1、“.....体会作者写出的园子带给我的不尽的味道。这是以景写味,感悟到的生命的意味生存的意味,则在后文充分加以表现阅读课文景物描写部分,讨论景物描写的作用景物描写,第,有衬托作者心境的作用第,为作者的思考提供了个特定的‚情绪背景‛,在那样个安谧沉寂荒芜的背景上,最容易展开对生命的思考。第,景物描写本身,实际上也是对‚生命‛对‚世界‛世界本身也是生命的解读。请看这段‚十年中,这古园的形体被不能理解它的人所以我常常要到那园子里去。‛这不是写出种永恒吗小结第部分第部分写地坛,从自己与古园的缘分写到古园本身,写到自己在这里的思考以及从思考中得到的对生命的感悟。作者讲述在残疾之初,自己悲痛欲绝的心情,渺茫暗淡的前途,以至于次又次在死亡恶毒边缘徘徊,然后偶然走进了那个与自己同样荒芜的园子。这座古园映照了作者内心的苦痛,理解作者迷茫的心情,也使作者从中受到生命的启示。石门中的落日,寂静却安详高歌的雨燕......”。

2、“.....似乎讲述着青春的童话。还有那些小昆虫,那满园子的草木,虽然生长在这落寞的原子里,却有着顽强的生命力,所以作者说‚园子荒芜但并不衰败‛,正是这不衰败的原子,成了作者生命的部分,引发他对生命的思考。他思考了什么第,我的身体残疾了,我的生命是不是就此结束是不是就此死了之第,我的身体残疾了,我的生命是不是就此结束了是不是就此死了之第,我为什么要出生第,我应该怎样生活对前两个问题,在这静静的原子里,作者‚连几个小时专心致志地想‛,‚想了好几年‛,最后终于想明白了,于是对生与死的问题也就释然了。接下来,最关键的几怎样活下去,以种什么样的状态活下去。在这个问题上,原子里的生命给了他启示,他从中感悟到生命的真谛,积极进取的人生观战胜了消极颓废的思想,促使他走上了文学的道路,坚定地迈上了新的人生道路。这部分描写细致,感受深刻,写得深沉而令人新碎......”。

3、“.....作业找到全本我与地坛,通读全篇。抄写第部分的段文字已删节,见下,背诵,并在写作中仿写。‚如果以天中的时间来对应季,当然春天是早晨,夏天是中午,秋天是黄昏,冬天是夜晚。如果以乐器来对应季,我想春天应该是小号,夏天是定音鼓,秋天是大提琴,冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应季呢那么,春天是祭坛上空漂浮着的鸽子的哨音,夏天是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑,秋天是古殿檐头的风铃响,冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。以园中的景物对应季,春天是径时而苍白时而黑润的小路,时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花夏天是条条耀眼而灼人的石凳,或阴凉而爬满了青苔的石阶,阶下有果皮,阶上有半张被坐皱的报纸秋天是座青铜的大钟,在园子的西北角上曾丢弃着座很大的铜钟,铜钟与这园子般年纪,浑身挂满绿锈,文字已不清晰冬天,是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀。以心绪对应季呢晴天是卧病的季节......”。

4、“.....情人们应该在这个季节里失恋,不然就似乎对不起爱情秋天是从外面买棵盆花回家的时候,把花搁在阔别了的家中,并且打开窗户把阳光也放进屋里,慢慢回忆慢慢整理些发过霉的东西冬天伴着火炉和书,遍遍坚定不死的决心,写些并不发出的信。还可以用艺术形式对应季,这样春天就是幅画,夏天是部长篇小说,秋天是首短歌或诗,冬天是群雕塑。以梦呢以梦对应季呢春天是树尖上的呼喊,夏天是呼喊中的细雨,秋天是细雨中的土地,冬天是干净的土地上的只孤零的烟斗。的,看似沉寂荒凉萧瑟,却内涵着沉重超然博大的历史沧桑感,包孕着生生不息的生命意识,让作者感受到时间的永恒魅力,时间的永恒和历史的沧桑衬托出个人遭际的微不足道,它使得切痛苦都失去了分量而又从反面使个不幸的人得到解脱。知道了自己的最终归宿,作者说死是件不必急于求成的事。既然谁也摆脱不了死,所以切追求都失去了意义,可是......”。

5、“.....只有好好的活着。‛第课时复习上节课内容阅读课文第部分,体验母爱。读第部分段,概括母亲的爱的特点母爱深沉而不张扬,平凡得让人熟视无睹。有谁能象史铁生那样用心体味母爱呢更多的时候,母爱都是从我们身边默默地流走,熟视无睹的我们甚至不知道她的存在。我们没有发现她,她当然毫无怨言,可是,对于我们来说,没有体验到母爱应该是多么大的不幸呀,我们丢失了比金子还珍贵的东西。分组概括母亲的形象明确段。善解人意疼爱理解体谅宽容痛苦担忧惊恐默默承受坚忍思考讨论在段中,作者说‚给母亲出了个难题‛,你能具体说下吗你曾无意中甚至说因为自己的所谓个性,所谓逆反心理故意竟给母亲出过难题吗‚难题‛是哪些体会其中的意味。用课文的原文回答。明确她知道她知道她知道她又担心她只是不知道母亲的善解人意,母亲对儿子的疼爱理解体谅宽容......”。

