1、“.....沉浸在美好的回忆之中。陶醉沉默回到现实别离,获得了短暂的陶醉之后,不得不面对现实。伤感。照应开头,不带走片云彩,飘逸洒脱。小结这首诗每小节的感情不同且具有个美丽的圆形结构美景意象轻轻的忧愁回忆想象悄悄的洒脱现实伤感徐志摩的艺术风格投影字句清新,韵律和谐,比喻新奇,想象丰富,意境优美,神思飘逸,富于变化,整饬华美,具有鲜明的个性。学生反复朗读仔细体会。知识迁移投影沙扬娜拉赠日本女郎徐志摩评说最是那低头的温柔仔细的观察,抓住最有代表的瞬。像朵水莲花不胜凉风的娇羞新奇而准确的比喻。道声珍重,道声珍重直抒胸臆。那声珍重里有蜜甜的忧愁复杂的情感。沙扬娜拉,照应题目,无奈分别,珍重,珍重。作业有表情地朗读,以至背诵这首诗。语文教学不是缺少美,而是缺少发现再别康桥教学案例分析篇教学目的再别康桥的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美,学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。教学重点再别康桥的音乐美......”。

2、“.....绘画美。教学方法诵读吟咏法,欣赏法。课时安排课时。课堂教学设计导语‚轻轻的我走了,正如我轻轻的来‛首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样个人呢让我们和志摩起再别康桥,走进诗人内心。志摩其人及写作背景。徐志摩,浙江海宁人,富商家庭。笔名云中鹤南湖诗哲。中学与郁达夫同班。年考入北京大学,并于同年应父命与年仅岁的张幼仪成婚,年赴美留学,年赴英国,就读于剑桥大学,攻读博士学位,其间徐志摩于婚外爱恋林徽音,并于年月与元配夫人张幼仪离异。同年月辞别剑桥启程回国。历任北京大学清华大学教授,经常发表诗作,年与胡适等成立新月社,为主要成员,年,印度大诗人泰戈尔访华,徐志摩任翻译,后随泰漫游欧洲。同年认识有夫之妇陆小曼并相恋,年月,与陆小曼结婚,年在上海光华大学任教授,年兼任中华书局编辑。年秋,应胡适之邀,到北京大学任教授。在此期间......”。

3、“.....往返于北平与上海之间疲于奔命,然而仍旧难以满足早已移情别恋的陆小曼,只是碍于旧情与面子,不好再次离异。他已陷于深深的痛苦中。年月日,从南京乘飞机去北平,途中飞机失事,不幸遇难,死于泰山脚下,时年岁。他的不少诗作,神秘膘胧感伤颓废的倾向明显,但也不乏语言清新比喻贴切,具有轻柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐意境优美,备受读者们的青睐。年月日,他搭‚济南号‛飞机从南京到北京,在距济南里的党家庄,忽遇大雾,飞机触山着火,不幸遇难。‚悄悄的我走了,正如我悄悄的来我挥挥衣袖,不带走片云彩。‛再别康桥中的诗句竟成了他的语。他真的化作片‚云彩‛,时年仅岁。再别康桥这首诗,较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人年秋重到英国再别康桥的情感体验,表现了种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥,即剑桥,英国著名剑桥大学所在地。康桥的切,早就给他留下了美好的印象,如今又要和它告别了......”。

4、“.....康河的水,开启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传世之作。播放黄磊朗读的再别康桥,老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。整体鉴赏再别康桥。从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析这首诗歌提示自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟悉的还记得有哪些诗词明确骆宾王的于易水送人绝‚此地别燕丹,壮士发冲冠。昔时人已没,今日水犹寒。‛王勃的送杜少府之任蜀州‚与君离别意,同是宦游人。海内存知己,天涯若比邻。‛王昌龄的芙蓉楼送辛渐‚寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问,片冰心在玉壶。‛李白的赠汪伦‚李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。‛启发如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗下,在送别的对象上有什么不样呢明确般离别诗离别的是人,这首诗离别的却不是人,是‚西天的云彩‛,告别对象由人间向自然景物转移,跳出了寒喧叮咛的俗套......”。

5、“.....这些物象云彩等寄托着诗人的感情,这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情,正是我们要重点赏析的部分。从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问,请同学们找出本文的意象分别是哪些明确云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物。串讲诗句全诗以离别康桥时感情起伏为线索,抒发了对康桥依依惜别的深情。第节,连用个‚轻轻的‛,实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景,同时透露了难分难舍的离情,并且以轻微跳跃的节奏,衬托了缓步飘然而去的形象,给全诗定下抒情的基调。第节,写岸边柳树倒影在康河里的情景,浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情。第节,写康河的水草,道出了诗人对康桥永久的恋情。第节,写榆树下的青潭。诗人融情人景,将留恋全都融入康桥的风光中。第节,诗人感情达到了高潮。他幻想着撑杆长篙,泛舟到青草更青处寻他‚彩虹似的梦‛,‚向星辉斑斓里‛放声高歌。语文教学不是缺少美......”。

