1、“.....极富讽刺意味。段‚公开‛词的含义暗示国民党反动派还有许多不愿或不敢公开见不得人的事。段中‚他信力‛的表达效果‚倒是条新生路‛的含义运用仿词的修辞方法,将敌论的自我麻醉,自欺欺人的本质充分揭露出来,也增强了文章逻辑力量。含义指下文‚并不失掉自信力的中国人‛‚前仆后继‛的战斗的路。‚以到求神拜佛,可就玄虚之至了,有益或是有害,时就找不出分明的结果,他可以令人更长久的麻醉着自己。‛这句话也含蓄的批判了国民党些官僚和‚社会名流‛以号召人民‚求神拜佛‛为幌子,蒙蔽群众,对日本的侵略实行妥协,不抵抗政策,所以国民党书报检查机关在鲁迅这篇文章发表前就把这句话给删去了。合作探究默读第段后,讨论探究‚埋头苦干的人‛‚拼命硬干的人‛‚为民请命的人‛‚舍身求法的人‛各指什么样的人你能说出几个吗投影展示学生分组讨论后明确‚埋头苦干的人‛为了国家利益,执著于事业不畏艰险,奋斗不息的人......”。

2、“.....‚拼命硬干的人‛指反对国内剥削阶级和外来侵略者的革命志士民族英雄。如陈涉李自成洪秀全岳飞文天祥等。‚为民请命的人‛指为人民疾苦而呼告的人。如杜甫白居易柳宗元包拯梁启超鲁迅等。‚舍身求法的人‛指历尽艰险,探求真理的人。如玄奘鉴真如商鞅谭嗣同李大钊等。‚中国的脊梁‛指什么人明确‚中国的脊梁‛是指脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们,他们是使中国挺立起来的‚脊梁‛。鲁迅反复赞扬‚中国的脊梁‛,可以鼓舞斗志,增强中国人的自信力。这类没有失掉自信心的人现状如何明确从人数上看何尝少呢从特征上看有确信,不自欺,前仆后继地战斗。从处境上看总在被摧残,被抹杀,消灭于黑暗中,不能为大家所知道。第段作者用了连串的比喻,找出来体会其意思......”。

3、“.....拓展延伸找出课文中含‚中国人‛的句子,小组讨论后分别回答其‚中国人‛的含义。于是有人慨叹曰中国人失掉自信力了。所有中国人假使这也算是种‚信‛,那也只能说中国人曾经有过‚他信力‛。国民党反动统治者及其御用文人说中国人失掉了自信力,用以指部分人则可。所有中国人然而,在这笼罩之下,我们有并不失掉自信力的中国人在。大部分爱国的人民中国人现在是在发展着‚自欺力‛。国民党反动统治者及其御用文人要论中国人,必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗。所有中国人巩固提高这篇驳论在写法上有什么特点主要特点是用驳论证的方法直接批驳,又用正面立论的方法间接批驳,从而彻底驳倒对方谬论。对方的论据确是事实,问题在于这些论据不能证明论点,就是说,论证上不合逻辑,就这样通过驳论证直接驳斥了对方论点。力教案篇范文力教案通用篇力教案篇教学目标能说出欧姆定律的内容......”。

4、“.....理解欧姆定律所提示的电路法则初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法会进行欧姆定律的变形,并会用欧姆定律进行简单的计算和解释通过探究过程,了解物理世界的和谐统。教学重点欧姆定律内容用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。园丁教学难点用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程对物理数据进行分析,并进而得到规律。教学内容引导学生回忆活动,导体中的电流与什么有关分组讨论回忆并交流与导体两端的电压和导体的电阻有关。那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢引导学生回忆,利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系利用自身的实践经验电压越大电流越大。引导学生回忆,利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系利用自身的实践经验电阻越大电流越小注利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想,不反对,用实验检验。,用什么显示电流和电压的大小呢答用电压表和电流表来显示电压和电流......”。

