1、“.....体会人物说的话在语气上很客气在做法上又很强硬,使巫婆无法拒绝也无法反抗,将计就计除掉了这个首恶,从而认识西门豹所具有的智慧。抓想像训练表达教学中设计了两处想像是巫婆官绅头子被投进漳河之后众多官绅的想法是事件结束后百姓的想法。对学生进行说话训练的同时让学生把读懂的用语言表达出来,加深对西门豹这个人物的认识。用板书突破难点通过板书整理的关系图,使学生认识在当时百姓迷信思想严重,所以任由官绅巫婆摆布,西门豹没有马上采取行动,正是为了破除迷信惩治恶人教育百姓。不足之处是事件结束后百姓的想法这处想像设计了写的训练,但课上由于时间所限,没有落实。西门豹课后反思篇爱因斯坦曾经说过‚想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的切,推动着进步,并且是知识的源泉。‛因此,教学时教师引导学生展开想象是分析课文的需要,也是开发学生智力的途径之。西门豹是年义务教育年制小学语文第册的篇讲读课文......”。

2、“.....魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹深入群众,调查研究,破除迷信,兴修水利,使这里年年得到好收成。本课教学的重点难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这迷信活动的经过。而作者在叙述这重点难点时,是通过西门豹惩治巫婆惩治官绅头子惩治官绅们来突出的。因此,教学西门豹时,紧紧抓住‚惩‛,并有机引导学生开动脑筋,展开想象,收到良好的效果。如何引导学生展开想象呢教学时分这样步进行的第次想象‚给河伯娶媳妇‛这个主意是巫婆想出来的,故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第步妙棋。教学时,抓住‚西门豹对巫婆说不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的,麻烦你去跟河伯说声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。‛这句话让学生边读边注意带点词语,并联系上下文进行思考,不难明白西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇,只是以让巫婆去跟河伯说声为借口,把巫婆投入漳河,从而达到破除迷信,教育群众,惩治巫婆的目的......”。

3、“.....要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态动作,想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图,经过讨论后,有的学生说‚巫婆嘴张得大大的,乱喊乱叫,好像在说大人饶命,大人饶命。手伸得长长的,乱抓乱舞,似乎想抓到棵救命草。‛有的学生说‚巫婆听说西门豹要将自己投入漳河,吓得屁滚尿流,平时作威作福,得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。‛通过想象,使学生明白西门豹聪明过人,将计就计,不动声色地惩治了邪恶,为老百姓报了仇,出了气,并产生怀疑为什么巫婆这么害怕见河伯她不是年年给河伯办喜事吗第次想象在教学惩治官绅头子这部分内容时,教师应抓住‚等了会儿,西门豹对官绅头子说巫婆怎么还不回来,麻烦你去催催吧。‛这句话要求学生注意带点词语,联系上下文,理解词语意思,就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来,而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河......”。

4、“.....接着提出问题围观的群众表现怎样呢引导学生展开想象,有的学生说‚老百姓会质问官绅们,漳河里真有河神吗‛有的学生说‚老百姓在交头接耳,他们似乎明白了什么‛第次想象当西门豹杀儆百,官绅们吓得丑态百出。教学这部分时,教师首先让学生读读课文中的内容,并要求划出描写官绅们极度恐惧的词句。学生们能很快找出‚提心吊胆‛‚连气也不敢出‛‚面如土色‛‚跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血‛等。教师应趁热打铁,再引导学生讨论为什么官绅们如此害怕围观的老百姓都明白了什么有的学生说‚那些官绅们之所以害怕,是因为他们明白,用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了,他们活不成了。‛有的学生说‚官绅们看到他们的头子被投进漳河里,下边该轮到他们了,个个吓得没了魂。‛有的学生说‚官绅们知道他们罪恶大,西门豹不会饶了他们,老百姓也不会饶了他们。‛教师这时进步追问这时的老百姓会怎么认为呢有的学生说‚老百姓会想,哪有什么河神啊......”。

5、“.....害得我们家破人亡,他们个个发了财,应该让他们受到惩罚,把钱还给老百姓。‛有的学生说‚要不是西门豹来做官,还不知道要害多少人家的女儿,西门豹真是个为民办实事的好官。‛教师稍启发,学生想象的翅膀就都展开了,并且深刻理解了课文内容。联想是桥梁,想象是翅膀。由此可见,在教学中,根据课文内容,引导学生合理想象,对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。西门豹课后反思篇。当西门豹杀儆百,官绅们吓得丑态百出。教学这部分时,我首先让学生读读课文中的内容,并要求划出描写官绅们极度恐惧的词句。学生们能很快找出‚提心吊胆‛‚连气也不敢出‛‚面如土色‛‚跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血‛等。我趁机播放相应的视频环节,趁热打铁,再引导学生讨论为什么官绅们如此害怕围观的老百姓都明白了什么有的学生说‚那些官绅们之所以害怕,是因为他们明白,用河伯娶媳妇这种骗钱害人的把戏被戳穿了......”。

