1、“.....体会情趣,实实在在理解语言积累语言。兴趣是最好的老师。这节课,教师创设有趣的情境,运用风趣的课堂语言,发掘文中步态和吃相的有趣点,走样的趣,激趣情趣昂然,让趣学贯穿教学的始终。在这节课就要结束的时候,我把这白鹅送给了大家,心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是我和大家共同渡过的十分钟,遗憾的是这白鹅还羽翼未丰,请大家给予更多的关心和呵护。白鹅课堂教学实录篇教学目标个生字,会写个字理解积累并学会运用部分词语能有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分。,能体会到作者运用对比拟人明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。,在感悟用词的准确描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料多媒体课件字词卡片。教学过程第课时导入。,你们见过白鹅吗想说些什么吗播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。检查预习情况,整体感知课文。,读生字新词......”。

2、“.....特别注意翘舌音多音字的读音。净角吗播放净角脸谱图像角是多音字,在角色中读,而不是。自己读两遍。,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象在读通读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅方面的特点。学习第自然段。自己读第自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的用横线画下来。自学说说你画了哪些句子,为什么,老师小结整篇课文都围绕好个高傲的动物来写。第自然段也很重要,它不仅连接第段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声步态吃相几方面写出了鹅高傲的特点。自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。学习第自然段。默读第自然段,找出个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么把你想象到的在词语旁写写,或者用图画来表示。,带着想象读出内心感受。......”。

3、“.....能看守门户从雪白的大鸟可以看出鹅十分可爱从凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢非常尽职。板块品词析句,丰满形象。我们知道不是棰的击打,而是水的载歌载舞,使鹅卵石趋于完美。因此这板块我力求体现真实活,让学生在充分自主中学习,更好地落实教学重点突破难点。具体采用个环节来展开教学第环节自读感悟,力求实给学生充分的时间,运用批注式阅读进行自学丰子恺爷爷是怎样具体写出白鹅的高傲,请学生默读课文自然段,划出相关句子,写写你的感受,小组间交流读书心得这样让学生在静思默想中与文本进行深层的对话,更好地感受白鹅的高傲。第环节点拨引导,力求活。在描写叫声这自然段,我引导学生抓鹅的叫声,音调严肃郑重,似厉声呵斥。让学生积累有关叫声的词厉声叫嚣引吭大叫狂吠,并想象说话,鹅在叫什么积累是个长期的过程,个人有了深厚的语言积淀......”。

4、“.....出口成章,习作时文思泉涌,妙笔生花。在描写步态这自然段,有这样句话鸭的步调急速,有局促不安之相鹅的步调从容大模大样的,颇像京剧里的净角出场。净角净角出场,这是学生知识上的个难点。于是在这步中,我采用录像辅助的方法,图片介绍什么是净角,然后播放净角出场的情形,让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形,从而形象地理解了步调从容大模大样等词,在与鸭的对比中,又间接地理解了局促不安的意思。最后让学生根据文本演演,议议,再读读,对鹅的步态的理解也就水到渠成了。对于白鹅的吃相,作者是花了较多笔墨写的,分别是个自然段。在这步中,我先引导学生找到写白鹅高傲的句子,分别是这样从容不迫地吃饭,必须有个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌样。鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候。鹅便昂首大叫,似乎责怪人们供养步骤。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。因此鹅吃饭时......”。

5、“.....真是架子十足,侍候是重点词,我先让学生理解它的意思,然后通过朗读,让学生感受到是必须的,站着的,非侍候不可的,自然而然就会产生这样的疑问丰子恺爷爷是白鹅的主人,怎么白鹅成了老爷,白鹅吃饭,为什么定要去侍候引起学生的探究兴趣。此时我顺势进入第步,让学生再读自然段,自己去寻找答案,学生就会从自然段中体会到白鹅吃饭时间食物顺序是固定的,从而理解了眼板丝不苟的意思,体会鹅有时也是个顽固派。从自然段中得知,正是由于它的顽固,所以它的食物会遭到窥伺。我们只好不胜其烦地侍候它。理解不胜其烦的意思。在这样的交流感悟下,我设计了道题加提示语朗读我是这样引入的先出示好只高傲的白鹅,再问如果你是丰子恺爷爷,你在说这句话时,心里会怎么样请在句子前加上人物的表情或动作来读读这句话。此时学生可能会加上摇了摇头,叹了口气,不胜其烦等词来读出白鹅的高傲。这里通过多种形式的理解词语,品味重点词,感受到白鹅的老爷脾气......”。

