1、“.....深化理解课文。走进作者的情感世界。不斋张岱不斋,高梧丈,翠樾千重墙西稍空,腊梅补之。但有绿天,暑气不到。后墙高于栅,方竹数竿,潇潇洒洒,郑子昭‚满耳秋声‛横披幅。天光下射,望空视之,晶沁如玻璃云母,坐者恒在清凉世界。图书壁,充栋连墙,鼎彝尊,不移而具,余于左设石床竹几,帏之纱幕,以障蚊虻,绿暗侵纱,照面成碧。夏日,建兰,茉莉芗泽侵入,沁入衣裾。重阳前后,移菊北窗下,菊盆层,高下列之,颜色空明,天光晶映,如沉秋水。冬则梧落叶,腊梅开,暖日晒窗,红炉毛氍毛毯。以昆山石种水仙列阶趾。春时,壁下皆山兰,栅前芍药半亩,多有异木。余解衣盘礴,寒暑未曾轻出,思之如在隔世。陶庵梦忆评析不斋,思之如在隔世,却又如此清晰地呈现于眼前,可见作者对它用情之深。作者怀念故国,思恋逝去的生活,却隐而不表,只以清淡笔墨细致地叙写书斋内外之景及时之情趣,而恰在此字里行间,那种情绪隐隐流露。结尾句‚思之如在隔世‛......”。

2、“.....实如重锤击,作者的感伤情绪全于此喷发出来。寻梦,寻梦,过去的生活如梦中,如画中,飘然而逝,现而有隐,作者只有靠‚梦忆‛来寻求心灵的慰藉,其情其景,令人感叹不已。明清名家小品精华第页完成课后作业阅读柳宗元的江雪,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。略湖心亭看雪教学实录篇教材分析教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的年级上册的语文课本,这是根据教育部制定的全日制义务教育语文课程标准实验稿编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。课文所处的位臵及作用湖心亭看雪位于年级上册的第单元,第单元全是古代诗文,都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文,可以激发灵性陶冶情操丰富文化积累......”。

3、“.....但又流露出消极避世的意绪,应引导学生批判地对待历史地分析。教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样句话‚简洁是才力的姊妹,写得有才华就是写得短。‛这篇湖心亭看雪就是最好的证明。全文不过百十多个字,却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫恍惚迷离,把作者拥毳围炉深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生,所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。教学方法朗读法语文课程标准实验稿中要求‚指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维‛,所以朗读是必不可少的。赏析法语文课程标准实验稿中要求‚诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣‛,‚欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然社会人生的有益启示‛,所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。教学手段使用多媒体教学辅助手段......”。

4、“.....起到事半功倍的作用。教学程序检查预习在这环节中,先检查学生搜集到的关于西湖的诗词,然后进入‚西湖名诗大拼盘‛,大家共读描绘西湖名诗句。在‚字词障碍扫清‛这环节里,检查了学生字词的预习情况。最后‚齐心合力疏文意‛,完成了检查任务。课文赏析首先请学生自定学习目标,读课前预习提示之后,大家把这课的目标定为‚了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣‛。这部分有个环节组成‚叙事初探张岱情西湖冬景雪亦奇共赏奇景品雅趣‛。在‚叙事初探张岱情‛中,我先让同学们归纳了下本文的记叙要素,从整体来感知课文,然后我提了两个问题,作者晚年写陶庵梦忆,明朝已亡,纪年却仍用‚崇祯‛,表现了作者怎样的情怀本文的题目是湖心亭看雪,而本文却为什么用近半的篇幅写人第个问题其实是在暗示我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的,这在很大程度上影响着他为什么要在‚大雪日......”。

5、“.....他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第个问题其实是在暗示我们本文的题目虽为‚看雪‛,但是实际上作者不单纯是在写景,更是为了抒发种情。接着我们进入了下个环节西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样段话有人说,没有见过西湖冬景的人,只要读了张岱的湖心亭看雪,就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样幅奇景呢请同学们找出文中写景的句子。后明确,共有句大雪日,湖中人鸟声俱绝。雾淞沆砀,天与云与山与水,上下白。湖上影子,惟长堤痕,湖心亭点,与余舟芥,湖中人两粒而已。然后我们对这句话进行赏析。针对第句话,我提了个问题你认为这句话中哪个字写得最传神,为什么学生们很快便达成了统意见,就是‚绝‛,然后我进步提示学生是什么‚绝‛了呢学生回答是人和鸟的声音。于是我便趁势带领学生回忆了谢道韫在咏雪中的名句‚未若柳絮因风起‛以及岑参在白雪歌送武判官归京中的名句‚忽如夜春风来,千树万树梨花开‛,并且指出它们都是从视觉来写雪......”。

