1、“.....感受秋天的美。教学难点品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。说教法与学法出示课件采用‚自主朗读合作学习自主感悟训练实践‛的教学方法,架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。遵循以学生为主体教师为主导训练为主线的为主原则,引导学生在读中积累读中感悟读中运用。说流程出示课件设悬念,赏秋景,揭示课题。出示课件著名教育家布鲁纳指出‚对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣‛。在导入新课这教学环节时,我设计个小小的悬念,因此上课开始,课件我便出示个心型,故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第份礼物,激发学生强烈的求知欲和好奇心,于是我抓住时机课件出示组秋景图,让学生欣赏完后,说说自己的感受。这样来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。品小诗,重积累,趣中感悟。在语文教学中,对写作技能的积累......”。

2、“.....谋篇布局的道理,日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后,我就对学生提出这样个问题,你能将课文的每段的第句话提炼出来组成首描写秋雨的小诗吗这时孩子们跃跃欲试,会儿首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。课件通过让学生自由读比赛读等多种方式,潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中,同时也为作文教学的展开打下了伏笔。扣文眼,品思悟,落实朗读。课件声画并茂,以情助读。语文课程标准中强调‚学生探索新知识的经历和获得新知的体验‛。在教学课文第自然段时,我采用了‚声画并茂,以情助读‛的方式。我先出示张无颜色的银杏树图,让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的‚空白‛理论,给学生留下不确定性的‚空白‛,让他们在阅读活动中用想象去填充,与文本进行对话。然后再出示组黄色的银杏树图片,直观形象的画面,直切入学生的头脑中,再让学生进行朗读......”。

3、“.....紧接着出示无颜色的枫树图,运用同样的教学方法,让学生遍又遍有目的朗读。课件读完后,则出示这两个句子,抓住表现动态的词语,引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美,达到读遍有遍的效果。理解感悟,以悟促读。引导学生通过比赛的形式,读出秋雨还给我们带来的颜色。课件当学生读到‚菊花仙子得到的颜色就更多了‛时,进行重点品读。在学生读后便提问秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服如果学生所见的颜色很少,我就用课件出示各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了课件关键词‚彩缤纷‛,并让学生用动作表示‚频频点头‛的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言,充实自己的语言库。课件我再次抓住重点词句,进行范读,并通过师生比赛读的方式......”。

4、“.....叶圣陶说过‚课文是例子‛,因此,课件我要求学生进行仿写‚秋雨姑娘把色给了,。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。设情境,说中品,提升能力。出示课件新课标指出在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。在品读第自然段时,我要求学生闭上眼,通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味,并读出来。再让他们小组讨论,秋雨里还藏着什么香味课件出示请学生当当小导游,带领我们参观秋天的果园,对于年级学生来说,如何自由准确地表达内心的想法还存在定的问题,因此我就出示了这样的例子课件出示,为学生思维的表达作出了实例示范,这时的学生也许会说‚板栗树上的板栗球露出了笑脸,板栗们趁此机会溜出来了。等些句子‛此时的我会充当学生忠实的听众,引领学生由阅读迁移到感受生活,思考生活,从而发现生活之美,让学生们明白这样美的语言我也可以说出来。在品读第自然段时,课件顺学而导......”。

5、“.....采用‚创设情境‛的方式来理解品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子,瞧,它吹起了金色的小喇叭,它会对好朋友关心的说些什么呢激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的广播员,替秋雨姑娘广播广播,设想有哪些动植物听到了最后让学生在小组内进行表演,不知不觉中实现对语言的感悟和积累,使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐,同时也培养了他们语言的创新能力。引导学生齐读最后自然段。课件并让他们课后在爸爸妈妈的陪同下去踏秋,可以把秋天画下来,也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进步拓展,从而更进步激发学生们的创新思维创作欲望。评教学,创和谐,民主课堂。出示课件课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么并评评谁是‚最佳朗读者‛‚最佳表现者‛‚最佳倾听者‛‚最佳导游‛‚最佳广播员‛。这样实现了行为教育道德教育情感教育的无痕......”。

6、“.....最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样来既创设和谐的课堂氛围,又使教育的平台更趋向民主化。说板书出示课件这堂课我紧抓秋天的个方面的特点进行板书设计,课件简单扼要,条理清晰,便于学生理解。总之,这节课的设计,我通过多种方法创设师生之间生生之间师生与文本之间自由开放弘扬个性的课堂氛围,实现了‚个课堂‛的有机结合,努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶,提高语文能力,真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统。秋天的雨说课稿篇各位评委老师,大家好,我说课的题目是人教版年级上册第单元的篇精读课文秋天的雨。教材与目标设计背景本单元以‚秋天‛为主题,学生通过单元的学习,体会秋天的风采,感受秋天的美好,积累优美的语言。秋天的雨是篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。课文以秋雨为线索,向我们展示组画面彩缤纷秋色图,沁人心脾秋味图欢天喜地筹冬图......”。

7、“.....文章结构严谨且富有诗意,采用了典型的‚分述总结‛的结构,课文第至自然段首句均为总起句。课标中段阅读目标要求‚把握文章主要内容,体会关键词句表情达意的作用。‛‚积累课文中的优美词语精彩句段。‛秋天的雨这篇课文,非常适合孩子积累背诵与学习表达。另外,在修辞上,散文运用了比喻拟人排比叠词等修辞手法。生动形象的语言将秋雨描绘得可触可感,带给人以美妙的想象。但这些被艺术化的语言,会给抽象思维处于起步阶段的年级学生造成理解和学习表达上的困难。针对这样的实际,以秋天的雨为例,引导学生以思维导图为支架,从整体把握课文内容,学习表达方法,学习背诵方法,积累优美语言。教学目标结合这样的教学背景,我确立了本课教学目标,教学目标分两课时达成。第课课时目标能够正确流利地朗读课文,认识生字个会写个积累词语个。通过查字典词语‚温柔频频‛的意思,联系生活实际理解‚钥匙清凉凉爽‛的意思......”。

8、“.....提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱赞美之情。教法学法古人云‚古人授人以鱼,不如授人以渔‛。因此我对本节课教法学法也做了精心的安排景教学法教学过程根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节情境导入,引出题目著名的教育家布鲁纳曾说过‚对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣‛。因此新课开始我由学生最感兴趣的雨说起‚春天的雨是牛毛,是细丝夏天的雨是印在荷叶上的泪珠而秋天的雨是把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地把秋天的大门打开了。‛同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗那么我们起走进秋天的雨吧,导入语的设计是依据新课标中要‚重视语文的熏陶感染作用‛,采用情景教学法导入课题,通过画面和音乐的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。初读课文,整体感知作为名优秀的语文教师......”。

9、“.....应该是突出层次性,从字到词再到句,层层递进,步步深入。在初读课文整体感知这个环节中,我分为两个部分首先呈现的是几组词语,有描写颜色的,有动词,有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了扫学生的阅读障碍,更好的积累运用语言。词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们说‚多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗的这些句子都在每段第句,最有趣的是每段内容都是围绕这几句话展开的,不信的话,让我们再读读文中的句子。‛设计这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。精读课文,理解体验初读课文之后,我会对重点段落进行讲解。第自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽......”。