1、“.....教学随想上完这节课,学生学得很开心,我也教得很兴奋。学生活跃的思维,丰富的想像,是我们取之不尽的丰富的课堂资源,也是教师们不断产生创造性教学灵感的源泉。新课标指出要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。怎样激发孩子们的识字兴趣,成了摆在我们面前的新课标。这次小小的尝试,使我更深刻地认识到以生为本的重要性。只有从学生的兴趣爱好出发,尊重他们的年龄特征,尊重他们的主体地位,才能充分调动他们学习的积极性主动性,取得好的教学效果。案例点评兴趣是最好的老师,如果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果,搞好教学开场白,才能大面积提高学生对学习语文知识的愿望。教书是为了育人,学生获取知识是发展自己的起点,学生的内因才是获取知识的关键,所以教师首先要激发学生的兴趣,学生有了兴趣就不会感到学习是种额外的负担,就会主动去学。教师的情感能使学生产生学习的间接的兴趣......”。

2、“.....学习中就能更加积极主动。爱玩是学生的天性,抓住这个特点让学生在玩中学发挥扩大它的优势作用,我大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知的规律,努力为学生创新个轻松愉快的开场白,有趣味的学习环境和气氛,能消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是种享受,种娱乐,而达到想学爱学。本节课具有目标明确民主气氛浓厚,这节课,以帮位丢失宝宝的妈妈找宝宝,把孩子当成个能帮助别人的警察叔叔,让孩子在找宝宝的过程中,知道每个生字都有不同的形如女孩她和男孩他,孩子们的描述是老大是女孩,都与也在起,老是男孩,也与也在起。而把走之底说成是滑板车,跟学生的生活息息相关,极大的调动了学生的情绪。这次教学活动充分体体现了新课标的要求。整堂课上,学生兴趣浓厚,精神报满,兴高采烈,充满了勃勃生机。接纳学生的感受和声音,是以学生为主体的具体表现。学生是语文学习和发展的主人......”。

3、“.....不仅要有教师的教,还必须有学生的主动积极的学。鲁讯把学习比作蜜蜂采花粉酿蜜,主张学习要自己思索,自己做主德国教育学家第斯多惠有句名言平庸的老师传达知识水平般的老师解释知识好的老师演示知识伟大的老师激励学生去学习知识。这些话都很有道理的。这节课在突破她他音同意不同时,老师设计,这两个宝宝这么起样的名字,这妈妈怎么区分。石激起千层浪,孩子们以他们的方式来记双胞胎男女姐弟啊结果,还把动物的它给带来了,这教学效果是意想不到的,所以说学生是学习的主体,课堂是个多维的空间。以学生主体的实践经验为基础,书本知识才能更好地同化进学生已有的认知世界。夏夜多美教学案例篇教学设想创设美的情境,激发主动学习的兴趣,让学生愿做学习的主人。以读为主,体验主动学习的方法,让学生会做学习的主人。增强合作意识,分享主动学习的乐趣,让学生乐做学习的主人。目标预设创设情境,激发学生学习的兴趣......”。

4、“.....在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美,动物间的情更美。课堂实录导入,营造美的竟境当春姑娘的脚步悄悄走远时,夏天到了。夏夜,静悄悄的。花儿睡了,小草睡了,大树也睡了感情诵读阅读材料夏夜,营造美的竟境。夏夜,喜欢吗喜欢就送给你们了。美美地读吧,你觉得哪儿最美是啊,夏夜的景真是太美了。可你知道吗,还有比夏夜的景更美的东西呢它就藏在我们的课文里,读夏夜多美。看看谁能从这篇课文里发现美。请大家认真地读课文。发现美的地方,你多读几遍,用心地体会下,它美在哪儿。在美丽的小夜曲中,首意境优美的散文诗夏夜,让学生恍如臵身荷塘,臵身美丽的夏夜,与小动物们亲切对话,课堂变成了美丽的荷塘鲜艳的荷花,碧绿的荷叶,青青的水草,美丽幽静。品读,感悟美的情感师你觉得哪儿最美读出来大家听听。让学生体验语言美心灵美。生我觉得小蚂蚁到家了。很美。师读读。生小蚂蚁到家了......”。

5、“.....后来他到家了,所以心里很高兴。师啊,小蚂蚁心里高兴,所以你也觉得高兴,觉得很美,对吗生我觉得这儿很美蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到座花台前。师为什么你觉得这儿很美生因为假山是青青的,草坪绿绿的,风景很美。生我觉得这儿很美啊,多美的夏夜啊,师你读得真棒,读出了美。是啊,多美的夏夜呀,哪儿最美为什么你会认为这儿美教师没有做太多的讲解,只让学生在反复地朗读中细细地感受与体会。创设情境,指导表演师在个美丽的夏夜,上演了个美丽的故事只小蚂蚁掉进了池塘里。呜呜师你学得真像。来,请你扮演这只伤心的小蚂蚁吧,到池塘里来。生蹲在地上,呜呜地哭。师故事怎样发展了生睡莲被吵醒了。师请你来扮演这朵睡莲吧,请刚才发言的女生走到池塘中间,作出睡觉的姿势。情境表演小蚂蚁呜呜睡莲睁开眼睛小蚂蚁,你怎么了小蚂蚁我掉进池塘,上不了岸了。师提示睡莲弯弯腰。睡莲快上来吧,小蚂蚁谢谢您,睡莲姑姑......”。

