1、“.....学生知识的获得是个自主探究自我建构的过程,同时也是与人合作开展交流的过程。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组讨论交流,同时教师积极参与指导,促进了合作学习探究的有效性。学生练习,把字写规范美观。展示,交流评价。作业默写生字词语。练习朗读课文。第课时导入谁知道弱小是什么意思呢外国有个小男孩叫萨沙,虽然他才岁,但是他也不愿意做个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。读议悟情自读第自然段,想想这自然段告诉了我们什么夏天的个周末,岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了丛野蔷薇。出示句子原来有丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。指名朗读,把你的感受读出来。正当野蔷薇美美地开着时,突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是岁的萨沙对妈妈和哥哥的这做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了场对话。学生自由读段......”。

2、“.....您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢这就是说,我是最弱小的了妈妈,现在我还是最弱小的吗自由读读这句话,看看你发现了什么练习读这句话。自由读,指名读重点指导第句问话萨沙的这句话是什么意思呢请大家读读段,标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊,那你能不能坚定地说,你不是最弱小的这时你的心情什么样自豪萨沙的心里也是这样想的,她的第次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第次问话分角色读自然段。总结萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是个有爱心的勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,起自豪地说‚我不是最弱小的,‛作业有感情地朗读全文。我不是最弱小的教学案例与反思篇范文。积累词语。板书设计我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的教学反思朗读训练在我的教学中是直比较注重的。课文中的个问句怎样指导学生读好呢怎样才能充分调动学生的兴趣而有乐此不疲呢今天的课堂上我有了新‚点子‛当我要请学生读问句的时候......”。

3、“.....我任意点位学生起来,他就会向我发问读出课文中的问句如果读得好,我就会回答他如果语气表现不够我就不做声,以此提醒他重新再读遍,读好为止。这种方式‚无声胜有声‛,学生兴趣非常高,争着当我的‚孩子‛,与我对话。他们觉得挺好玩,边玩边学是种趣事。我不是最弱小的教学案例与反思篇案例我不是最弱小的课的教学已近尾声,我正带领学生根据板书总结全文。突然,有个学生举手问‚萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢‛顿时,教室里热闹起来,不少孩子说‚是啊,他直接给萨莎好了。‛习,丰富学生对强有力的人和弱小的人的感知。看似还未正式进入新课内容,实质上已经在学习新知了,这是拉近了文本和学生学习生活的距离。也为第个问题奠定了不当弱小者的情感基调,使学生入情入境的学习。整体把握。看课件,听故事,思考这个故事有哪些人和物他们之间发生了件什么事板书人和物看课件听故事。这种既有声情并茂的朗读,又有形象生动的视频,给学生强烈的情感熏陶,使学生兴趣盎然,也极大地提高了学习效率。而读后交流人物和发生的故事,又能了解学生初步感知课文的情况,还有效培养了学生的归纳能力......”。

4、“.....突出了年级段的训练重点。大声读课文节,思考读了课文自然段,你知道了什么学生读后,点人回答,并鼓励学生补充。让学生说出读出自己对文本的理解。说外出度假的心情,并指导朗读。假日里他们家人出去玩,心情怎么样请带着轻松愉快转至紧张急促的心情来朗读。语文课应该着重培养学生语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在这教学环节中,主要借助读读议议读读的阅读策略,让学生走进文本,与文本进行对话交流,凸显阅读教学是学生教师文本之间的对话过程的阅读新理念,接着从生活体验入手,学生谈外出心情,从而渗透朗读指导,并教给方法。这种建立在学生体验之上的方法指导,学生不但读得有趣,而且朗读效果很好。学习节萨沙和妈对话。大声读节,萨沙说了几次话每次说话他心里都是怎么想的学习萨沙第次说话。谈萨沙的心情妈妈把雨衣披在他身上,他心里高兴不高兴引出妈话并理解。每个人都要保护比自己弱小的人作重点理解。学习萨沙的第次说话萨沙怎么想的并指导读出不想当弱小的不满意的语气。理解妈第句话,要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗妈妈用委婉的话语是在启发萨沙去保护弱小者。学习第节。萨沙用事实证明自己不是最弱小的......”。

