1、“.....而且在呈现图片后提了很多的问题,这些问题不仅对学习散文诗没有多大的帮助,还使得导入部分过于繁琐。因此,在第次执教时,我采用的落叶图片是动态的,而且在图片呈现以后,通过个非常简单的问题秋天到了,树上的树叶发生了什么变化直接呈现散文诗第段内容,使幼儿进入散文诗的优美意境,激发起幼儿的学习兴趣。细节的处理,我为幼儿创设了个以看听说为主体的语言环境,调动幼儿说的欲望,促进幼儿更加积极主动地去学习语言。在教学中,我时时刻刻关注这理念,尽量用这理念在课堂中教学落叶虽然是篇老课文,但是在今天它踩着新课程的鼓点,带着新理念走进了课堂,我感触颇深。教学片段师小朋友课前收集了许多树叶,我们起来看看,欣赏下好吗学生拿出捡来的落叶。师那么多美丽的树叶,你能用句子来描绘下吗课件演示各种各样的树叶生落叶颜色,美极了。生落叶片片从树上落下来,像只只蝴蝶在飞舞。生美丽的落叶像给大地盖上了条花被子......”。

2、“.....又像红旗。生落叶太漂亮了,我想把它拿来玩玩。教学片段走近生活,创设体验情境作为位语文教师,我们要树立大语文观生活处处皆语文,语文从生活中来,又到生活中去。为了实现语文的生活化,我在教学落叶这篇课文时,课前让学生去大自然中寻找各种各样的落叶,然后课堂上利用课件向学生展示美丽的落叶。学生在生活中亲身感受了落叶的彩缤纷。因此请学生描述落叶的美丽时,学生的答案千奇百怪,有的说落叶像只只飞舞的彩蝶,有的说落叶像把把漂亮的扇子,有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子,还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是学生已有的生活积累,极大地调动了学生的学习兴趣。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种有趣的东西做了铺垫。关注学生,成为体验的主人学生是语文学习的主人。学生在教学过程中是积极,主动的参与者,我们应该让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由翱翔为了完成学生在听读中识字这目标......”。

3、“.....然后让学生采用自己的喜欢的方式识字,有的组成人小组同来学习,有的小老师在考小伙伴了,有的在拼读音节呢,有的在写写画画想着好办法。看着学生们学得津津有味,我真为他们感动。重视体验,让个性飞扬在教学时,我注意引导学生用心去思考祖国语言文字,用心去咀嚼语言文字的美,去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验,不是教师强加给他们,而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文,美美地读课文,熟读成诵时,我鼓励学生发表议论,用个性化的语言发表见解,说说小蚂蚁甲虫小鱼燕子看见美丽落叶时的高兴和激动。并结合学生年龄特点,请他们边说边表演。听着学生富有个性的发言,看着他们大胆有趣的表演。我仿佛捧着颗颗鲜活个性的童心,陶醉在孩子们天真,烂漫的世界中。落叶中的句子训练教学落叶课,教师提问,树叶落在哪几个地方学生根据课文内容回答树叶落在河里。树叶落在院子里等,教师予以肯定......”。

4、“.....在此基础上,教师又提出了新的要求要是把这句话并成句话来说,该怎么说有的学生急于回答,但教师要全体同学先找出句话中相同的地方树叶落在,随后又引导,相同的地方不要重复,让它只出现次,个表示地点的词语地上沟里河里院子里依次排列,最后两个词语间用和字相连,并要求每个学生自由轻声说,同桌互说,然后以开小火车的形式在大庭广众面前说。说好了,再让大家把这个句子写下来。句子训练是语言文字训练的项基本功,是听说读写的基础。对年级的小学生来说,种新句式的出现必须牢牢抓住,采用各种方式将训练落到实处,深深扎根。本教例不满足于学生的理解和模仿,而是十分注重让学生内化,积极地消化吸收,学会运用,本教例还不满足于小部分学生的争相发言,热热闹闹,而是让全班同学参与,由易到难,由浅入深地逐步引导,稳扎稳打,务求全员达到训练的下限要求。小班儿歌教学落叶课后反思篇。从活动目标上反思整个活动过程都是为目标服务......”。

5、“.....从引题欣赏理解散文诗朗诵散文诗扩展想象仿编。流程是比较清晰的,环节也能互相紧扣,并且层层递进。个目标基本达成。从活动过程上反思整个活动过程还是比较流畅的,因为考虑到这个班级孩子的普遍能力,在最后环节中,我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行联想,还可以把树叶当做什么,但是最后过程结束的还是比较草率的,而且提的问题也不是很到位,没有问到点上,致使孩子的回答与我所预想的有点偏离。从活动特色上反思针对幼儿直观形象的思维特点,运用多媒体课件贯穿整个活动,非常有特色,在观看多媒体的时候,孩子们沉醉在美丽的画面中,聆听着动听的声音,很陶醉,给予幼儿的不仅是强烈的视觉冲击还有欣赏散文诗的审美感打破了以往以单纯比较单调的图片展示的传统模式。教师提供良好的质疑环境,用鼓励的方式引导幼儿大胆提问,同时教师在提问时多以开放性的问题......”。

