1、“.....合作探究通过合作探究,进步品味文章的语言,引导学生探究学习,从中找出精美的语言片段,进行探究与赏析。同位之间小组之间进行合作交流。例如揣摩语句,体会写景之妙。‚每朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的又像个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。‛学生讨论后教师指导总结这是用帆和船舱作比喻,细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态,给人以生机勃勃的感受比作笑容,就有美好可爱的感觉,也抒发了喜悦之情。学生可以找出多处,从内容上从写作特点上去理解品味鉴赏把握。体验反思质疑交流通过研读,你有哪些思考和体验,教师可参与学生的学习讨论。你能用自己的经历或见闻印证‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的‛这句话吗学生讨论,可以有不同见解,教师巡视并指导。拓展延伸请学生观察大屏幕上的画面可出示组花木的画面,如菊梅荷松树牡丹等等。指导人们往往赋予些花木以种象征意义......”。

2、“.....与同学进行交流,并提出自己新的联想和见解。用株实物花并不定是名贵的花,可以是生命力顽强但并不起眼的花,让学生现场观察,进行联想,做口头作文我看花。教师总结紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷藤萝不与群芳争,独自开在花谢时,踏春无人恋,蜂蝶亦不顾,而它们却尽情地展示着自己的生命,骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年,心中的‚焦虑和悲痛‛又会令人感受到种沉重,种悲哀。仔细品味这篇短文,使人幡然悟到,只有经历过苦难的人,才会珍惜生活,珍爱生命,正如宗璞所说,‚生命的长河是无止境的‛,每个人都应当像紫藤萝的花朵样以饱满的生命力投身到生命的长河中去,让生命更加绚丽多彩。延伸作业观察花草树木,观察生活写观察日记,题目自拟。点评此教案以新的课程标准为指导,突出了个特点培养学生的创新精神,发展其健康个性。如要求学生在对文章整体感悟后,在了解作者生平的基础上......”。

3、“.....让学生对生命对人生有了新的感悟,同时提出了‚谈谈自己对生命对人生的理解‛的要求。学生可以通过自己的认识,谈谈对人生对社会的思考,从而陶冶自己的感情。富有时代气息,加强人文教育。在‚研读赏析‛这环节中,重点研读了‚手足情生死谜‛‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的‛两部分,让学生在‚忆花‛的部分中去感受时代给予人的感受‚思花‛部分重点在于对人的感情的升华,而这种时代气息和人文精神又是潜移默化的自然的渗透,使学生从优美的文章中崇尚生命珍惜生活珍爱人生,体现了新课程标准,把人文教育放在显著地位。培养了学生的自学能力,突出了学生的主体地位。教案中的朗读方法的指导,学生的朗读与研讨,以及畅谈感受的环节设计,都是重视语文全面素养提高的措施,而不把语文当作纯粹的技能训练,使学生的自主能力得到了发挥,个性得到了张扬。另外,教案采用了青岛市的‚板块式‛教学,流程顺畅......”。

4、“.....既重视了人文精神,又不忽视语文素养的提高使语文达到了工具性和人文性的良好统,也使学生提高了人文素养和科学素养。紫藤萝瀑布教案设计篇〘学习目标〙在描写叙述中的情感,感悟人生哲理。,托物寓理的方法。掌握扣住事物特征,以优美的语句描写景物的方法。〘学习重点难点〙,以优美的语句描写景物的方法。领会作者蕴含在描写叙述中的情感,感悟人生哲理。〘学法指导〙欣赏作品中的紫藤萝形象,品味重点句子的深层含义感受优美语言所表达的思想感情,体会作者的人生态度〘学时安排〙两课时〘学习过程〙第课时预习导学。藤萝紫藤的通称,又名紫藤朱藤,是优良的观花藤木植物李白紫藤树云‚紫藤挂云木,花蔓宜阳春,密叶隐歌鸟,香风流美人。‛唐杨炯群官寻杨隐居诗序‚寒山绝,烟雾苍苍古树千年,藤萝漠漠。‛作者宗璞,女作家,出生在十年代,原名冯钟璞,是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。年毕业于清华大学外文系......”。

5、“.....中篇小说生石,获全国优秀中短篇小说奖。在年的十多年前,正是‚文革‛时期,极‚左‛论调笼罩的年代,大株紫藤萝被革掉,理由是‚花和生活腐化有什么必然关系‛。而宗璞家,在‚文化大革命‛中深受迫害,本文写作的时候,又正值宗璞惟的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地笔带过‚那是关于生死谜手足情的‛。但‚焦虑和悲痛‛直压在作者的心头。理解这个背景,才能理解文章所要表达的思想感情,其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于‚生死谜手足情‛的‚焦虑和悲痛‛。,并将你认为重要的字词补充在下面的横线上。迸溅立酒挑逗麦绽放仃盘卧龙仙露琼浆忍俊不禁颜观色收集有关作家生平,以及写作此文的背景材。,思考作者从哪些方面哪些角度写紫藤萝花的特点。,加以赏析......”。

