1、“.....不那么容易被感动,你们要有充分的思想准备,行了吗那好,我先试试你们的火候,你们说朝鲜人民和志愿军是亲人,可是,志愿军与朝鲜人民道并肩作战,从年直到年,整整年的时间,为什么到最后批志愿军要回国了,前来送行的只有大娘小金花大嫂个人呢引领策略既然你们说只写他们人,是因为文章的篇幅,写作的典型代表的需要,我都同意,那这个人到底为志愿军做了哪些事,如此值得大家铭记请大家用上为而的句型来说说他们的事迹。研读故事,品读感怀各位同学,课文中的依据你们已经找出来了,但你们还没有真正的说服我,你们能从这个故事中挑选最能感动你自己的个,用心读读,来感动感动我,并真正来说服我吗引领策略大娘为送打糕而昏倒在路旁重点预设读好,试问明明是送打糕,为什么说是送炭读好,引领发现大娘的对安全相反的举动词进而挖掘丢下的是谁背进的是谁引导学生入情朗读。引领策略小金花为救侦察员而失去了妈妈......”。

2、“.....重回争论,深情读题支玉恒教学实录再见了,亲人第课时篇教学要求了解课文写了有代表性的人和事,抒发了志愿军对朝鲜人民的深厚情谊,能有层次地读出课文中的感情变化,正确地表达志愿军与朝鲜人民惜别的依依深情。学会役暂糕个生字,掌握难累尽强等多音字,会读写硝烟噩耗,崎岖等词语,理解它们的意思,能联系上下文说说雪中送炭同归于尽深情厚谊的意思。能通过朗读体会反问句的作用,并能把反问句改写为陈述句。教学重点难点,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。,表达志愿军与朝鲜人民的依依深情。教学时间课时。教学过程出示课题,范读课文,导入新课⒈板书再见了,亲人齐读课题。⒉简介课文特定的时代背景及中国人民志愿军回国的情景。中国人民志愿军于年月组成,由彭德怀任司令员兼政治委员,同年月乃日开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战。在极端困难的条件下,打败了美国侵略军及其帮凶,迫使美国于年月刀日在朝鲜停战协定上签了字。停战以后......”。

3、“.....在完成了祖国人民赋予的光荣任务后,于年月全部撤离朝鲜。范读课文,并请同学们思考问题。文中是谁对谁说再见了,亲人是中国人民志愿军时朝鲜人民说再见了,亲人。自学课文⒈出示自学要求读通课文。完成课后练习,然后同桌交流。课题中的亲人是指谁⒉自读课文分钟⒊交流自学回答问题课题中的亲人是指朝鲜人民,大娘金花大嫂是其中的代表。导学⒈指名读节,用简洁的语言概括大娘金花大嫂为志愿军战士作出的牺牲,付出的代价。出示填空大娘为送打糕昏倒在路旁金花大嫂⒉学习第节,按劝慰回忆抒情把第节分为层,并指导朗读,体会志愿军战士和朝鲜人民的深情。⒊用学习第节的方法,学习第节学习方法默读分层朗读体会小组交流。全班交流。⒋分小组自学节,讨论该怎样朗读。总结⒈有感情地朗读全文......”。

4、“.....亲人第课时篇师上课前你们有人说我很胆小,现在哪位同学给我做个榜样我不是胆小吗不是害怕吗哪个同学做个胆大不怕的样子怎么做呢不管我提的问题有多难,不管自己会不会,我都给老师做样子,站起来尝试。谁能我现在就要提问题了,谁能回答我的问题,举手,没有你们不是鼓励我吗什么不知道什么问题呀不管我提什么问题不管你能不能回答,我都给老师做样子,答错了也没关系。想好没有生想好了。师这回谁能帮助我就积极举手。谁可以帮助我学生站起来咱们这次讲的课题是什么生再见了,亲人。师对不对生对。师你可以帮我写到黑板上去吗生可以。走上前,写再见了,亲人师咱们起来把课题读下,我听听你们的情感怎么样生读再见了,亲人。师以后再也见不到了,要有这种情感。很有情感地示范再见了,亲人大家读。生再见了,亲人。支玉恒教学实录再见了,亲人第二课时篇。生可是你把脚跺,嘴角抽动两下,狠狠地说妈妈......”。

5、“.....师把脚跺,嘴角抽动两下说明什么生说明小金花恨敌人,痛恨侵略者。生强忍悲痛,没掉滴眼泪,说明小金花非常刚强。师请同学们带着这种感情,再读小金花的话。生练读李老师通过人物的动作与神态,引导学生体会其内心的思想感情。这不仅使学生知道披文以入情的道理,而且有助于学生有感情地朗读课文。师妈妈牺牲了,她能强忍悲痛,没掉滴眼泪,可是志愿军叔叔要走了,她却伤心痛哭,眼泪再也擦不干了。这说明在小金花看来,志愿军叔叔生齐不是亲人,胜似亲人,师在志愿军战士看来,小金花和她的妈妈生齐不是亲人,胜似亲人,通过小金花的典型事例的分析,呼应了不是亲人,胜似亲人的中心。师现在用同样的方法学习第段。读书时请同学们注意,看看有几个挖字生用了个挖字。师现在请同学们再读带有挖字的句子,看看大嫂都到什么地方去挖野菜生您知道我们缺少蔬菜,就挎着小篮子上山去挖野菜。后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地上挖......”。