6、“.....‛有的学生说‚官绅们看到他们的头子被投进漳河里,下边该轮到他们了,个个吓得没了魂。‛有的学生说‚官绅们知道他们罪恶大,西门豹不会饶了他们,老百姓也不会饶了他们。‛我进步追问这时的老百姓会怎么认为呢有的学生说‚老百姓会想,哪有什么河神啊,都是这些巫婆官绅们编出来骗人的,害得我们家破人亡,他们个个发了财,应该让他们受到惩罚,把钱还给老百姓。‛有的学生说‚要不是西门豹来做官,还不知道要害多少人家的女儿,西门豹真是个为民办实事的好官。‛这启发,学生想象的翅膀就都展开了,并且深刻理解了课文内容。整个教学过程实际上都是以学生为主体来展开的,学生的想象丰富而合理,充分调动了他们的生活积累和经验。直观视频的观看增添了课堂的生动性,形象性,使他们在学课文的过程中真正学语文,在学语文的愉悦中体验心理之满足与自信之快感。西门豹课后反思篇西门豹是篇颇具戏剧性的历史题材课文。课文写了战国时期......”。

7、“.....破除河伯娶媳妇的迷信,惩治巫婆官绅头子兴修水利的事,歌颂了西门豹破除迷信,为民造福的业绩。上完课后感受颇多。这堂课有自己比较满意之处教学重点能够把握,后半堂课气氛比较热烈,学生对第段的想象丰富而合理,充分调动了学生的生活积累和经验。但也存在着些遗憾在讨论西门豹惩治巫婆和官绅的办法妙在哪里时,费了很大的周折,这与学生的知识面,概括能力有直接的关系。西门豹课后反思篇教学目标,教育百姓的经过,认识西门豹是个具备仁智勇种可贵品质的人才,即我国伟大的思想家教育家孔子提出的达德教学重点了解西门豹惩办首恶,教育百姓的经过,认识西门豹这个人物的品质。教学难点理解西门豹为什么要将计就计。教学准备课件人物纸条张磁扣个教材教案板书设计爱民仁百姓西门豹聪明智勇敢勇河伯巫婆官绅教学过程揭示课题这节课我们继续学习课西门豹整体感知浏览课文......”。

8、“.....走近西门豹,认识他,了解他。我相信你会深深地喜欢上他。学习查因部分,魏王派西门豹去管理邺这个地方。课件出示西门豹到了那里,看到田地荒芜,人烟稀少,就找了位老大爷,问他是怎么回事。比较句子西门豹看到田地荒芜,人烟稀少,他找了位老大爷,问他是怎么回事。比较不同,谈理解。贴百姓西门豹从中了解了哪些情况轻声读第部分。读老大爷的话,谈理解。答从老大爷的回答中就知道了原因课件出示查明原因贴河伯个闹字说明老大爷什么心情不满无奈答课件出示找到恶人贴巫婆官绅答课件出示找受害人答课件出示效果年年闹旱灾是河伯灵验吗是天灾,人祸更是给百姓带来了灾难。看到这切,你心疼吗你气愤吗那怎么办出示段西门豹,你关心百姓难道是假的吗那为什么不马上行动梳理图示百姓信迷信怕巫婆官绅,不敢反抗如果马上行动,后果可能是遭到巫婆官绅的连百姓也可能遇到这种情况......”。

9、“.....在当时,这需要多么无畏的勇气。板书勇敢想想西门豹的决定,再读段,你定有和刚才不同的感受。精读惩恶部分对百姓之爱向迷信恶势力挑战之勇,都转化为给河伯取媳妇这天的行动。课件出示阅读提示,边读边标画西门豹的表现。指名小结概括主要内容,我们通常运用这种方法可以根据课题扩句成为主要内容。写人的文章,把谁在什么情况下做了什么事结果如何说清楚了,也是主要内容。抓住课文主要句子,说通顺,也是主要内容。理解重点词,了解事情的起因经过结果师读篇课文,迅速找到主要内容,胸有全局,你就会学得更快。文中有重点句,句中有重点词,找到了重点句重点词,你就能很快地理解课文内容。师这些是本课的重点词,快速记忆这些词,看看规定时间内,你能记下多少个出示田地荒芜人烟稀少都是给闹的投进漳河提心吊胆磕头求饶明白内幕开凿渠道灌溉庄稼指名师根据课文内容,把每行的个词连成两句话,记得就更快了......”。