6、“.....请大胆提出来。紫藤萝瀑布教案设计篇范文。朗读课文第段,找出描写盛开的紫藤萝花的几个动词并体会其作用。学生思考讨论交流明确。提示描写盛开的紫藤萝花的几个动词是‚挨接推挤笑嚷‛这些字用幻灯片投影的特点,表现其勃勃生机。朗读第段,理解‚每朵盛开的花像是个张满了的小小的帆‛这个比喻句中的‚帆‛指什么幻灯片投影朗读第段,思考‚我只是伫立凝望‛,‚凝望‛可否换成‚观望‛为什么学生思考讨论交流明确。提示‚凝望‛是目不转睛地看,而‚观望‛是怀着犹豫的心情看,与原文不符。默读第段,思考‚浅紫色‛形容‚芳香‛搭配是否得当,为什么幻灯片投影学生思考讨论交流明确提示反衬眼前紫藤萝花的繁盛,提示人们的生活观念的改变。大声朗读第十段,指出这段在全文中的作用。学生思考讨论交流明确。提示揭示全文主旨。比较开头结尾两端,指出其作用。学生思考讨论交流明确提示既扣住了‚瀑布‛比喻......”。

7、“.....朗读全文,用舒缓的语气,热情地礼赞紫藤萝花,礼赞美的生活。略板书片树穗朵第段第节描写紫藤大小花萝盛开的景象辉煌茂盛带走了焦虑和悲痛,有的只是精神的宁静和生的喜悦第段第节抒发‚我‛赏花的感受追忆十多年前紫藤萝的遭遇,借紫藤萝暴布表达人格,感悟到生命的长河是无止境的。不觉加快了脚步。‚我‛赏花的感受作业诵自己喜欢的段落。熟读全文。学生自找语言品位点。课外作业分组开展朗读比赛。后记我希望我们之间不要成为隔膜很深的两代人,而是心心相通的朋友‛及最后段。作者用对比手法写出了自己的亲身经历和感受,希望两代人不要隔膜很深,而是相互沟通,同时勉励青年人不忘前辈苦,要珍惜今天的幸福生活。小结略作业通读课文,回答课后练习第题。紫藤萝瀑布教案设计篇认知目标课后‚读读,写写‛会注音,会写。能够知道拟人比喻的句子,知道点‚通感‛。知道‚托物言志‛的文章。感悟目标写景与抒情的关系。体会作者关于生命的感悟......”。

8、“.....开头作者说‚我不由得停住了脚步‛,我们可以推断好是在散步,泛读全文,推测下作者是带着怎样的心情散步的,你的理由是什么从书中找答案从书中可以看出作者的心情是焦虑和悲痛的。为什么呢可以向学生介绍作者写本文的背景,把哭小弟的两段感人的文字读给学生听。作者在痛苦徘徊的时候遇到了盛开的紫藤萝瀑布,在立足观赏之后,她的心情发生了怎样的变化呢你能用语言描述下吗由痛苦到欢欣,从结尾中的哪个动作可以看出她的情感发生了变化再让学生体会下,如何朗读。带着喜悦的心情,读出明快的语调。感悟体验作者看了紫藤萝花后为什么心情产生了这样的变化被生命力所感染但是紫藤萝的生命力不是作者直截说的,而是我们从字里行间体会到的。瞧,这些文字多神奇,你觉得文中哪些语句写得很好,先请你带着情感和自己的理解朗读两遍,再说说它好在哪可以是句子,也可以是词。结合课后练习......”。

9、“.....我们不仅要读出欢欣的情绪,还要读出作者对花的喜爱和赞赏之情,所以语气舒缓些,有亲切感。第课时疑点探析学生提问学生解答讨论教师答疑第段关于‚花和生活腐化有什么必然关系‛的时代背景理解。第段‚花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的‛理解。学生可以理解到前两层意思不幸在所难免,但是人要有坚定的信念不应让悲痛压在心头,要振奋起来面对生活。教材中的第层有些牵强‚香气似乎也是淡紫色‛,如果学生问起,可以点到通感。理性感知本文在写法上你要学习哪点教师引导学生体会景情理者的结合,提几个假设没有景物描写会怎样抒情空洞无依托。没有抒情会怎样景物不生动,且为写景而写景,无意义。为什么要言理文章有灵气写法探究学生讨论怎样写景如何言理写篇观察花的文章,从景情理方面入手......”。