1、“.....了解民间传说的特点寄托人民的美好愿望。分析人物形象。学情分析这篇文章想象奇特,情节完整,人物形象鲜明,学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍疏通文意后,让学生理清故事情节,分析人物形象,从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分,应引导学生正确理解。教学理念这是篇故事性很强的文言文,可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节,进而分析‚赤‛‚侠客‛两个人物形象,探究本课的主旨。教学思路与辅助手段建议按照‚熟读感知疏通文意理清情节分析人物挖掘中心‛的步骤组织教学。如果有条件,可以播放与本课情节类似的音像资料。教学实施导入建议方法由鲁迅的铸剑导入方法由播放相关音像资料导入方法由介绍作者及其作品导入方法由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之课时导入教师同学们,荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉,荆轲作为侠义英雄直为人们赞颂,就此,你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢学生智勇双全......”。

2、“.....拔刀相助。学生重承诺,轻生死。教师同学们说得很好。今天我们要学习的干将莫邪板书记述的就是侠义英雄复仇的故事。干将莫邪活动课课堂实录篇。教学过程想象训练。个人进来后马上又破门而出,是为什么请发挥想象,说说原因。想象要奇特,吸引人检查预习。学生自由朗读课文,交流重难点字词作者体裁等有关知识。注音。分男女开火车形式注音干将莫邪重身使相之自刎尸乃仆头踔出汤中踬目大怒解词。使相仔细查看之比及,等到后壮汤热水,开水购重赏征求之年乃才成此乃是勇士头也乃于是分其汤肉葬之干宝,东晋史学家,文学家。字令升,新蔡人,著志怪小说搜神记。学习课文。结合书下注释,速读课文,用自己的话复述故事情节,看课文讲述了个什么故事。复述故事,分男女进行故事擂台赛。师根据学生的复述板书根据提示创造性地复述故事。干将遭杀后,莫邪还能在原地生活吗赤有何本领报父仇楚王为何常做恶梦赤逃后,其母亲安臵在哪里客为何要杀楚王......”。

3、“.....小组内复述故事,选出男女各人接力讲故事。本文主要讲了哪几个人物,你把他们分为几类学生有的根据杀与被杀分两类,有的根据人物分类明确楚王是邪恶势力的代表人物,对劳动人民进行的是残暴的统治赤与客是正义的代表人物,是普通的劳动者。拓展延伸。文章的结尾虽然是正义战胜了残暴,但却让人高兴不起来,故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平,就拔刀相助明确现在是法制社会,不能以杀代罚,而应依法办事板书设计。铸剑遭杀,赤欲报仇悬赏,自刎杀赤,献剑客杀楚王干将莫邪活动课课堂实录篇干将莫邪āā逝代中国神话传说,最早出自出汉代刘向列士传和孝子传中,后来由历史上诸多著作摘录和引用。现如今,最流行的版本为志怪小说集搜神记中所记干将莫邪的故事。小编整理了干将莫邪阅读答案,希望能帮助到您。干将莫邪春秋时,吴楚边境的平川上,住着对铁匠夫妇,男的叫干将,女的叫莫邪。他俩是铸剑的名工......”。

4、“.....有天,楚王把干将叫去,给了他块生铁,说是王妃夏天晚上纳凉,抱了铁柱,心有所感,怀孕生出来的怪东西看起来这铁不同寻常,让干将用这铁打造宝剑。他将王妃生产的铁带回家中,不敢怠慢,忙与妻子莫邪同架起炉子,装好风箱。然后,他候天时,察地利,等到合适的时机,便开始鼓炉铸剑。年过去了。天凌晨,东方突然飘来两朵彩祥云,缓缓坠入炉中。干将知此刻剑已铸成,于是开了炉。打开炉门,只见哗啦啦喷出道白气来,震得山川都动摇起来,那白气直冲上天,久久不散。再看炉子,已冷如冰窟,只见青光闪烁,对宝剑卧在炉底。干将莫邪将剑取出,但见此剑寒如秋水,锋利无比,古今少有。这是他们夫妇俩几年心血的结晶,于是他们给雄剑取名干将,雌剑取名莫邪。干将把雄剑插进剑鞘里,交给莫邪把雌剑装进木鞘里,准备献给楚王。他对妻子说我替楚王铸剑,年才铸成功。楚王猜疑心很重,怕我将来又会替别人铸剑,定会找借口杀掉我。如今我去献剑......”。

