诗人面对美丽壮观的寒秋图......”。

4、“.....诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题革命领导权问题。怅,写出诗人思绪万千,百感交集。这问也写出了诗人的博大胸怀凌云壮志。板书设计远眺山红林染静问谁主沉浮上阕看湘江秋景图近观江碧舸争静动景寓情仰视鹰击动写出博大胸怀俯视鱼翔动凌云壮志概括万类竞峥嵘岁月图问携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠在全文结构中起什么作用明确起承接过渡作用。般地,分上下两片的词,其下片首句又称过片,起过渡作用。词的上下片写法上也有分工,常常上片写景,下片抒情,因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋,故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前与同学起来游的情景,于是过渡到对往昔生活及同学少年的回忆中,过渡自然,衔接巧妙......”。

5、“.....由恰字统领。作者选用典型事例,将往事化为触手可及的形象,将过去的岁月在很短的篇幅中生动形象地描绘出来。如将同学们的精神面貌化为书生意气,挥斥方遒将同学们的活动和志趣经常评论国家大事,慷慨激昂奋笔疾书,写出批评恶浊表扬善良激浊扬清的文章,向军阀帝国主义展开了英勇斗争化为指点江山,激扬文字将蔑视权贵的意思化为粪土当年万户侯把反动统治者视如粪土。可以举些实例,让学生深入领会。如词人在长沙第师范学习和工作时,常与蔡和森何叔衡等人立志救国的知识青年道积极从事革命活动。他们在长沙组织了新民学会,创办了湘江评论年月,袁世凯接受了日本企图灭亡中国的十条,毛泽东印发了反袁文章年至年,毛泽东和何叔衡领导了湖南人民驱逐反动军阀张敬尧的斗争,接着又向湖南军阀谭延闿赵恒惕展开英勇斗争。这句形象地概括了早年革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概,表现了毛及战友们以天下己任,蔑视反动派改造旧世界的战斗精神......”。

6、“.....然后想象词人当年曾和同学旧侣,在激流中奋臂划水,掀起浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。最后句用了什么修辞方法用了什么手法有何作用明确设问结尾,采用了象征手法,运用了大胆的夸张和神奇的想象,含蓄巧妙回答了谁主沉浮的问题,形象地表达了代革命青年的凌云壮志在新时代的浪潮里,正像当年中流击水那样,勇敢地投身于革命风浪中,乘风破浪,急流勇进,担负起主宰国家命运前途的大任,表达了立誓振兴中华气概豪情,表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。板书设计下阕忆峥嵘岁月图书生意气,挥斥方遒答同学少年指点江山,激扬文字情含景中流击水图中流击水,浪遏飞舟写出战斗精神革命豪情小结下阕,作者采用了总分结构来描写。作者先总写峥嵘岁月稠,再具体描绘往昔的峥嵘岁月,最后再选取往昔最富有激情的幅画面来描写,抒发了豪情壮志。总结全文上阕写景,下阕抒情,借景抒情,情景合。上阕,虽着重写景......”。

7、“.....独立寒秋图以江洲为背景,以词人为主体构成画面,流露出激荡的思潮。湘江秋景图生机盎然,绚丽壮美。红,既是周枫林如火的写照,又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命烈火光明。万山红遍正是作者星火燎原思想形象化表现,是对革命与祖国前途的乐观主义憧憬。鹰击鱼翔也不仅是鹰鱼自由世界的展示,也包蕴了作者对自由解放的向往与追求。个怅字,更是词人由眼前之景自然地想到了祖国命运和革命未来,引发深思,提出谁主沉浮的问题,直接转入抒怀。下阕以叙事为主,虽着重抒发革命豪情,艺术回答了上面问题由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界,但情中也不乏含景。峥嵘岁月图岁月化山峰巍峨奇丽之美忆所统领的句,描绘了早期革命者的群体英雄形象。中流击水图为我们展示了幅奋勇进击,劈波斩浪的宏伟画图。艺术回答了上阕的发问。全词由景到情,由实到虚,由自然情趣到人生哲理,逐层推进,步步深入,诗情得到了酣畅淋漓的表达......”。

8、“.....沁园春长沙教案篇作者系陕县第高级中学,中学级教师,年教龄,门峡市级骨干教师,陕县学科带头人。联系电话办教材分析与教学设想这首词是高中语文第册诗歌新闻记者欣赏中的第课。在这首诗中我们可以感受到毛泽东词作博大生动雄浑的意境。本课以词的上片为教学的主要内容。这部分里,作者将生机勃勃,明丽可爱的秋景和昂扬奋发的革命精神有机的融合在起。通过本课时的教学,力求让学生体会到个伟大人物的崇高情愫深广的胸怀和精湛的文学素养,培养学生对意象的感悟能力。可以借助这首词对学生的鉴赏进行必要的指导,本篇主要引导学生进入作品的意境,体会意境美而又把它具体描述出来,也即把诗歌的意境从概念变成种可望可即可述的境界。参照现在高考对学生诗词阅读的能力要求,这首写秋景的词与以前接触的有很多不同,可以引导学生学习对比阅读。教学目的,体会壮阔深沉的意境,感受主人公的形象,培养诗词鉴赏能力......”。

9、“.....学法指导,欣赏诗意。,鉴赏评价。教具准备教师制作课件。学生自读课文,读准字音,了解大意。教学过程导入新课分钟沁园春雪的吟唱有位哲人曾经说过,这个世界上只有两样东西能够引起我们内心深处深深的震撼,个就是我们头顶上灿烂的星空,个是人类崇高的精神境界。而那些绽放着生命华彩的壮美诗篇就使得这种精神能够穿越历史的风云,不断照耀着我们,引领着我们不断支追寻人生的最高境界,文学使生命超越了生命的短暂历史而最终获得了永生。中国是个诗的国度,谈起中国诗歌,人们总喜欢把诗经楚辞汉赋相提,唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出各领风骚数百年。世纪的中国又造就了位前不见古人,后不见来者,独领代风骚的大诗人毛泽东。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有首......”。