1、“.....发生了件什么事谁来读读第自然节。气球是怎样飘上来的谁来表演下,老师来给你配音。他表演的怎么样你们知道摇摇摆摆是什么意思了吗气球飘了上来,这是怎么回事谁来读读第自然段,其他同学想想,气球是什么样子的谁还能用可爱的说句话看到了这个可爱的红气球,科利亚想到了谁找出书中句子。既然是猜测的,为什么会这么肯定是米沙呢你体会到了什么同学之间的深厚友谊想像下,科利亚此时的心情怎样带着这种心情来读这自然节。窗前的气球代表了什么自由读第自然节,和小伙伴说说。出示逗组词,用高兴地说句话。齐读黑板上的生字。写字始观察,这个字怎样写才能既美观又规范范写,练写,评价。自己写亚字。扩展看你们写的这样认真,老师再和你们玩个小游戏,打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对,气球就会飘走。你在生活中有没有见到过这些字这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词......”。

2、“.....老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。窗前的气球教学实录篇教学内容分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版年级上册第组教材中的首篇课文。本组以关爱他人为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索,讲述了科利亚生病住院,米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人,情节感人,表现了同学之间的真挚情意。课后我会认中有个生字,我会写中有个字,第课时只教写个字。教学目标,结合自主识字方法,识记字形,规范书写生字病。流利有感情地朗读课文,体会同学之间的真挚情意。,领会课文中所要传达的美好友情。教学重点与难点识字。正确流利有感情地朗读课文,体会主人公的情感变化,懂得珍惜友情。学生分析班级学生多,上课的注意力不持久,学生年龄小,生活体验少,真切体会到科利亚在病房里真没意思,在病房里的孤单是个难点......”。

3、“.....教学中要通过多种方式引导学生去想象,去发现,去讨论,在读中去体会童年的友谊是真挚的。拴是翘舌音,是识字的难点。教学过程巧设悬念,导入新课气球图片。提问这是什么什么样的气球积累词语漂亮的气球颜色的气球轻飘飘的气球气球还能帮助治病呢,不信我们读读第课。板书课题。初读感知,读文识字,教师在音乐声中范读课文。遇到有生字的句子,长句子多读几遍。板书生字自然段序号标出来了吗你还做了什么记号。读准字音。拴是翘舌音,重点指导。引导学生给生字找形近字,给生字的组成部件换位臵等多种方式识字。出示课件放飞气球游戏认读词语。认读病字,指导病字的写法,书空练习。朗读感悟,升华情感引读重点句段,体会科利亚的感受真没意思。病字的词语,画上。课件随机出示病床病房传染病病了认读传染病课件出示句子科利亚病了,住进了医院。他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。指两名学生读句子......”。

4、“.....同学不能齐读第自然段。课件出示句子科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。呆呆地望是怎样的望动作演示。动不动,像木偶样痴痴的。启发想象同学们,想象下,如果科利亚没有生病,此时的他有可能在做些什么在教室里快乐地学习,在操场上和小伙伴尽情地玩乐,和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花他呆呆地望着窗户,会想些什么呢出示课件快乐童年生活的画面。再练习说话可是,病床上的科利亚看不到,看不到,看不到真啊,科利亚静静地躺在医院的楼,从楼能望到什么呢请用课文中的句子回答。反复遍他的心情怎样板书真没意思学生在书上画线他觉得真没意思。指名读课文第自然段,齐读第自然段,体会科利亚的孤独和寂寞。学习课文第自然段,体会同学们对科利亚的美好的友情。引导看图说话。过渡通过你的朗读,似乎把我们带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子,就在这时瞧......”。

5、“.....在科利亚窗前停了会儿,开始上下地动起来。课文的第自然段描述了这个情景,快读读。学生自由读。读懂了什么科利亚的心情有什么变化你找出了哪几个句子画上线。科利亚的心情下子好了许多。高兴地笑了。板书好了许多高兴地笑了指导把长句子读流利他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在周,叽叽喳喳地指手划脚。比较句子科利亚仔细看,气球上画着张可爱的小脸。科利亚仔细看,气球上画着张小脸。科利亚由这张可爱的笑脸联想到什么是幅多么美好的画面,透过这个红气球,科利亚的心飞到了窗外,飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,但它无法隔开孩子们的心。板书同学的问候想象说话。科利亚的病好些了,医生同意你给科利亚打个电话,你会说什么呢小结个飘在窗前的红气球,对躺在病床上的科利亚来说,就是声问候,张笑脸,阵惊喜。读到这里,我想起了识字里的句谚语人人献出点爱,人间永远是春天......”。