6、“.....这也正是散文诗欣赏所要的氛围,幼儿无形之中就会产生美的感受。在朗诵散文诗的时候油然而生会用好听的声音去朗诵散文诗。虽然在这个活动中,幼儿是第次用这样的情感朗诵,但是每个幼儿在优美的音乐,美好的画面和教师丰富的肢体动作结合下,朗诵的声音还是比较有感情的。同时也达到了目标中所要求的。不足之处第环节与第个环节的过渡中,教师的语言很牵强,过渡不是很自然,由于我比较心急,急于想要个答案,忽略了其他的幼儿的感受,没有照顾到全体幼儿,没有充分发挥每个幼儿都有机会说的环境。这也是我今后需要不断改进的地方。整个活动过程还是比较流畅的,因为考虑到这个班级孩子的普遍能力,在最后环节中,我考虑将创编环节改为根据散文诗的内容进行联想,还可以把树叶当做什么,但是最后过程结束的还是比较草率的,而且提的问题也不是很到位,没有问到点上,致使孩子的回答与我所预想的有点偏离......”。

7、“.....发现生活中的多样性及特征活动准备音乐好吃的食物请参见幼儿用书买东西明治汽水冰淇淋馒头烧饼豆浆的头饰。菜篮活动过程好吃的食物的图标,跟着的节拍做做动作,做个热身操好吃的食物,边做动作,边唱歌买东西的游戏部分幼儿佩戴食物的头饰,站在不同的位臵其余的幼儿和教师假装是买菜的人,提着菜篮去买菜买菜的人尝到什么歌词,就去点下带那种食物头饰的幼儿,该幼儿就要跟着买菜的人走可以请幼儿轮流当食物及买菜的人,让每个幼儿都有机会扮演不同的角色展示挂图,与幼儿认识挂图上的食物,讨论他们分别在什么样的商店销售。小班儿歌教学落叶课后反思篇语文课程标准指出语文是实践性很强的课程,要尊重学生在学习过程中的独特体验。小班儿歌教学落叶课后反思篇小班儿歌教学落叶课后反思篇活动前的思考活动前的担忧......”。

8、“.....儿歌落叶中涉及到的有秋风树枝落叶,这些在幼儿园里都有,关在教室里学习可能远远达不到在树下草地上拣落叶说落叶这些效果,小班的年龄特点显示,孩子非常容易走进情境,更别说是真实的情境,因此,真实情境创设和身边熟悉资源的利用肯定能为孩子的学习带来非常大的启发和感受,从而激发孩子投入活动自主学习的热情。表达创造。当孩子们成为各种各样的树枝,随着大风小风吹而树枝摇的时候,理解体验学习和创造性地表现着秋风吹树枝摇。当孩子拿着树叶轻轻诉说时,树叶就是他们的伙伴,当幼儿选择树妈妈去讲述时,树妈妈就是有生命的充满爱的个体当孩子便拣落叶便念念有词时,他们就会觉得这是游戏,快乐的同时还满足着每个孩子表述的欲望。,满足每个个体发展的需求。用评价鼓励孩子的创造。当孩子成为树枝时,教师要捕捉和及时发现个性化的树枝,肯定他们的创造,激励其余孩子的想像创造。当集体讨论落叶飘下像什么的时候......”。

9、“.....教师的任务是整理和赞扬片片飞来像蝴蝶片片飞来像小鸟,在尊重和满足中快乐学习。捡落叶后去选择好朋友讲讲落叶的颜色和像什么选择自己愿意倾诉的树妈妈去表达根据自己的想象去创编最后句儿歌内容等,都及时满足了孩子的个性化学习的需求,尊重了孩子的创造和表达的差异性,当孩子被尊重时个体被关注时,会表现出满足之后的快乐,会更加投入到活动中去,自主学习的热情会被有效激发。活动后的思考,给孩子自主,他们的表现会更精彩。自主学习的孩子始终关注活动本身。他们没有因为在户外没有因为有许多老师在场而分散注意力,不管在哪棵树边,不管在哪块草地,他们的眼神注意力始终紧紧关注教师。给了孩子机会,孩子会更主动更投入,他们的表现生动活泼更具创造力,因为没有了拘谨,没有了控制。,原本以为小班的孩子不会两两交流,却发现他们有的两两真交流,因为他们没有了固定座位的约束,换之的是游戏式的宽松......”。