6、“.....设计意图了解诗歌内容的目的在于为下步分析诗人抒发感情的方式技巧,以及进步理解诗人的感情夯实基础。自读诗歌初步感知诗人情怀。设计意图初步立即基础上的再朗读可以加强学生对诗歌感情的理解。赏配乐诗朗诵。欣赏配乐诗朗诵。自由朗读读交流诵读感受。感情变化依恋欢欣陶醉执着激动沉默平静设计意图欣赏的同时学生会不自觉地与自己的朗读进行比较,从而进步体味诗歌的感情为进步研究诗歌的‚美‛创造条件再读诗歌完成练习字词注音青荇榆阴漫溯斑斓笙萧分析鉴赏引导学生感受意象美预设问题读了许多遍课文,大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外,对于作者所描写的康桥有什么印象风光如画。诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象为什么寻找意象云彩,金柳,艳影,青荇,潭水,长篙,星辉这些事物都是柔美而抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性,浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象......”。

7、“.....都浸入了作者的感情,而超越了它们本身的自然属性。这种‚经诗人运思而成的寓意深刻的形象‛被称之为意象。再次朗读找位朗读水平较高的同学配乐朗诵,全班深入体会。朗读诗歌作业背诵诗歌体会诗人感情。第课时教学目标能鉴赏‚新月派‛诗歌的建筑美绘画美音乐美。通过咀嚼吟诵,学会鉴赏现代诗歌的‚意象美‛教学重点从诵读加深理解,通过理解提高诵读能力。教学难点从诗的意象中把握徐志摩诗的艺术美。教学方法以诵读为主,教师从旁点拨指导,学生反复朗诵鉴赏诗之美。教学手段诵读。教学过程交流诵读课文技巧。节奏韵脚感情分钟再读确定自己的学习主题分主题提示音乐美绘画美建筑美简介诗歌‚美‛追求闻多先生是我国现代文学史上集诗人学者和斗士于身的重要诗人。他不但致力于新诗艺术美的探索,提出了音乐美绘画美建筑美的诗歌美的新格律诗理论主张,还努力进行创作实践,写出了许多精美诗篇......”。

8、“.....影响深远。诗的格律是闻多先生系列诗论中最重要的篇。在这篇论文中,他系统的提出诗的实力不独包括音乐的美音节绘画的美词藻,并且还有建筑的美节的匀称和句的均齐。这关于新诗美主张遂成为新格律诗派的理论纲领。主题研究本诗歌‚美‛。建筑美行节错落排列字数相近回环呼应形式音乐美节奏感旋律美弹跳性语言这首诗像首肖邦的小夜曲。行节,每节诗行的排列两两错落有致,每句的字数基本上是字间有字句,于参差变化中见整齐每节押韵,逐节换韵,追求音节的波动和旋律感。此外,‚轻轻‛‚悄悄‛等叠字的反复运用,增强了诗歌轻盈的节奏。诗的第旋律上带着细微的弹跳性,仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音诗的第节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子诗的尾节与首节句式相似,遥相呼应,给人种梦幻般的感觉。绘画美金柳新娘招摇彩虹似的梦意境分析节诗,几乎每节都包含个可以画得出的画面,给人视觉上美的享受。画面表现之是......”。

9、“.....创造了系列鲜明生动的意境,如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之是,诗人通过动作性很强的词语,如‚招手‛‚荡漾‛‚招摇‛‚揉碎‛‚漫溯‛‚挥挥‛等,使每幅画面变成了动态的画面,给人以立体感。再读课文,品味诗歌美。分钟读品位建筑美品位音乐美品位绘画美自由读品位诗歌追求的‚美‛。背诵诗歌。分钟先完成背诵任务的介绍经验。老师指导背诵技巧主题背诵根据各个小节之间的关系背诵。差异背诵找不同小节之间的不同点和相同点。想象背诵根据本诗歌‚绘画美‛的特点,想象各小节所创造的美丽意境背诵。拓展。比较读与李白的送杜少府之任蜀州比较本诗的艺术特色。特点构思别出心裁,不落俗套。般别离的诗,告别的是人,而此诗不是,告别的是康桥,作别的是西天的云彩。般别离的诗,告别时会有千言万语的嘱托与叮咛,或牵手顿足......”。