6、“.....大嫂就挎着小篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了,请同学们考虑她挖了多少野菜又挖了多长时间的野菜最后又跑到前沿阵地上挖。前沿阵地是应该去挖野菜的地方吗生前沿阵地不是挖野菜的地方。师为什么生因为前沿阵地是打仗的最前线,非常危险。师到处硝烟滚滚,炮声隆隆,随时都有生命危险。我想假如她家里没有菜吃,她无论如何也不会冒着生命危险去挖野菜的。今天志愿军没有菜吃,她居然跑到前沿阵地上去挖,而且被敌人的炮弹炸成了残废。想想看,在大嫂的心目中,志愿军生齐不是亲人,胜似亲人,李老师不是架空分析,而是紧紧扣住个挖字,让学生体会大嫂挖野菜之多和挖野菜之险,突出了大嫂和志愿军的深厚情谊,使学生受到感染。李老师的这做法,无疑对我们是很有启发的。师在志愿军的心目中,这位大嫂生齐不是亲人,胜似亲人,通过大嫂的典型事例的分析,再次呼应了不是亲人,胜似亲人这中心......”。

7、“.....出生入死,浴血奋战,结成了深厚的友谊。生因为朝鲜人民和志愿军同生死,共患难,战斗在起,血流在起,这种友谊是用鲜血凝成的,师同学们理解得好,正因为中朝两国人民的战斗友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死与共,患难与共,所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情就叫做不是亲人,胜似亲人,仍抓住不是亲人,胜似亲人予以深究,从而水到渠成地归纳出了课文的中心思想。这时课堂忽然响起火车的汽笛声,机车的排气声,火车开动时车轮的滚动声,火车站上人声鼎沸,片再见了,亲人,再见了同志们,中朝人民友谊万岁的呼喊声。随着录音机的乐曲声,教师引导同学读课文最后段。师同学们,让我们怀着依依惜别的心情,起朗读课文最后段。创设情境,激发想象,让学生怀着依依惜别的心情,来朗读课文的最后部分,可谓趁热打铁,抓住了有感情地朗读训练的最佳时机。读完后又紧扣这组教材的训练重点......”。

8、“.....支玉恒教学实录再见了,亲人第课时篇课时目标自然段,了解大娘,小金花,大嫂为志愿军所做的事。体会朝鲜人民对志愿军比山还高,比海还深的情谊。教具准备录音,灯片过程复习检查。,与志愿军话别的朝鲜人民有许许多多,作者选择了哪几个代表出示插图,认认为什么称朝鲜人民是亲人呢读课文学习第节。先看第件事送打糕这是发生在朝鲜战场上的个感人故事,边听边想,仿佛看到了怎么的情景。,朗诵带领学生进入情境。,看了哪些地方让你感动划圈有关词句,并说说你从中感受到了什么动词带者,顶着,冒着,穿着,送到冒着生命危险很勇敢雪中送炭像母亲样,深情厚谊,慈母般的爱。你从中感受到些什么。导语老师觉得读好书,要结合定的语言环境,要抑扬顿挫,语速上要有快有慢自己试读指名读看第件事情是啊,大娘这么大年纪了,还冒着炮火为志愿军战士送打糕,这种爱,怎能让人不感动但更使人感动的是,边听边想,你眼前仿佛出现了怎样的情景创设情景音乐,朗诵......”。

9、“.....说说你从中感受到了些什么出示灯片丢下,背进,唯等感受大娘比山还高比海还深的情谊。自由练指名读看件事。看了大娘为志愿军洗补衣服又怎么让人感动,为了帮我们洗补衣服,你已经几夜没合眼了。为什么写其他部分。哪句话看出出示年来大娘像慈母样关心,爱护志愿军,真是不是亲人,胜似亲人啊,。学习第节节。大组读读第节,组读第节。思考小金花大嫂为志愿军所做的事中,哪些地方你最感动找出语句,想想从中感受到了什么同桌讨论大堂交流第节。从小金花的妈妈牺牲了没哭,而与志愿军叔叔分别的日子却哭了,从中感受小金花与志愿军之间有亲密的情感。第节。从大嫂为了给志愿军挖野菜而失去双腿,感受大嫂对志愿军的片深情。节现在谁来说说,为什么志愿军称朝鲜人民是亲人引读第节创设情景火车鸣笛声响。引读听,列车的汽笛声已响起,此时,有太多太多的话要说,有太多太多的言要表,道不尽的话,流不完的泪,此时......”。