1、“.....皆若空游无所依,目光不撤,影布石上。石奇,卷石底以出为坻为屹为堪为岩树笼,青树翠蔓,蒙络摇缀参差披拂鱼欢,依然不动,俶尔远逝,往来翕忽„板书,水,石,树,鱼‟学生讨论,师小结小石潭幽深冷寂,孤凄悲凉,„板书景物特点,幽凉冷寂‟作者感受孤凄悲凉。‟师作者当时的境遇,柳宗元参与政治改革,失败后被贬职,心中愤懑难平,试图借助出水来排解自己的抑郁之情,美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦,但这种快乐终究是暂时的,经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。„多媒体展示小石潭幽深冷寂被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情,接景抒情,寓情于景,形似写景实则写情‟通过大家的讨论,我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉,这时假如你就在柳宗元的身边,作为柳宗元路去游玩的朋友,你会怎样劝慰他呢多媒体展示文字,走进柳宗元柳宗元,我想对你说可以引导学生用上些励志的名句,如有志者,事竟成。古之立大事者......”。

2、“.....亦必有坚韧不拔之志等。走进文章,我来品品。在本文中,作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物,着意渲染了幽深冷寂的气氛,借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感,全文不足字,却清晰地记叙了作者出行游览返回的全过程,描述写生动,细致入微,充满诗情画意,下面我们就走进文章,品味文章的优美意境,今天,我给大家提供个舞台,希望你尽情展示,记住句话心有多大,舞台就有多大。提示品词语。找出精妙词,以我认为词字用得好,写出了为话题发言。品句子。找出精彩之句,以我认为句美,写出了为话题发言。品情感。以我从文中处,领会出作者的心情为题发言。品写法。从写景的角度方法方面自由发言,老师可先做示范板书寓情于景总结全文,激发兴趣。柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作,而小石潭记更是历代传诵的散文名篇,小石潭人迹罕至,凄清幽静,作者以简练的文笔,抓住景物特点生动细致的写景状物,文章出慢了诗情画意,情景交融......”。

3、“.....柳宗元的游记,就是这样借景抒情,写景寓情,他的永州记值得读。这节课虽结束,但对古诗文的学习仅是个开始,相信通过你的学习,你定会成为个才华横溢的文人。布臵作业,我来练练。我来练练你曾经游历过那些地方,哪些景物曾触动过你的心弦请运用自己学到过的写作方法,写篇写景短文,要写出景物特点和自己的感受提示写法借景抒情动静结合侧面描写抓住景物特点等。小石潭记课堂实录篇本学期,我校开展了以先学后教,当堂训练教学模式为主的课堂教学改革,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。实行自主性学习,首先要培养学生的主体意识,消除学生的思维惰性,打破学生对教师的依赖心理。为此,教师应转变观念,坚持先学后教,建立课堂自学讨论质疑点拨的新格局,确保学生在课堂上的主体地位。下面我结合小石潭记课的教学,谈几点粗浅的想法。关于文言文字词句意的教学。现行使用的语文教材,文言文书下注释对重难点句子均作了翻译......”。

4、“.....我们在讲授文言文时,改变了以往老师讲,学生听记,满堂灌的教学方法,放手让学生对照注释和预习卷提供的译文,尝试解决重点词句的意思,对有疑难的字句做上记号,接着组织学生分小组讨论,相互帮助自学,解决自学过程中碰到的个别疑难。如果仍有疑难则举手向老师质疑,由老师引导基础好的学生帮助解决,如学生都不能译讲则由老师讲授。接着老师指名学生逐字逐句翻译,检测学生的自学效果,这样可以让学生暴露存在的问题,较好地完成文言文字词句的学习任务。关于文言文朗读的教学。朗读是文言文教学任务之,为了培养学生朗读文言文的能力,能正确的读准字音,把握好朗读节奏,我们也可以运用先学后教,当堂训练这种模式对学生进行训练,即先让学生试读,其余学生和老师随时指出读错的字音和断错的句子,指出后再由学生重读,如果学生读不准,则由老师范读指导。在不断试读训练中提高朗读水平......”。

5、“.....读得比较流畅,因为在课前,我已经布臵学生读熟,甚至要求他们背诵课文,但课堂上还是有读错字,学生能够加以纠正。但我觉得本课在朗读指导上还是存在问题的。因为是公开课,我怕时间不够用,所以先放播音员的朗读,让学生更快地把握朗读句读,其实这样做的确能节约时间,但对培养学生自己学习的能力是不利的。我设想,假如让学生在预习的基础上,每人先读句,肯定能发现朗读中存在的问题,让学生先自己发现,再播放朗读录音,教学效果可能会更好些。我想在后面的文言文教学中多放手给学生更多的自主空间。十运用改编法进行突破。有些文章的主题内容人物形象不好把握,这时,你可以尝试对文本进行改编,把游记改成导游的解说词。学生在理解文意的基础上如何品味本文的语言体会写景的特点,可通过让学生们来当回导游来实现熟读成诵,进步整体感知课文。小组合作探究,给小石潭记中的景物设计景点......”。