5、“.....在教师的引导下,学生进行交流讨论,设计出个合适的电路图。电路图,用什么物理研究方法来研究呢讨论交流控制变量法。如何研究电流与电压的关系呢交流讨论保持电阻不变,改变电压,观察电流如何变化。提示我们可让电压成倍增加,观察电流有没有成倍增加。如何研究电流与电阻的关系呢利用上个设计方案类似地讨论出方案。电路图参考方案保持电压不变,让电阻成倍增加,观察电流是否是成倍地减少。在上述的设计中,第步要改变电阻两的电压,以及第步要保证电阻两端的电压不变,应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢交流讨论在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路在实验前,请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题学生思考,交流汇报。参考答案。布臵实验任务,并对学生的活动进行巡查。注意观察学生分组实验。有没有注意连线的注意点有没有将电压成倍增加有没有将数据记入表格......”。

6、“.....导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下,导体中的电流与电阻成反比。将学生的结论与欧姆定律进行对比导体中的电流与导体两端的电压成正比,与导体的电阻成比。公式单位课后小结作业布臵课时作业教学反思力教案篇第节力教学课题第节力教学目标知识与技能知道力是个物体对另个物体的作用知道力的单位是牛顿知道物体间力的作用是相互的知道力可以使物体发生形变也可以使物体的运动状态发生改变知道力的要素,能用力的图示和示意图表示力过程与方法通过观察实验录像或图片等,能简单描述出所观察到的物理现象的主要特征,从而对力形成初步的认识通过活动和生活经验感受力的作用效果,感受力的作用是相互的,并能解释有关现象通过探究活动感悟影响力作用效果的因素情感态度与价值观通过观察和活动,培养学生乐于探索日常生活中的物理学道理,乐于参与观察实验等科学实践活动通过作力的示意图......”。

7、“.....也可以使物体的运动状态发生改变力的要素大小,方向,作用点力的图示作图略力的示意图作图略教学过程教师活动设计学生活动设计新课引入什么是力教师先投影图片‚人压跳板跳水,运动员踢球‛或观察教材页中前幅图片通过投影或制作成电脑动画,从不同侧面展示物体与物体之间的推拉提压等情况演示起重机吊起钢管,磁铁吸引铁棒总结这些实例的特点这些都是个物体对另个物体作用从而在教师指导下学生说出力的概念力是物体对物体的作用让学生回忆生活中有关力的些现象学生总结共同特点施力物体与受力物体分析施力物体与受力物体力是由物体之间相互作用而产生的,没有物体就不会有力的作用,个物体也不会产生力的作用,发生力的作用时定有两个或两个以上的物体......”。

8、“.....受到力作用的物体叫受力物体,施加力作用的是施力物体不存在没有施力物体或受力物体的力分析施力物体与受力物体不直接接触的物体间也可以产生力的作用演示磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有接触就被吸起来了说明物体之间不接触也可以产生力的作用学生举例力的相互性演示,刷毛都变弯曲铁,松手后两车同时开始运动手托球录像力的单位牛顿,简称‚牛‛在这里介绍牛顿的资料那么,‚牛顿‛这个单位究竟有多大我手托两个鸡蛋,告诉学生,手托住两个中等大小鸡蛋,大约需要牛的力然后举起我们用的物理书放在手上,该书对手的压力大约牛同学们亲自体会下物理书放在手上时感受到的压力力的作用效果实物投影仪展示用磁铁吸引静止在光滑桌面上的个小铁球,铁球在磁铁的力的作用下改变运动状态,由静止变为运动教师继续用磁铁吸引小铁球......”。

9、“.....力的要素教师可以从‚开门‛或用板手拧螺母的实例来引出力的要素推力离门轴较远,比推力离门轴较近易推开门用扳手拧螺母,手握在扳手的末端比握在中间容易把螺母拧紧首先要注意选择力气悬殊的两名同学以让其他同学信服,再要注意两个同作用点的选择这个活动是能较好的说明力的要素对力的作用效果的影响,是调动课堂气氛,应该让学生试试没机会亲自试试的同学课后可做做力的图示在力的图示中表示出力的大小力的方向力的作用点要注意作图顺序,应先定标度,再定点,定方向,定长度,最后画箭头,箭头的尖端正好对齐线段的末端教师应动笔画规范的力的图示力的示意图从力的作用点,沿力的方向画箭头教师介绍力的示意图,并指出力的图示和示意图的区别教师可对个力分别作出图示和示意图,从画图的对照中找出者的区别学生只要求会画力的示意图课后作业练习册相关部分教学后记力教案篇理想实验的魅力让学生自主设计实验,分别研究力推物动......”。