1、“.....围绕教学目标创设问题,使每个学生有话可说。这既是对初读感知的检查,也是自读感悟的开始,而且极具开放性学生可以引用文中的原话,也可填入自己的语言可将从文中摄取的信息灵活重组,也可融入自己从课外汲取的营养。如此多角度解读文本,学生可以仁者见仁,智者见智,感悟到的白杨形象也就有了立体感。最后,让学生展示自己画的白杨树,并组织评议和修改。在尊重学生发现的同时,对学生零碎的认识进行总结和提炼,帮助他们生成和生长知识。在这生成过程中,学生进行了主动积极的思维和情感活动,不仅有所感悟和理解,而且具体形象地感受到了白杨的美。体验探究,领悟白杨和建设者的精神美至此,白杨的形象已在学生的心中根植。为加深体验,引发探究兴趣,紧接着出示课件荒凉单调的大戈壁上排排高大挺拔的白杨。这样苍茫浑黄的背景衬托出了白杨树的外在形象与内在神韵,通过对比构成了独特的审美意境......”。

2、“.....再通过声情并茂的朗读,拉近了学生与文章之间的距离,使学生自然而然享受到了审美的乐趣,从而产生了强烈的探究欲望茫茫的戈壁,没有山,没有水,也没有人烟,为什么白杨却长得这么直,这么高大呢这是需探究学习的目标,是学生自己发现的,也正是学生内心此刻强烈的需求。就在学生处于这种愤悱状态时,给学生个填空,让学生自己去探索多么的白杨啊,此时的学生,认真阅读,大胆揣摩,积极思考和探究,在自读的过程中不断产生新感悟,重组新知识,从而在自己的头脑中生成具有自身个性品质特征的知识,深刻领悟白杨的品格白杨从来就是这么直,这么高大。哪儿需要它,它很快就在哪儿生根,发芽,长出茁壮的树干。不管是风沙还是雨雪,不管是干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强。在组织交流时,始终引导学生以读为本,尊重学生的独特体验,让他们利用音调的高低缓急,抑扬顿挫复活作者在文中所要表达的感情,同时抒发自己心中的激......”。

3、“.....喷涌绚丽色彩。此刻,白杨的形象已深深印在学生的心中。但是,文章最具审美价值的是具有白杨精神的人那些正直高尚,服从祖国需要,不怕困难的边疆建设者。如何使学生的理解从白杨的形象美深入到边疆建设者的人格美呢引导学生抓住文章的空白处展开联想孩子们不知道的是什么孩子们不知道的,你们知道吗让学生理解爸爸的表白。有了上述铺垫,再让他们回味爸爸话中的深意,把学生的思路引到了以物喻人这个认知中轴上,层次分明地引导他们切近主题,使他们带着情感进入主客观高度融合的审美境界。最后,让学生把爸爸的深情用朗读表现出来,既让情感得以升华,又水到渠成地理解了课文最后句的含义小白杨迎着风沙成长起来,也成了具有白杨精神的人。边疆建设后继有人,这是多么令人欣慰啊,再让学生欣慰地笑着读读白杨的品格。这样,学生时而高亢激昂,时而情深意长,时而欣喜宽慰,情感起伏跌宕,波折。这环节的设计,让学生在主动积极的思维和情感活动中......”。

4、“.....获得思想启迪,享受审美乐趣,而者的结合又是水乳交融的,这将是本课的大亮点。拓展延伸,展示生命活力当学生回旋于情感浪尖,心潮澎湃的时候,有种渴望表达的冲动。此刻,适时地开启他们心灵的闸门,让学生充分表达自我,就显得必要而恰如其分。因此,写写我心中的白杨,让学生把所思所感表达出来,可使他们的审美感受得到升华。学生纷纷说出的感受异彩纷呈,揉和着自己的个性特点。这时的课堂成了学生积极参与主动表现的舞台,闪烁着创造的灵性,跳跃着鲜活的生命让我们尊重每个生命,让其在课堂上绽放个性,展示活力吧,白杨教学实录篇教学目标理解文章思想感情,学习象征手法感受中华儿女朴质坚强力求上进的精神和意志。教学重点理解课文中记叙描写与抒情的关系。教学难点象征手法的理解。教学过程课前预习认识白杨看看白杨树,查查白杨树的相关资料。了解作者查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。导入新课树是大自然中道美丽的风景......”。