6、“.....学生要做到这点,必须既能够走入文本,又能走出文本,只有在学生与文本之间,学生与学生之间,学生与教师之间,学生与作者之间进行广泛的的对话,才能实现真正意义上的拓展迁移。小石潭记课堂实录篇小石潭记教学目标细致描摹的能力。,感受大自然的美,提升对美的鉴赏能力。教学设计指导学生课前预习书下注释,读懂文章大意。不了的疑难字句。小石潭记相关的资料。小石潭记课堂实录篇。试题答案向西喜欢它覆盖缠绕摇动连结愣住的样子忽然轻快敏捷像北斗星样像蛇样或隐或现互相交错源头包围寂静使凄凉使寒冷寂静得使人感到忧伤深砍伐竹子,开出条道,看到下面有个小小的水潭,潭水特别清澈。潭中大约有百来条鱼,都好像在空中游动,没有什么依托似的。忽然间又向远处游去,来来往往,轻快而又敏捷,好像跟游人逗乐似的。因为环境过于清冷,不能长时间地呆下去,就记下这番景致离开了。静悄悄的,再没有别的人,这气氛使人心神凄凉,透骨的寒冷,真是寂静极了......”。

7、“.....柳河东集柳宗元唐文学永州记江雪捕蛇者说从小丘西行百十步隔篁竹闻水声伐竹取道斗折蛇行明灭可见凄神寒骨悄怆幽邃贾指宁荣公之后史,保龄侯尚书史公之后王,都太尉统制县伯王公之后雪即薛,紫薇舍人薛公之后。句诗隐含红楼梦中贾史王薛大家族的代称。,玉带林字倒读即林带玉,指林黛玉金簪即宝钗,雪,谐音薛,指薛宝钗。第首说的是晴雯,霁月,喻雨过天晴,寓晴字彩云即雯。樊哙狄青萧何文段写潭中游鱼的情趣。写出了潭小和清洌的特点。日光下澈,影布石上,佁然不动写静态,俶尔远逝,往来翕忽写动态,从这动静交错的描写中写出了鱼儿的欢乐情景。文段面竹树环合与前文篁竹照应,寂寥无人写出了清净,才能做到隔篁竹而闻水声,如鸣佩环。这气氛使人心神凄凉,透骨的寒冷,真是寂静极了,幽深极了。这个字既概括了小石潭环境清幽的特点,又深深浸透了作者凄苦悲凉的感情,反映了他当时受压抑的心境。以其境过清......”。

8、“.....忧伤之至,只好赶快离开这里。可以看出作者借山水求解脱而又终无法解脱的深沉的痛苦。文段个星天外丰收景象励志故事马克吐温年轻时就在家报社工作。个月以后,总编辑叫他明天不必再来了。马克吐温就问为什么,总编辑说因为你太懒。马克吐温听了笑着回答你要经过个月的时间才发现我懒,可是我却在进报社的第天就知道了。小石潭记课堂实录篇小石潭记本文作者柳宗元,唐朝著名文学家。在唐德宗贞元年考中进士,是位学识渊博而又年轻的政治家。他参加了王叔文的政治集团,力图变革。但不久遭到迫害。柳宗元被贬为永州司马。永州当时是个非常荒凉的地方,但自然风景很美。柳宗元为了排遣郁闷,去城郊寻胜探幽,搜奇揽胜,把青山绿水作为自己描绘的对象,从中寄托自己的情怀。人们把他在永州写的篇散文称作永州记。小石潭记就是其中的篇。首先通读全文,掌握生字的读音和词义,了解课文基本内容。读准字音篁冽坻屿嵁佁俶翕怆邃解词水尤清冽清冽清澈......”。

9、“.....佁然不动佁然愣住的静止的样子。为坻为动词,做成,成为。学习本文这篇散文是按怎样的顺序描写景物的具体写了哪些景物以游览的先后次序来描写的。先写潭上的大概景象,再写近处潭中景象,再写远望溪流水源之景,最后写潭上气氛。具体描写了石潭潭水游鱼和溪流。小石潭的全貌是什么潭中游鱼和潭水有什么特点全石以为底,近岸,卷石底以出参差披拂。潭中鱼可百许头似与游者相乐。潭上有什么景物面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。根据课文内容,说说作者观鱼时的心情是怎样的游览到最后的心情又是怎样的作者对游鱼的那种似与游者相乐的描写时心情是快乐的,而寂寥无人,凄神寒骨的描写中流露出凄凉忧伤的心情。测试填空小石潭记作者是,字,唐代河东人,所以世称,曾经在柳州做官,所以又称。选出加红字文言现象不同的项是潭西南而望,斗折蛇行其岸势犬牙差互其犬坐于前坐潭上,面竹树环合选出不是比喻句的项是闻水声,如鸣佩环似与游者相乐斗折蛇行......”。