6、“.....写出了大雪后片静寂,湖山封冻,人鸟都瑟缩着不敢外出,寒噤地不敢做声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州对于很少见到大雪的张岱而言,难道不是番奇景吗对于第个句子,我带领学生分析了‚雾凇沆砀‛的景致,这句把大雪盖地的静穆与水气,湖面上雪花水气茫宕片生动地表现了出来。另外作者连用个‚与‛字,把天空云层湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第句我带领学生分析了本句量词使用的特点,让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进,空间正在不断地位移,这样既创造出种梦幻般的朦胧意境,又使人感到在这个混沌片的冰雪世界中,人只不过渺如粟。分析完之后,我总结说我们大家会发现在这样个时刻,天地之间片白茫茫,作者所乘的小船在缓缓行进,船桨划过水面,发出哗哗的响声,切都是那么静谧,极目望去,茫茫雪景中隐隐露出长堤的道痕迹湖心亭的点轮廓,好像淡妆的西子在向我们悄然走来......”。

7、“.....不就是番奇景吗恍惚中,作者觉得自己好像已经到了湖心亭上,想想自己刚才坐得那叶小小的扁舟以及舟中那如豆粒般大小的人影,真是觉得天地是那样的广大,而人又是那样的渺小。面对着这样的奇景,怎能不让张岱思绪万千,王国维说切景语皆情语,下面就让我们‚共赏奇景品雅趣‛。在‚共赏奇景品雅趣‛中,我让学生自己去找表现作者情趣的词有哪些,经讨论明确,分别是‚独‛‚喜‛和‚痴‛。在夜深人静寒气倍增的时刻,作者宁可披着皮袍带着炉火也要人独往,不愿看见人,也不愿被人看见,这在常人的眼中当然是种痴举,但这个‚痴‛字包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊,叵料此时此刻却有两人铺毡对坐,‚喜‛字写出了作者的惊喜,但作者并不说自己大喜,反写客‚见余大喜‛,实为作者自己的心声。经讨论,我们认为作者在这里表现的是种‚孤高自赏‛‚落寞孤傲‛的情怀。课文赏析完了,我做了这样个小结篇短小的小品文,为我们描绘了个像梦样的冰雪世界......”。

8、“.....有神奇的景有高雅的情,记叙写景和抒情水乳交融浑化无迹,体现了作者高超的写作艺术。大家也许发现,我在大屏幕上打上了个字走进张岱。大家也许觉得张岱很神秘,其实不然,想想你自己,也许就曾经在如泼的大雨中漫步,任雨水把自己浇个透湿也毫不在乎也许就曾经把自己关进小屋里,独自人去感受那流淌自心底的音乐也许就曾经长久地抬头仰望星空,不为别的,只为感受那份寂静。在那刻,甩甩头,让所有的烦恼都随风飘散在那刻,你也许想到了‚世人皆醉我独醒,世人皆浊我独清‛。所以,当我们品读张岱的湖心亭看雪的时候,我们会发现,张岱离我们并不遥远,他在穿越时空的隧道,和我们的心灵进行对话,同去感受那份孤独同去感受那份静谧。小结完之后,在深沉而有些悲怆的音乐声中,我有感情地朗读了这篇文章,使课堂气氛达到了高潮。巩固拓展这里安排了个环节‚体味白描比较辨析品读课文‛,白描的手法通过清明这首诗再次得到了体现在和柳宗元江雪的比较辨析中......”。

9、“.....最后,全体学生和老师在音乐声中齐读湖心亭看雪,使课堂气氛再次达到高潮,结束了这堂教学。板书设计湖心亭看雪张岱奇景雅趣湖心亭看雪说课稿枝城余家桥中学邓俊教材分析课文在本单元所处的位臵及单元目标湖心亭看雪是人教版语文年级上册第单元的篇文言文。本单元的主要教学目标是熟悉定数量的常用文言词语。养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。教学目标及重难点的确立新课程标准对中学阶段提出了要求‚阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶‛结合本单元教学目标和教材自身特点,我把本课教学目标定为知识目标翻译全文并背诵,能掌握相关的文言实词。能力目标品味雪后西湖奇景,了解本文白描的写作手法。情感目标理解作者孤高自赏的情怀。课文篇幅短小,虽寥寥几笔,意却在言外......”。