1、“.....师如果用文中的个字来概括他的才能,你认为应该用哪个呢生书其他同学反对应该是即师为什么生即说明他写得很快,连想都不要想。师文中还有类似的表达,找出来。生指物作诗立就的立。师对。从这两个字,我们确实可以看出小时候的仲永是个天才。接下去。生第个阶段是写他十岁时,才能衰退,大不如前。师最能体现这点的句话生不能称前时之闻师好。那第个阶段呢生第个阶段是他十岁时,已经和平常的人没有什么两样了。师证据生泯然众人矣师泯是什么意思生消失。师这里指什么消失生才能消失。天才消失。师方仲永少年时能指物作诗立就,长大后不能称前时之闻,到他成年时竟然泯然众人矣。造成这种悲剧的最根本的原因是什么生齐答不使学师为什么不使学生父利其然也师这说明方仲永的父亲是个什么样的人生是个很愚昧的人......”。

2、“.....拨正语文课的非语文化倾向,语文课要有语文味不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎,语文课要把根留住的信念,对于任何个有责任心的语文老师来说,应该是永恒的追求。理论是灰色的,教学实践之树常青。笔者于年底执教新课标观摩课伤仲永,得到大多数同行的赞赏与肯定,认为这是节开放而有活力的语文课,是节真正上出语文味的语文课,最可贵的地方是上出了文言文的味,没有追风而架空文言。其课堂教学实录全文刊发于福建教育年第期,后又陆续被好文章语文轩黑龙江教育等多家报刊网络转载。应同行之约,现将本人对本节课的看法摘要如下,以期能有更多的同行参与语文教学的探讨。自主探究真正有效地成为学生的学习方式。基础教育课程改革发展纲要指出,要改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力......”。

3、“.....语文课程标准实验稿在些基础上,进步强调学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式。本节课在设计过程中,充分考虑到学生的认知水准和学习经验,老师循循善诱,在课堂上鼓励学生,引导学生,与学生平等对话,同时目标指向明确,既能让学生充分发挥,同时也决不偏离语文。比如,第个环节导入新课的设计,笔者在上前课即世说新语则时,就考虑到。在讲完年少志高的陈元方的故事后,就布置同学们回去搜集整理有关自古英雄出少年的故事。所以在课堂上同学们说得头头是道,既拓展了课堂空间,训练了学生的口头表达能力,又为导入新课做了很好的铺垫。附导入新课师在上节课我们起学了世说新语两篇,同学们定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象......”。

4、“.....请发挥你的聪明才智,将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。生主动上台,老师带头鼓掌大家好,今天我给大家讲曹冲称象的故事故事略生老师同学们好,我给大家讲个司马光砸缸的故事故事略生大家好,我给大家说个郭沫若智对对子的故事故事略师是啊,刚才上台的位同学都讲得很好,这个故事讲了同个道理,我们可以用句俗语来概括同学们嘴舌在议论自古英雄出少年。但是个人即使很聪明,在小时候就表现出过人的天赋,但如果他此后就不再学习,也会怎么样生很危险。大家笑师笑着问为什么啊生因为他小时候很聪明,大家对他的期望就会很高,但他如果长大后不认真学习,就会不学无术,大家就会看他的笑话,那当然就很危险了。同学鼓掌表示认同师但他如果是天才呢不学习是不是照样能取得成就生齐答不会。师谁能否用句句人句言来证明你们的观点生所谓天才就是分的灵感加上十分的汗水。师谁说的生爱因斯坦......”。

5、“.....任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。师如果用文中的个字来概括他的才能,你认为应该用哪个呢生书其他同学反对应该是即师为什么生即说明他写得很快,连想都不要想。师文中还有类似的表达,找出来。生指物作诗立就的立。师对。从这两个字,我们确实可以看出小时候的仲永是个天才。接下去。生第个阶段是写他十岁时,才能衰退,大不如前。师最能体现这点的句话生不能称前时之闻师好。那第个阶段呢生第个阶段是他十岁时,已经和平常的人没有什么两样了。师证据生泯然众人矣师泯是什么意思生消失。师这里指什么消失生才能消失。天才消失。师方仲永少年时能指物作诗立就,长大后不能称前时之闻,到他成年时竟然泯然众人矣。造成这种悲剧的最根本的原因是什么生齐答不使学师为什么不使学生父利其然也师这说明方仲永的父亲是个什么样的人生是个很愚昧的人。让语文教学充满语文味自评伤仲永教学实录篇......”。

