1、“.....拟人因笑谓迈曰。高兴欣慰开心的笑,作者经过艰辛探索,终于找出了石钟山命名的原因而笑李渤之陋也。嘲讽的笑问苏轼为什么要嘲笑李渤明确笑李渤没有深入实地去考察,‚事不目见耳闻而臆断其无‛。对,苏轼在这篇文章中告诉我们的就是这样种重视实践的思想。伸发问李渤真的可笑吗学生讨论明确我认为李渤不应该被嘲笑,因为他能够对郦道元的观点提出质疑,并且考证它,得出新的结论,这和苏轼同样可贵,而且苏轼笑李渤也是不对的,如果这样,后人也同样可以笑苏轼,因为在后人看来,苏轼的观点也是的运用辨证的观点去思考。总结学习学习石钟山记的目的并不在于评判谁是谁非,而在于学习苏轼这种不迷信旧说,大胆质疑,而且敢于探索,通过实践得出结论的精神。世界上万事万物都是千变万化的,所以,对于书本上的东西,对于名人的观点,我们都不能看成成不变的真理,要敢于质疑,并且去小心地求证......”。

2、“.....问大师质疑的精神在现实生活中难能可贵,大爱能不能举出些敢于质疑的例子举例哥白尼提出‚日心说‛,布鲁诺誓死捍卫‚日心说‛邓小平反对‚两个凡是‛,提出改革开放。无论是科学家和革命家,他们这些思想都是种很可贵的科学精神,我们在学习中同样要培养这种质疑精神,用胡适先生的话说就是要‚大胆假设,小心求证‛,并且运用辩证的方法去作出尽可能正确的判断。布臵课后练习。板书设计质疑探疑结论笑寺僧小童的行为怀疑的笑笑疑问的破解高兴的笑笑李渤的不切实际嘲讽的笑石钟山记课堂教学实录篇预习指导独立研读文本,依据导学案要求,做好标记和勾画。学习目标词类活用以及特殊句式等文言知识。,理清文章的结构层次,学习实践考察事实论证方法。,把握作者亲身实践以理服人的论辩技巧,积累点名言警句。重点难点理清作者亲临实地考察,依事实为依据的严谨的求学精神,明确作者的写作意图......”。

3、“.....交流‚事不目见耳闻而臆断其有无,可乎‛的道理。作者与作品简介苏轼年月日年月日字子瞻,又字和仲,号‚东坡居士‛,世称‚苏东坡‛。汉族,眉州眉山今川眉山,北宋时为眉山城人,祖籍栾城。北宋著名散文家书画家词人人,是豪放词派的代表。和父亲苏洵,弟弟苏辙合称为唐宋大家中的苏。苏轼是苏洵的次子苏洵长子夭折,年嘉祐年,与弟弟苏辙同登进士。唐宋大家之。石钟山记创作背景宋神宗元丰年公元年月,苏轼由黄州团练副使调任汝州现河南临汝团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉,途径湖州,游览了石钟山,进行实地考察,为辨明石钟山命名的由来,写了这篇文章作品简介石钟山记是北宋文学家苏轼于宋神宗元丰年年游石钟山后所写的篇考察性的游记。文章通过记叙对石钟山得名由来的探究,强调要正确判断件事物,必须要深入实际,认真调查。通读全文......”。

4、“.....体会叙议结合的写作手法。让学生理解文章‚事不目见耳闻而臆断其有无,可乎‛的中心论点的历史意义及现实意义重点难点了解本文观点得出的方法画出本文的思维导图情景导学通过读书,了解‚事不目见耳闻而臆断其有无,可乎‛的道理。学习活动活动这篇文章的中心论点是什么活动分析苏轼是怎么得出这个论点的活动作者运用了哪几方面的对比作用是什么活动最后段的作用是什么给我们怎样的启发训练案学习目标完成篇读后感在评点中明确读后感的写法石钟山记课堂教学实录篇学习要点了解苏轼在我国文学史上的地位及其代表作记叙描写抒情恰当结合及将情景理浑然融合的写法。重点讲解课文简析课文共段。第段,主要叙述关于‚石钟山‛命名由来的两种说法,然后分别提出质疑,为下文作者亲临其境进行探究提供了依据。第段,写作者亲临石钟山和探究石钟山得名原因的经过,作者在这段里生动细致地叙写了亲自探究过程中的所见所闻......”。

5、“.....第段,写作者探访得实后的感想凡事须亲历而不可主观臆断,点明了作者写作本文的目的。本文以石钟山得名由来作为线索。先‚疑‛,后‚探‛,再‚断‛,最后是‚叹‛。文章结构严谨,脉胳清楚,记叙写景议论紧密结合,是宋人游记常用的写作方法。本文的特点是记叙内容容量大而条理分明,写景奇特,真切动人,而通过对石钟山命名的探索,阐明了‚臆断‛有害于人们对事物的正确认识,‚臆断‛的方式又是多么谬误和浅陋可笑。写作特色简析石钟山记的结构不同于般的记游性散文那样,先记游,然后议论,而是先议论,由议论带出记叙,最后又以议论作结。作者以‚疑察结论‛个步骤展开全文。全文首尾呼应,逻辑严密,浑然体。本文第句就提郦道元的说法,提出别人对此说的怀疑,这种怀疑也不是没有根据,而是用钟磬作的实验为依据。这就为文章的第段中作者所见的两处声源石穴罅和大石当中流作铺垫,从而发出‚古之人不余欺也‛的慨叹......”。

