1、“.....先再然后,错点都不行,多有趣呀,你能再把它吃饭的顺序清楚的给大家读读吗生读。师看他读得多好呀,还有谁愿意按顺序给大家读读呀,师你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也点都不能变,多有趣呀,谁能读读这段,把它吃饭时眼板的样子读出来。这鹅眼板的吃法,常常让我们发笑。你还能从哪看出特有意思呀快来读读第自然段,把你认为最有意思的地方读给同桌听听。师我刚才听好多同学读得都特别的好,你们能想办法,用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗你们可以同桌想象它当时的样子,说说也可以分角色读读,也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。生准备汇报第种情境组汇报师评人读师评唉,听出来了吗连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了,看来鹅吃饭眼板可不是天两天了,而是直眼板,谁能再把这部分读读。第种情境组汇报师评人读师评想想,这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣,那它的饭被狗吃了......”。

2、“.....第种情况师评如果人不在旁边侍候呢,想想我们的鹅老爷会怎样你想想它在昂首大叫什么孩子们,我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了,你们体会到了吗,我们把它的饭罐和水盆放在起不就行了吗生不行,说理由。板书因此鹅吃饭时,非有个人侍候不可,真是架子十足,白鹅教学实录篇设计理念鉴于对‚披文得意‛‚缘意学文‛的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真求实倡简为目标,在听说读写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析作者通过这篇课文给我们描绘了只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这印象。继而作者又通过鹅的叫声步态和吃相细致刻画了这特征。作者语言幽默诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱对生活的热爱......”。

3、“.....会写个生字。正确读写‚高傲郑重局促不安京剧毫不相让日餐滋味倘若从容不迫侍候脾气扬长而去空空如也责备供养不周邻近不胜其烦架子十足‛等词语。有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学准备制作课件实物投影仪。教学时间课时。教学过程第课时导入新课,激发兴趣教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。板书课题白鹅说写‚鹅‛字。齐读课题,提出阅读思考。初读课文,识字学词学生自由读课文,要求读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。教师巡视指导,点拨。检查读书情况根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。再读课文......”。

4、“.....师生交流读书体会。引出‚高傲‛并板书。明确‚高傲‛表现在那些方面。读书交流。引导学生展开想象,读中感悟。内化感受,运用语言简介作者,课外延伸第课时复习导入听写词语,导入新课。简述课文从几个方面写白鹅的高傲。教学难点积极参与学习活动,在感悟用词的准确描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法情境教学法学法朗读感悟法教学准备课件教学过程激趣导入出示鹅的图片。你想说什么你想用你熟悉的哪首诗来赞美它美丽洁白鹅这首诗板书课题,学生齐读。课件出示丰子恺先先生的简介,学生了解。自学提示默读课文,说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象只白鹅再次默读课文,思考作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲,并说出相应的段落。板书姿态叫声步态吃相读自喜欢的部分,画出重点词句,体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来交流讨论姿态学生先说说鹅的姿态,然后课件出示相关句子‚它伸长头颈......”。

5、“.....我看这姿态,想道好个高傲的动物,‛你见到这样的‚大鸟‛你会怎么想出示鹅的图片好大的架子,真是目中无人啊真是傲气十足啊读课件出示的句子。叫声默读第自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫。﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形﹙学生可用文中句子回答﹚发挥想象,将鹅拟人化,说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊你是谁没有主人允许不准进来,快回去,当篱笆外有人走路时,它会放开喉咙大吼道外面是谁呀不许进入我的领地,快走开,师从同学们丰富的想象中,让我们感受到了鹅的高傲。再读课文,你还能体会到白鹅有什么特点学生再次交流从‚养鹅等于养狗‛看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户从‚凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣‛等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢非常尽职。步态请大家小声读第自然段。思考在这段中,作者如何表现出鹅得高傲的,请把它画下来......”。

6、“.....颇像京剧里的净角出场。课件出示鹅走路的姿势,净角出场姿势作者除了写出了鹅的步态,还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较,你看看作者是怎么写的鸭的步调急速,有局促不安之相同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗谁来演演下面的同学注意看,再评评他们演得像不像。作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,这是种对比手法,这样写准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,说明了他平常该多仔细观察啊,板书对比手法让我们也来对比的读读。鹅的步态是如此的高傲,那他站在那里时呢又是怎样的高傲吗它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让有时非但不让,竟伸过颈子来咬你口。师质疑老师不明白了,从刚才同学们的朗读中读出是喜爱,可从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气作者到底对它怀着什么感情作者对白鹅是种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语,但是那是对白鹅的真喜欢。师指导读书方法读书......”。

7、“.....还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职勇敢。引读有关句子。吃相自读自然段,思考下列问题,哪些地方使我们发笑最可笑的是什么吃法有板有眼丝不苟从容不迫,先。再。然后。‚非有人侍候不可‛是怎么侍候的鸡狗会吃它的东西,站着侍候,方面防止狗来偷食,方面方便为其添食师小结本文的写作特点本文条理清楚,选材得当,运用了多种修辞手法。同时我们还明白了,因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察,才能写出如此生动的文章。阅读与练习。练笔请根据实际情况说说自己喜欢的种动物。板书设计姿态伸长头颈左顾右盼白鹅叫声厉声呵斥高傲步态大模大样吃相眼板作业抄写文中你认为生动有趣的句子。练笔请根据自己的实际情况,说说自己喜欢的种动物。可以从以下方面来说它的特点外形脾气以及它是怎样进食的怎样嬉戏休息等等。把说的内容整理下,然后写下来......”。

8、“.....会写个字理解积累并学会运用部分词语能有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比拟人明贬实褒贬词褒用等方法表达对白鹅的喜爱之情。积极参与学习活动,在感悟用词的准确描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备多媒体课件。教学过程诗歌导入同学们,上课前先听老师朗诵首古诗,想想看写的是什么朗诵骆宾王的咏鹅。学生学过此诗,肯定会跟老师起朗诵。稍微点拨骆宾王,这首古诗是他岁时写的,而且他是‚初唐杰‛之。激发学生兴趣,并乘机打开知识面。有学生会说出‚白鹅‛,借机导入课题。入题,板书。简介丰子恺。初读课文,整体感知自由大声读课文碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象在读通读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。师巡堂,了解预习情况。课前提出新的预习要求,看看学生是否能做到。鹅的整体印象高傲。点拨‚高傲‛加深理解......”。

9、“.....你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。自学说说你画了哪些句子,为什么学生谈体会,老师小结整篇课文都围绕‚好个高傲的动物‛来写。第自然段也很重要,它不仅连接第段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声步态吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书好个高傲的白鹅叫声步态吃相点评以‚怎么写‛为着眼点,引导从课文的中心句过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。齐读第自然段加深体会课文中心句及过渡段的作用。闻其声,知其傲课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢默读第自然段找出个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么把你想象到的在词语旁写写,或者用图画来表示。词语点拨‚厉声大叫‛‚厉声叫嚣‛‚引吭大叫‛‚狂吠‛等并从中体会形象生动地表现了白鹅叫声的特点。重点点拨词语,引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本......”。