1、“.....再次默读课文。品读文章,提高读书质量,默读要求在文中勾画出你认为写得精彩的语句。找出作者对人生的思考和感悟的句子。学生交流朗读自己勾画的认为写得精彩的语句,说出自己喜欢的理由,并试着有感情的朗读,处理好朗读技巧。交流自己找出的作者对人生的思考和感悟的句子。理解这些句子的含义,并结合作者的身世,体会文章表达的积极进取热爱生命的人生态度。通过学生自主学习,感悟文章的优美语言和表达的思想内容。齐读课文。师杏林子本人就是个热爱生命珍惜时间不懈努力,为生命而奋斗的榜样。让我们和作者起感受这支生命的赞歌。在前两次默读同学交流语段理解试读的基础上,出声齐读文章,再次加深对文章的理解。从而增强对生命意识的体会和认识。出示投影奥斯特洛夫斯基的名言‚人最宝贵的是生命。生命,对于每个人只有次。人的生应当这样度过当他回首往事时,不应为虚度年华而悔恨,也不应碌碌无为而羞愧‛补充名句,激发学生情感......”。

2、“.....拓展延伸,感悟生命内涵的丰富性。说师作者从生活中的寻常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能从生活中的寻常小事,感悟出有关人生的认识和道理吗当然生命本是多姿多彩博大丰富的,你也许有和作者不同的作者未提到的独特的感悟和体验我们先欣赏几幅图片,看看你看到了什么你想到了什么投影展示幅图片,教师先示范选幅图师我看到了白茫茫的雪地上,有串串深深浅浅歪歪斜斜的脚印伸向远方。我们想到生命是场艰难的跋涉,那深深浅浅歪歪斜斜的脚印正记录着我们人生的历程。其余幅同学讨论交流,激发学生的想象和已有的体验,学生谈了关于生命的不同认识和感受,言之有理,都应给予认可。写通过课文图片同学们的交流,结合你自己的实际体会,写出你对生命的认识和感悟。学生当场写作,并进行全班交流,共同体验生命内涵的丰富性。老师也交流自己写的对生命的认识和感悟。结束语同学们,今天我们在起欣赏生命。其实欣赏生命的过程,也是在欣赏多姿多彩的自己......”。

3、“.....老师非常有幸能和同学们共度了段难忘的生命时光。愿同学们在以后的学习生活中热爱生命珍惜时间,以自己不懈的努力书写自己人生的篇章。布臵作业以‚生命‛为主题的综合性作业查询有关生命的形成和起源。摘抄有关生命的名言警句。收集珍爱生命的名人佚事。上网搜索感悟生命的精美散文。生命生命教学实录及点评篇教材简析生命是什么中国台湾女作家杏林子从飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。教学目标知识目标认识个生字,会写个生字。正确读写鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器等词语。能力目标正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。......”。

4、“.....情感目标感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重难点理解个事例中蕴含的道理。教学准备教学课件生命的活力教学课时课时教学过程谈话导入,交流名言板书课题并诵读。谈话铺垫,交流学生收集的有关生命的名言作者开篇就提出自己的疑问,古往今来,每个人都在用自己的人生解释什么是生命。可是,有的人的生过的平淡无味,有的人的生过的精彩纷呈,同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段篇章读给大家听过渡今天我们起来学习生命生命文,愿同学们有所领悟。初读全文,整体把握自由诵读全文,要求注意把生字读准确,句子读通顺。教师巡视,帮助个别困难学生说说作者在文中讲了哪几件事用简洁的语言加以概括。飞蛾求生瓜苗生长倾听心跳小结过渡刚才我们已经初步读懂了课文的内容,但这对于阅读篇文章来说还不够,还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句......”。

5、“.....细读段落,情感体验默读,选择自己感触最深的事例,反复品读,把自己的感悟写在旁边。出示有关阅读的温馨提示小组交流学习将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听,并谈谈自己的看法。在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会,可以互相交流质疑辩论研讨,教师参与部分小组的学习,掌握情况,并予以个别指导。全班交流学习以生命为主线,从些含义深刻的句子入手,引导学生读中悟,悟中读,体会个事例中各自所展示的强大生命力。指导学生有感情地朗读,读出飞蛾强烈的求生欲,读出瓜苗顽强的生命力,读出作者积极的人生观。小结无论是奋力求生的飞蛾顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而有规律的心跳,都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进,作者在文章的最后,水到渠成地昭示了这样个观点虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。联系生活谈谈对这句话的理解。拓展体验,感悟提升观看自制生命的活力......”。

6、“.....你能感受到生命的活力吗交流观后体会借助提示句式谈体会我感受到了,生命的活力就在写小片断生命的活力。板书设计生命生命飞蛾求生挣扎瓜苗生长冲破倾听心跳跳动生命生命教学实录及点评篇教学目标朗读课文,把握主旨。积累词语。培养学生积极的人生态度。教学重点正确流利有感情地朗读课文,概括个事例的内容,深刻理解个事例所引发出的侧重点不同的点思考,以及点思考分别提出的个要求。课前准备课前布臵学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子。教学设计整体感悟导人新课张海迪最新创作的长篇小说绝顶,将由人民文学出版社出版。该书自年开始创作,耗时年,共计万字。责任编辑胡玉萍第次与海迪面对面交谈时,心中就担忧以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好点,就继续艰难地创作。张海迪说‚每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地像看护小簇火焰样......”。

7、“.....生怕它熄灭‛去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的无独有偶,香港女作家杏林子,岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着‚生命生命‛,今天,我们就来学习杏林子的散文生命生命,去感受她强烈的生命意识积极的人生态度,学习她珍视生命坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩。配乐范读学生带着问题听读课文,播放贝多芬的命运交响曲。思考‚生命‛词,为什么连续用两次去掉个行不行为什么,试用句话概括每个事例的内容。对人生的点思考分别侧重哪方面听读之后,学生自由朗读,讨论明确个问题。反复。去掉个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的......”。

8、“.....生命力之强大。‚我‛静心听心脏的跳动感受自己的生命有了生命意识,就会严肃地思考人生。必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。第点思考回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。第点思考将目标信念付诸于行动。要珍惜生命珍惜时间不懈努力,为生命奋斗,‚勇敢地活下去‛。教师小结正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去。岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着‚生命生命‛。研读与赏析文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章,看看个事例分别抓住哪个关键词,侧重哪个方面,点思考分别提出了哪个要求学生讨论明确飞蛾生之欲望生命意义香瓜子生命力生命的价值心跳生命珍视奋斗讨论加点词的作用‚我感到股生命的力量在我手中跃动。‛‚跃动‛改为‚跳动‛行不行为什么明确不行......”。

9、“.....用‚跃动‛更能表达‚生之欲望‛。‚隔了几天,竟然冒出了截小瓜苗。‛竟然,为什么不能去掉竟然表达了种意想不到,表达出种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果。‚那股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬。‛‚擎天撼地‛本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了截,充分表现了小瓜苗的生命力。‚肃然‛,形容十分恭敬的样子。‚肃然起敬‛表达了对顽强的生命力的种崇敬,在这里是不可随便调换的。‚小瓜苗在没有阳光没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。‛又说‚它仅仅活了几天‛前后是否矛盾,为什么小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。‚我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。‛作者为什么要加‚勇敢地‛来修饰‚活下去‛作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受。张海迪也是如此,同样是生不如死。像她们这种情况......”。