6、“.....而在教师的启发诱导和激励下进行朗读,有助于学生充分体悟语言文字中蕴含的情感。第环节对比感受,力求真在这环节,我先出示课本外作者说的句话我的房子要卖掉的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人。再提问难道作者真的是因为讨厌白鹅,而把它送人我想此时大多学生基于对白鹅的高傲,会回答是紧接着我出示后半句话送出的几天之内,总感觉自己与个朋友诀别了,心中十分留恋。我提问丰子恺爷爷是把高傲的白鹅当朋友吗他在留恋什么请学生默读课文思考学生就会发现鹅虽然音调严肃郑重,似厉声呵斥,实际上是在尽职尽责地看守门户,它常傲然地站着,看见人也毫不想让有时非但不让,竟伸过颈子来咬你口。可能是在跟你闹着玩呢。鹅吃饭,常常使我们发笑。那鹅是丰子恺爷爷家的开心果啊,难怪爷爷他们会侍候它,怕它饿着。鹅是他们的朋友啊,此时我再出示好个高傲的白鹅,再次引导学生说如果你是丰子恺,你在说这句话时......”。

7、“.....此时学生可能会加上竖起大拇指,抱起白鹅,摸着白鹅的羽毛体会它的好,再齐读我的房子要卖掉的前几天,我把这白鹅送给了远方的友人,送出的几天之内,总感觉自己与个朋友诀别了,心中十分留恋。再次感受作者的不舍,喜欢。最后请学生选择文中自己喜欢的段落,用心的朗读这环节,引用课外的资料,和文本进行对照给学生的心灵带来定的冲击,促使学生再次深入文本,感受文中背后的温度,体会作者的喜爱之情,突出重点,突破了难点。板块拓展表达,运用语言第步让学生试着学习用明贬实褒的方法进行说话训练第步分层布臵作业让学生任选其他题积累字成语读课文,把你认为写得有趣的地方背下来根据课文内容,以我是只白鹅为题介绍白鹅在学生理解了课文的基础上,让学生积累说话写话等训练,不仅提升了感情,而且积累内化了语言,提高了学生书面表达的能力。我的说课完毕,谢谢大家,白鹅课堂教学实录篇教学目标个生字......”。

8、“.....,能体会到作者运用对比拟人明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。,在感悟用词的准确描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。维目标的制定突出阅读教学的特点,是交融的,符合年段要求,具有本课的个性。教学重难点在语言学习中了解白鹅的特点和本课作者表情达意的主要方法。教学时间两课时。教学程序第课时参赛课时激情导入,你们见过白鹅吗看,这就是白鹅。播放鹅的各种活动及神态的录像看了录像,想说些什么吗学生对鹅比较生疏,录像中鹅的形象能引发第感知,激发学生对鹅的兴趣。课文的作者是丰子恺先生。他在绘画翻译音乐书法文学等方面都取得杰出的成就,其中最突出的是他的散文作品,白鹅就是其中篇。检查预习情况,整体感知课文。生字还记得吗出示卡片齐读,指名读,开火车读,强调读准颈吭倘供的读音......”。

9、“.....注意多音字,平翘舌音及字的声调的读法。净角吗播放净角脸谱图像角是多音字,在角色中读,而不是ǎ。自己读两遍。字词教学扎扎实实。在学生课前自学的基础上,课堂上的教学注意突出重难点。通过认读带生字的较难读的词语,巩固生字和生词,有助于读好课文,掌握字词。,碰到难读的字词句多读几遍。读后说说白鹅给你留下了什么印象在读通读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。白鹅课堂教学实录篇。师听你这样读我也想读。把手放下,看着我读。老师绘声绘色地讲,博得阵阵掌声师有趣吗,可以这样读读吗赶快,快找人读读。生自由读。师谁来读,你来,大家期待着关注着生带动作读不断有掌声师叫我说什么好呢,就个佩服,你说,你想读,那你读生读得非常精彩掌声不断师我发现我再也不能读书了。同学们,难怪作者愿意像堂官样不胜其烦伺候这位鹅老爷,作者喜欢它吗生喜欢生深深喜欢这只白鹅生利用反语的方法......”。