5、“.....万条垂下绿丝绦的柳的风韵,我们瞻仰过大雪压青松,青松挺且直的松的雄姿,我们也遥望过墙角数枝梅,凌寒独自开的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。白杨树是极易见的种树,房前屋后河畔,公路旁都有它的身影。多媒体再现白杨画卷,配以舒缓的背景音乐。这些画面给你什么样的感受优美宁静但是这节课,我们却要随着茅盾的笔回到抗日战争的年代,到西北高原去走走,看看那儿生长的白杨树是种什么样的英姿。多媒体播放西北高原的视频,配以苍劲粗犷的锁呐黄土情。检查预习学生之间交流作者资料,教师加以补充提炼,多媒体出示茅盾的照片,简介及写作背景介绍。解读文本听课文朗读,感知文章内容。有人把散文白杨礼赞比作是幅浓墨重彩的油画,那么,听读中你的脑海中浮现了哪些画面高原风景图白杨特写图物人联想图你是否感受到了属于黄土地属于白杨树的另种类那是种怎样的树用白杨树是的树的句式表达......”。

6、“.....理清思路学生自由朗读,教师给予朗读指导,即把握基调,读出感受,读准节奏学生配乐朗读,其它同学就个方面给予评价。在同学们的朗读中,我们又次感受到了作者的赞美之情,作者从哪几个方面赞美白杨树的不平凡生长环境外部形象内在气质寻读课文,品味美点语言犹如文章的衣服,篇好的文章离不开精彩的语言,你认为文中哪些词语句子用得最帖切生动富于表现力。把它们摘录下来,并且谈谈你的理由,先在小组内交流,每组选个代表小组发言,最后把大家的回答加以整理,做成白杨课词语积累的卡片。教师为学生品味语言进行方法指导。如删删换换比比等。并对其回答做出补充和完善。精读语段,探究主旨白杨所赞美的并不仅是白杨树,本文深刻的主旨,集中表现在第自然段,精读这语段,说说白杨有什么象征意义理解象征手法关键在于找出象征本体和象征对象之间的联系......”。

7、“.....你将如何为学生理解象征搭建座桥梁。多媒体同步出示,白杨树农民哨兵等图片视频,帮助学生直观感受其相似点学生间互学互教,使学生由消极被动机械的听众转变为积极自主富有创造性的参与者,并促进其深刻牢固的掌握知识。对话文本与文本对话让那些看不起民众,贱视民众,顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木文章的结尾为什么要写楠木,你觉得多余吗为什么与作者对话有人说文章第小节,对白杨树的形象的描写,语言太过平实,没有般的写景散文生动,甚至有些词语单调地重复笔直的干,笔直的枝。它的干常是丈把高,像加过人工似的它所有的丫枝律向上也像加过人工似的。你是怎样看的你是否能用生动形象的语言把白杨树的形象描绘出来讨论交流表现朴素的事物,是否也要用朴素的语言此问题重在培养学生质疑的意识,思辨的思维品质,不强调答案的统。与心灵对话在你身边是否有些和白杨树样平凡的普通人,你是否也能发现他们身上的美在你心中......”。

8、“.....只要谈出你对美独到的认识如心灵善良是种美朴素是种美妈妈劳碌的身影是种美孩子纯真的笑容是种美链接生活象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念,思想或感情的艺术手法,它不仅是文学创作的手法,而且在艺术生活中也广泛运用。多媒体出示象征运用欣赏多媒体出示中华人民共和国十年大庆平面广告的图片,并配以评析的文字。象征运用欣赏鲍金的油画种感觉配以评析的文字。象征运用拓展练习多媒体出示年北京奥运会会标。查阅相关资料,谈谈你对会标图像及象征意义的理解。推荐阅读比较阅读白杨思考这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征作者又借此寄予了怎样的思想感情相关阅读白杨姐妹篇风景谈多媒体出示风景谈内容简介,具体内容可查阅茅盾作品及研究的网站。白杨教学实录篇教学目标知识与技能能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的表现方法。理解含义深刻的句子,学习边疆建设者服从祖国需要......”。

9、“.....认识本课个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话。过程与方法通过理解含义深刻的句子,学习边疆建设者服从祖国需要,哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。情感态度价值观体会边疆建设者服从祖国需要,扎根边建设边的远大志向和奉献精神。教学重点理解爸爸借白杨表白心迹的个句子,学习借物喻人表现方法,体会借白杨比喻边疆建设者的特点。教学难点理解含义深刻的句子,学习边疆建设者服从祖国需要,哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。教学准备教学课件。课时划分两课时教学设计第课时导入新课祖国西部是片神奇而又充满希望的土地,不仅有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而又伟大的白杨。板书课题。白杨教学实录篇。师你读的是遇到干旱时的白杨,像骆驼样,耐旱耐渴。让坚强的白杨再次出现在我们脑海里吧,生齐读。师同学们,在如此恶劣的自然环境中......”。