6、“.....‚这苦难只好我来承担‛从母亲对待‚难题‛的态度,我们可以看出这是位怎样的母亲用课文的原词组合回答。位疼爱儿子,而且能够理解儿子的母亲,是位注定活得最苦的母亲,是位意志坚忍的母亲这样的位母亲给作者留下了什么用课文原文回答。‚母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言,或要我恪守的教诲,只是在她去世之后,她艰难的命运,坚忍的意志和不张扬的爱,随光阴流转,在我的印象中愈加鲜明深刻。‛再回头看看前面的那个‚遗留‛的问题,谁能给出他的答案母亲对待苦难的态度给了作者生存的启示要坚强的承受苦难,要坚忍的活下去。这正是回答作者‚怎么活‛的疑问的答案。文章是如何来写母亲的形象的为什么这样写文中几次出现‚现在我才想到‛‚许多年以后我才渐渐听出‛之类的话,表现的是种怎样的思想感情这样写有什么好处明确并不是直接表现,而是通过自己心灵的对话,自问自思从我理解母亲对我的爱展开......”。

7、“.....自己痛彻心肺的悔恨与永远无法弥补的遗憾。文章更加动人。也更自然。读‚有回‛段,体会其中的意味。以我的‚设想‛,描摹母亲在痛苦担忧惊恐不安,默默承担着苦难。我的设想与我的自责,表现了对母爱的深切理解,此段中,作者读懂了母爱,而读者,也读懂了作者作者与作家朋友谈到学写作的最初动机时,认为朋友的想法过于简单天真了,联系作者发表第篇小说后的想法,体会作者的情感。明确通过对比突出母爱的伟大,突出了母亲苦难的命运,也加深了作者痛楚自咎思念的情感。诵读第段。这些苍凉的文字来自心灵深处,没有经历过痛苦的人是写不出这样凝重苍凉的文字的,也永远感受不到在那苍茫的底色下汩汩滚动的热流。作者读懂了母爱,理解了母亲的痛苦,也理解了母亲的命运,体会到了强烈的爱与痛交织的情感,母亲的命运给了作者什么启发明确母亲的爱母亲的意志母亲的命运母亲的苦难,让我明白了生存的意义,生存的价值,也让我在逆境中更坚强......”。

8、“.....在最后段有句形象的表述,请集体朗读。这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。拓展在这些‚想到‛的内容中,我们起来看看课文的最后句‚多年来我头次意识到,这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也有过母亲的脚印‛。我们怎么来理解这些‚脚印‛‚车辙‛‚我‛‚地坛‛以及‚母亲‛的关系明确处处的脚印,也就是处处的关爱与牵挂。暗示出我的成长处处都离不开母亲的启发,就如同是地坛给予作者的生命的启示样,在作者的心里,母亲已经和地坛融为了体,和作者的坚忍果毅的生命融为了体。第部分写母亲是为什么明确非常概括地说,写母亲,实际是写‚我‛史铁生对母亲的‚理解‛,写史铁生对母亲对待生命对待命运的态度的‚理解‛。开始,史铁生是不理解母亲的,逐渐地,随着思考的深入,随着精神追寻的深入。精神阅历的广泛,随着年龄的增加,史铁生终于理解了母亲,读懂了母亲......”。

9、“.....看来,命运的造就也就决定了角色的分配和承担的方式,有些人仿佛生来就是为了承受苦难,在苦难中默默地忍受着命运的重压。也就是说,母亲的‚活法‛,就解答了自己应该怎样活怎样面对命运怎样面对苦难的问题,就是‚活法‛的答案之。小结第部分第部分写母亲。他爱地坛,更爱自己的母亲,尤其体会到母亲的痛苦与无尽的关爱以后。开始,尊重是不理解母亲的,只是时时刻刻在想着自己不幸的命运等到他真正读懂母亲,知道儿子的不幸在母亲那儿是要加倍的‚以后,母亲却已经永远地离开了他。于是就有了执着对母亲重新认识,以及对母爱的更加细心的体察。执着表达的对母亲的爱是深重而沉痛的。母亲注定是活得最苦的,因为她有个长到十岁忽然截瘫的儿子,尽管她情愿截瘫的自己,可事实是无法改变的。于是她只默默地承受,用无私的母爱包容着饿儿子的切,她只好天天地熬,慢慢地等,等待儿子走出阴影。但是她终于没等到。儿子成功之日......”。