6、“.....读了方仲永的故事后,大家都会替他感到生惋惜。生哀伤。师下面请同学们以从方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在分钟左右。谁带个头生从方仲永的悲剧我想到了个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习,否则就会像仲永样最后才能消失,成了个平常人的。而我只是个普通的学生,没有天才,也不会岁就写诗。大家笑更应该认真学习,将来才能实现自己的理想,才能有所作为。生从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲样不使学。大家笑因为假如仲永的父亲有让他学习的话,说不定仲永就能成为个大诗人,跟李白杜甫样。生从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的,方仲永很有才能,但没有学习,最后事无成。而许多大科学家,他们小时候并不很聪明,像大发明家爱迪生师同学们都谈得非常好。课后请同学们把自己的想法加以整理补充,写到练笔本上。让学生愉快地学生语文,感受语文的内涵,体验语文的魅力......”。

7、“.....教给学生正确的学习方法。师哪句话可以看出来生日扳仲永环谒于邑人师对。读了方仲永的故事后,大家都会替他感到生惋惜。生哀伤。师下面请同学们以从方仲永的悲剧所想到的为题,在课堂上即席发言,谈谈自己的感受。时间在分钟左右。谁带个头生从方仲永的悲剧我想到了个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习,否则就会像仲永样最后才能消失,成了个平常人的。而我只是个普通的学生,没有天才,也不会岁就写诗。大家笑更应该认真学习,将来才能实现自己的理想,才能有所作为。生从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲样不使学。大家笑因为假如仲永的父亲有让他学习的话,说不定仲永就能成为个大诗人,跟李白杜甫样。生从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的,方仲永很有才能,但没有学习,最后事无成。而许多大科学家,他们小时候并不很聪明,像大发明家爱迪生师同学们都谈得非常好......”。

8、“.....写到练笔本上。让学生愉快地学生语文,感受语文的内涵,体验语文的魅力,或许就是我终身所追求的真正语文吧。教给学生正确的学习方法。师如果用文中的个字来概括他的才能,你认为应该用哪个呢生书其他同学反对应该是即师为什么生即说明他写得很快,连想都不要想。师文中还有类似的表达,找出来。生指物作诗立就的立。师对。从这两个字,我们确实可以看出小时候的仲永是个天才。接下去。生第个阶段是写他十岁时,才能衰退,大不如前。师最能体现这点的句话生不能称前时之闻师好。那第个阶段呢生第个阶段是他十岁时,已经和平常的人没有什么两样了。师证据生泯然众人矣师泯是什么意思生消失。师这里指什么消失生才能消失。天才消失。师方仲永少年时能指物作诗立就,长大后不能称前时之闻,到他成年时竟然泯然众人矣。造成这种悲剧的最根本的原因是什么生齐答不使学师为什么不使学生父利其然也师这说明方仲永的父亲是个什么样的人生是个很愚昧的人......”。

9、“.....让语文教学充满语文味自评伤仲永教学实录篇跳出语文教语文,拨正语文课的非语文化倾向,语文课要有语文味不管人们对语文新课程的理念怎样阐释与演绎,语文课要把根留住的信念,对于任何个有责任心的语文老师来说,应该是永恒的追求。理论是灰色的,教学实践之树常青。笔者于年底执教新课标观摩课伤仲永,得到大多数同行的赞赏与肯定,认为这是节开放而有活力的语文课,是节真正上出语文味的语文课,最可贵的地方是上出了文言文的味,没有追风而架空文言。其课堂教学实录全文刊发于福建教育年第期,后又陆续被好文章语文轩黑龙江教育等多家报刊网络转载。应同行之约,现将本人对本节课的看法摘要如下,以期能有更多的同行参与语文教学的探讨。自主探究真正有效地成为学生的学习方式。基础教育课程改革发展纲要指出,要改变课程实施过于强调接受学习死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与乐于探究勤于动手......”。