6、“.....把教师定位于学生学习的组织者引导者促进者服务者的角色,教学中站在学主的角度以学生已有的经验为起点,追求以学定教为核心的理想课堂。窗前的气球教学实录篇。师同学们,上节课我们已经学习了本课的生字词。今天,这些生字也来到了我们的课堂上。课件出示词语。学生自由练读后指名读开火车读。师这次,那些调皮的生字词宝宝搬家了,跑到句子当中去了,你们赶快读读,看你能读出这个句子来吗出示个句子科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。气球停了会儿,开始上下地动起来,这是怎么回事这下他猜出来了,准是米沙想的招儿。他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在周,叽叽喳喳地指手画脚。科利亚望着窗外那张逗人的小脸,高兴地笑了。生自由读后指导读好第个句子。设计意图年级的识字量比较多,也是教学的重点,本课的生字不多,教学时我并没有仅仅关注课后生字,同时注意了课文中需要积累的词语。如张笑脸,角天空......”。

7、“.....呆呆地等。除了生词,还安排了文中较难句子的朗读,这样由简入难,扎实基础。品读课文。朗读感悟段,体会科利亚的孤独和寂寞。师通过上节课的学习,我们已经知道了科利亚生病了,而且得的是传染病。同学们来猜猜,生病的科利亚个人躺在病床上,他的心情怎么样学生回答。师同学们猜得对不对呢我们大声读读课文的自然段,看看能不能从课文中找到答案。学生读文,感受科利亚孤独寂寞的心情,教师相机指导有感情朗读句子。在学生提到第段的医院规定,谁也不能来看他,他也不能到病房外面去。句时,指导学生体会谁在不同语言环境中的不同含义,并试着仿照课文中的谁说句子。设计意图阅读教学既要引导学生得意,也要得言得法得能。此环节除了引导学生体会情感,同时习得语言。师没有亲人的安慰,没有朋友的陪伴,看不到娇艳的花,看不到嫩绿的草,除了身体上的病痛,更有心灵上的孤独和寂寞。此时的科利亚,什么也不能干,什么也看不见,他觉得真没意思......”。

8、“.....通过朗读把你体会到的科利亚当时的那种心情表达出来。指生配乐朗读。全体学生配乐朗读前两段。指导朗读第自然段,感受科利亚的高兴之情。师同学们的朗读,似乎把我带到了科里亚的病床前,让我们看到了他伤心难过的样子,就在这时,个红气球却让科利亚的心情好了许多,这是怎么回事快来读读段,看能不能从文中找到答案。生回答,师指导朗读第自然段。想象同学们可能送给科利亚哪些祝福,练习写话,感受同学们对科利亚的关心。如果摇摇摆摆的气球上,挂满了同学们写给科利亚的纸条,如果你是科利亚的同学,你会在纸条上写些什么呢学生写话,交流感悟。设计意图对于这段,设计了处学生练笔,目的是让学生利用刚才的理解,加入自己的想象,对文本进行加工吸收内化。表达自己的理解。此处不但是个学习的过程,而且是个吸收创作的过程。指导朗读第自然段。师科利亚窗前的气球有特殊的作用,它是剂治病的良药......”。

9、“.....生齐读第自然段结合全文,想想科利亚为什么高兴地笑了师虽然,传染病房把科利亚和伙伴们隔开了,可是这可爱的红气球,就像同学们纯真的火热的爱心,为病中的科利亚带来了快乐,解除了孤独。男女生合作读段。总结升华。师同学们,通过这节课的学习,你学会了什么,懂得了什么呢指导写好床病周个字。布臵作业。,每字写遍组个词。流利有感情地朗读课文,和家人或小伙伴赛赛。板书设计窗前的气球问候真没意思高兴地笑了注此教学设计是王明华老师于年月份参加全旗组织的同课异构教师基本功大赛中所设计的,并在课堂实施中获得了等奖。窗前的气球教学实录篇我今天说课的内容是义务教育课程标准教科书年级上册,第课窗前的气球。说教材本文叙述了个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗,躺在床上的科利亚是多么的孤单,多想飞到伙伴们的身边起去感受那朗朗的书声,起去操场奔跑去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独......”。