6、“.....你瞧,夏夜多美呀,小蚂蚁摇摇头我得回家。要不,爸爸妈妈会着急的。师你们演得真像。是啊,爸爸妈妈见不到小蚂蚁回家,该多着急啊,这时生齐声蜻蜓,蜻蜓,师啊,只小蜻蜓也被吵醒了。谁来演呢指名扮演小蜻蜓睡莲姑姑,有什么事吗睡莲小蚂蚁想回家,可我没办法送他。蜻蜓让我来送他吧,睡莲天这么黑,你能行吗师是啊,天太黑了,见不到路怎么回家生有萤火虫啊,我来当萤火虫,指名扮演萤火虫飞来我来给你们照亮。夏夜多美教学案例篇。教学难点在体验夏夜美景的同时,感受助人为乐的精神之美。教具准备课件录音机投影仪图片。教学过程故事导入,复习生字讲故事蚂蚁妈妈生了只宝宝。这天呀,蚂蚁妈妈决定带宝宝们去公园里锻炼身体。有只小蚂蚁先去了。出示图片如图瞧,蚂蚁妈妈和剩下的只小蚂蚁正在练习跑步呢,在每条跑道上都有些关卡,读出了卡上的字才能过关。这下,小蚂蚁们可急坏了......”。

7、“.....过度语天都黑了,可蚂蚁妈妈的另只宝宝还没有回来,它到哪儿去了呢设计意图通过创设故事情境,在情境中巩固识字,既扫除了学生的阅读障碍,又很自然地引出了文中的故事。想象朗读,激发感情想象读学生闭上眼睛听教师配乐诵读,边听边想象。反馈这个故事里,有哪些小伙伴呀根据学生发言,教师边粘贴小动物图片边描述快乐的小蜻蜓飞来了,萤火虫弟弟也打着小灯笼赶来了,别忘了,还有美丽的睡莲和可爱的小蚂蚁呢。教师语言可相机变动设计意图此环节的设计是为了联系学生的生活实际,充分发挥学生的想象能力,形象地感知课文,产生好奇心和求知欲。自读自悟,读出感情自由读课文把你喜欢的小动物的话找出来,读读。把你喜欢的小动物的话读给你的好伙伴听听,并告诉他,你为什么喜欢。学生自由下位,和自己的读书伙伴在起朗读,交流。反馈交流指名读。教师相机创设情境引导学生边读边悟。如学生在读小蚂蚁掉进池塘后......”。

8、“.....师问小蚂蚁不小心掉进了池塘,它的心情会怎样谁能读出来喜欢同种小动物语言的同学站起来齐读。设计意图此环节设计的目的在于不以教师的分析代替学生的阅读实践,让学生在自读自悟的基础上反馈交流,在交流中碰撞出思维的火花。角色体验演出感情小组内角色表演。小动物的话可以依据文本,也可自编自演。展示。设计意图通过情境表演,激发学生的阅兴趣,引导学生读中学,演中悟。创设情境,深化体验学生配乐自由朗读最后个自然段。指名美读,师生共同评价。这么美的句子,要是能背下来,该多好啊,想试试吗组内试背分组展示。借助多媒体动画音效,学生齐诵读。鼓励学生根据自己的想象自由地辅以动作。如飞呀飞等。利用语言,创设情境是啊,夏夜多美啊,碧绿的河水粉红的睡莲青青的假山绿绿的草坪美丽的鲜花闪闪的星星。读完了这则小故事,你觉得还有什么比这景色更美吗开放学生思维,让学生结合各种小动物具体说说。有感情地齐读啊......”。

9、“.....设计意图再现故事情境,让学生的情感在优美的意境中受到熏陶,得以深化。同时,积累语言,为以后的发展打下基础。课外延伸,拓展思维夏夜很美,小动物们的心灵更美,老师布臵同学们画的我眼中的夏夜也美吗学生拿出自己的作品这节课,老师设立了睡莲奖,奖给夏夜说的好的小朋友,请大家先把自己的作品介绍给小组的同学,然后选出你们认为画的好又说的好的小朋友上来说。小组内练说,指名上台说。我们班的小朋友,不仅读得美,画得好,说得也棒。那么,能把你们刚才说的夏夜写下来吗设计意图将课文内容向课外拓展延伸,以画促思,给学生的心灵插上自由飞翔的翅膀,让其个性在绘画与解说中充分张扬。布臵作业把你说的夏夜写下来。不会写的字用拼音代替夏夜多美教学案例篇学习目标复习本课生字词语,再次练习写送字。正确流利有感情地朗读课文,边读边体会夏夜美景。教学重难点指导同学反复朗读,结合课文插图,在朗读中感悟夏夜的美......”。