6、“.....但太简单了,让世人不能真正明白。而对李渤扣石聆之以此推石钟山得名原因的作法,作者在第段就表示‚余尤疑之‛,第段中寺僧使小童持斧,扣石,作者对此种验证方法仍是‚笑而不信‛。待实地考察,得出真相之后,在第段中,作者又回扣前文‚笑李渤之陋‛。全文由思而行,由感而发,夹叙夹议,记叙描写议论抒情环环相扣,浑然体,是因事说理的千古名篇。反馈练习阅读唐代李渤辨石钟山记,完成文后各题。水经云‚彭貂之口,有石钟山。‛郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,响若洪钟,因受其称。有幽栖者隐居的人,即李渤自称,寻纶钓鱼东湖,沿澜穷此。遂跻崖穿洞,访其遗踪。次临时住宿于南隅,忽遇双石,漱倾斜枕潭际,影沦倒映波中。询诸水滨,乃曰‚石钟也,有铜铁之异焉。‛扣而聆之,南声函胡,北音清越,枹止响腾徐歇。若非潭滋其山,山涵其英,联气凝质,发为至灵,不然,则安能产兹奇石子乃知山仍石名,旧矣......”。

7、“.....则濒濒临流水流庶峰,皆可以斯名贯之。聊刊前谬,留遗将来。贞元戊寅岁月日白鹿先生李渤的号记。山涵其英涵山仍石名仍安能产兹奇石乎兹濒流庶峰庶石钟山记中与本段中下列语句意思相应的句子。枹止响腾余歇如善长论‚乃知山仍石名‛中‚名‛的含义相同的项。询诸水滨聊刊前谬,留遗将来有铜铁之异焉李渤探访石钟山遗踪所得的结论是什么李渤对郦道元的观点持什么态度文中是怎样说的石钟山记中对李渤的观点是怎样评价的用原文语句回答参考答案蕴含沿袭这众多‚郦元以为下临深潭,微风鼓浪,水石相搏,声如洪钟‛向住在水滨的人询问原因姑且修订前人的说法,以留给将来的人有铜铁那样的特异声音‚潭滋其山,山涵其英,联气凝质,发为至灵‛‚山仍石名,旧矣。‛否定。‚如善长之论,则濒流庶峰,皆可以斯名贯之‛‚然是说也,余尤疑之何哉‛‚笑李渤之陋‛。师前后翻翻,本文共有几处‚笑‛学生查找后得出结论有处‚笑‛......”。

8、“.....师这处‚笑‛中有处是作者的‚笑‛,分别体会下作者在笑什么生‚余固笑而不信也‛是笑‚寺僧和小童‛的行为,还笑他们和李渤同样的观点。师用个词概括下,什么笑生否定的笑。生‚而笑李渤之陋‛,这个‚笑‛是嘲笑李渤,概括为‚嘲讽的笑‛。师苏轼为什么要笑李渤生笑李渤不实地考察,‚事不目见耳闻而臆断其有无‛。师对,苏轼在这篇文章中告诉我们的就是这样种重视实践的思想。老师想问大家个问题李渤真的可笑吗学生讨论生我认为李渤不应该被笑,因为他能够对郦道元的观点提出质疑,并且考证它,得出新的结论,这和苏轼同样可贵,而且苏轼笑李渤也是不对的,如果这样,后人也同样可以笑苏轼,因为在后人看来,苏轼的观点也是的。师讲得好极了,给他掌声教室里掌声热烈,你的思想很深刻,能够运用辩证的观点去看问题,很可贵。下课后把你的发言写成篇小文章,好吗师学习石钟山记的目的并在于评判谁是谁非......”。

9、“.....大胆质疑,而且敢于探索,通过实践得出结论的精神。世界上万事万物都是千变万化的,而且在不断地发展变化着,在已知事物中可以找出未知的因素,对于已知事物的描述也不是尽善尽美的。所以,对于书本上的东西,对于名人的观点,我们都不能看成成不变的真理,要敢于质疑,并且去小心地求证,这就是石钟山记给我们的启示。师大师质疑的精神在现实生活中显得尤为可贵,大家能不能举出些科学家大胆质疑的例子生哥白尼勇敢地提出‚日心说‛。生还有布鲁诺捍卫哥白尼的学说。生伽利略提出空气阻力学说。师科学家质疑的例子很多很多,谁还能讲讲政治家大胆质疑的事例生毛泽东不迷信陈独秀,在革命关键时刻坚持真理。生邓小平反对‚两个凡是‛,提出改革开放。师很好,无论是科学家还是革命家,他们这种敢于质疑的思想都是种科学思想。提出个观点远远要比证明个观点更难,所以,质疑是种很可贵的科学精神,我们在学习中同样要培养这种质疑精神......”。