5、“.....雄剑你要收藏好。我死之后,你肚里的孩子若生下来为女,就罢了若是男,等他长大了,让他拿着那柄雄剑,替我报仇。说完,干将便背上莫邪剑去见楚王了。几个月过去了,莫邪生下了个儿子,取名叫赤。可是,干将真的被楚王杀死了。赤年年地长大了。十岁这年,莫邪指着屋边那只废炉,把当年干将如何铸剑,后来又如何被楚王杀害的事情,告诉了儿子。赤听了,泪流满面,悲愤万分地说娘,你放心,爹爹死得这么冤,我定去杀死残暴的楚王为爹爹报仇。他跑到南山上,把埋在大松树下的宝剑挖了出来,日日夜夜练剑。就在赤加紧练剑的时候,楚王接连几天做了同个梦,他梦见有个愤怒的少年提着宝剑朝他冲过来,说要为干将报仇。楚王吓得直冒冷汗,他忙派大臣们去打听,才知道干将果然有个儿子,正准备进城刺杀他。楚王害怕极了,边派人去抓赤,边命令士兵守紧城门,防止赤混进城来。赤只好带着宝剑逃进了大山。没法为爹爹报仇,赤伤心极了。天......”。

6、“.....大汉听了他的叙述,义愤填膺。他非常同情赤的遭遇,说要是你信得过我,把你的头和剑都给我,我带着你的头去请赏,可乘机杀死楚王,为你父亲报仇,赤听了这话,大为感动我父子的冤仇,就拜托壮士了,说完,举剑自刎,割下头来,双手将头和剑捧给大汉,身体还僵立原地不倒下。大汉接过头和剑,说放心吧,我不会辜负你的,赤的尸体这才倒在地上。大汉提着赤的头和剑来到王宫拜见楚王。楚王见这头和剑跟梦中见到的模样,高兴极了,要赏大汉。大汉说我杀了赤,他的尸体却不肯倒下,我至今心里还担惊受怕。你看他这颗头面目狰狞,请大王把赤的头放在锅里煮烂,大王和我才不会被他的鬼魂困扰。教学安排课时教学过程预习要求利用书中注释和工具书,尽量读通读懂课文,并能讲述此故事。导入课文最近同学们中流行看鬼故事的书,其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行,比如聊斋志异,就是部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的篇劳山道士。简介作者和作品蒲松龄......”。

7、“.....字留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川人。年轻时即以文章好出名,但科举屡试不第,岁才成贡生。生基本上都在家乡当塾师,家境贫困,能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集聊斋志异,并不断修改增补。又著有聊斋文集聊斋诗集聊斋俚曲等。聊斋志异主要运用唐宋传奇小说的文言体,以丰富的想像,并借鉴当时流传的故事和前人的作品,通过谈狐论鬼的表现形式,以巧妙的构思生动的语言,创造了不少优秀的作品,对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露,对科举制度和封建礼教多有批判,并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在些因果报应的说法和迷信的色彩。正课检查预习请生用自己的语言讲述这个故事。朗读课文,试翻译。注意以下词语的解释。词类活用请师之月光辉室诸门人环听奔走‚乃‛字的用法师乃剪纸如镜粘壁间乃于案上取壶酒,分赉诸徒蒙赐月明之照......”。

8、“.....而道士并不传教术提问我们讲述故事,按情节总是可以分为开端发展高潮结局,这则故事的呢请用几句话概括故事内容。学生讨论交流明确开端第自然段王生慕道,求师学法。发展自然段看师演法,师父教法。结局第自然段王生回家,演法失灵。求师学法,看师演法,师父教法,演法失灵这就是本文的线索。从故事中可以看出,王生是个什么样的人从文中找出原句说明。明确王生是个想学法又怕吃苦,有了点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的条暗线。从这个故事中你得到了什么启示学生各抒己见,言之成理即可拓展延伸生活中总有不少想不劳而获的人,并广泛流传着这样句话‚赚钱不费力,费力不赚钱。‛你对此有何看法,写成篇字的议论文。干将莫邪活动课课堂实录篇教学目标通过分析故事情节,理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。了解民间传说的特点寄托人民的美好愿望。分析人物形象。学情分析这篇文章想象奇特,情节完整......”。

9、“.....学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍疏通文意后,让学生理清故事情节,分析人物形象,从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分,应引导学生正确理解。教学理念这是篇故事性很强的文言文,可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节,进而分析‚赤‛‚侠客‛两个人物形象,探究本课的主旨。教学思路与辅助手段建议按照‚熟读感知疏通文意理清情节分析人物挖掘中心‛的步骤组织教学。如果有条件,可以播放与本课情节类似的音像资料。教学实施导入建议方法由鲁迅的铸剑导入方法由播放相关音像资料导入方法由介绍作者及其作品导入方法由古人崇尚的英雄品质导入互动流程教学方案设计之课时导入教师同学们,荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉,荆轲作为侠义英雄直为人们赞颂,就此,你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢学生智勇双全。学生路见不平,拔刀相助。学生重承诺,轻生死。教师同学们说得很好......”。