5、“.....读出萨沙心里发生的次变化。不高兴不满意自豪抓住萨沙的心情来谈,作为理解萨沙句话的线索。从不高兴不满意自豪来感受萨沙心里变化。并从个问句的朗读中体会萨沙不愿意当弱小者,用事实证明自己不是最弱小的,并自觉保护了弱小者心里很自豪的情感变化。对萨沙句话的学习所采用的策略是先找出句子读读,再从心情上说说,理解句子意思,最后指导朗读,读出反问的语气。这过程落实了学生的主体地位,珍视了学生的独特体验,真正实现了有效的语文课堂教学。之所以这样处理,是因为教材本身的特点和年级段的训练目标所决定。即抓好理解词语和句子的学习。这里将教学的重点圈定于萨沙与妈对话之中,通过反复朗读和深入讨论这些词语和句子的意思,从而透彻感悟妈妈所说的话所蕴含的做人道理,有效地实现了教学目标。体会萨沙的次内心情感变化后,并指导学生读出萨沙的情感变化。使学生走进文本,走进萨沙心里,产生情感碰撞。让孩子在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。讨论探究萨沙不愿意做弱小的人,你认为他的想法对吗小组讨论......”。

6、“.....语文课程标准明确指出阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。这就明确告诉我们,学生是阅读的主体,阅读教学就是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这转变,我在设计课堂教学时,把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲的话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。基本思路是设疑导入,激发阅读兴趣发挥主体,让学生自主读书激励质疑问难,引导读中感悟,当堂组织辩论,鼓励各抒己见设计扩展活动,实现知识迁移。这课的教学,我采用切入式的教学方法,具体方法是这样的指名朗读第段,请同学们联系上下文,说说居然收获是什么意思居然在本段中起什么作用片荒地,在我们几个小孩子的呵护下,在不经意间,竟然长出花生,这是件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这段,读出惊喜之情。开始就直接切入重点段。在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么启示呢在重点段的教学上,我采用的是字教学法读读讲讲议议练练。这里,我根据自身讲课的特点,给他们调换了顺序。第步,读读,引导学生阅读文本,在学生读的过程中,教师巡视,个别辅导,比如生字词读不准音......”。

7、“.....可以让学生分角色读,自由结合读。第步议议,学生自由组合成人小组,讨论各自得到的启示以及自己对这个启示的想法和看法。第步讲讲,对自己的小组成员,结合生活实际讲讲自己对启示的感受可以举出生活中具有落花生精神的物和人,如蜡烛清洁工,感悟诚实做人,做有用的人的重要性第步练练,在这里,教师可以将父亲说的富有哲理的那段话制成课件,展示出来,让孩子们反复阅读,达到背诵的目的。为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行实话实说辩论会。并紧紧围绕辩论题在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果那样的人为什么先让各小组讨论,各抒己见,实话实说。接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人。来理解和体会做人的道理,使学生受到教育。为了更好地突破课文的重点和难点,增加教学的直观性。本课的教案两处使用了多媒体其是导入新课时,使用多媒体显示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来其是理解父亲介绍落花生特点的两段话时,多媒体出示这两段话,既向学生提示了学习的重点,又方便了老师指导学生理解这两段话的意思和指导朗读,真正发挥了多媒体辅助教学的作用。说学法......”。

8、“.....根据这理念,教学时我采用开放式教学和情景教学相结合的方法来组织教学。努力营造民主和谐宽松的课堂氛围,通过设疑小组讨论汇报朗读比赛辩论会读写结合拓展活动等多种形式,采用多媒体的教学手段,创造种声色形有机结合的教学情境,积极倡导学生采用自主合作探究的学习方式,通过自读自悟质疑讨论合作交流等学习方法,让学生主动全面参与到探究过程中,使学生动脑动口动手,人人参与,覆盖面广,达到了大面积训练的目的。实现了教学中多边活动的教学思想及生生互动,师生互动的多样化,充分激发论并交流。学生知识的获得是个自主探究自我建构的过程,同时也是与人合作开展交流的过程。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组讨论交流,同时教师积极参与指导,促进了合作学习探究的有效性。学生练习,把字写规范美观。展示,交流评价。作业默写生字词语。练习朗读课文。第课时导入谁知道弱小是什么意思呢外国有个小男孩叫萨沙,虽然他才岁,但是他也不愿意做个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,再读读这个故事。读议悟情自读第自然段,想想这自然段告诉了我们什么夏天的个周末,岁的萨沙和哥哥托利亚......”。

9、“.....那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了丛野蔷薇。出示句子原来有丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么。指名朗读,把你的感受读出来。正当野蔷薇美美地开着时,突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是岁的萨沙对妈妈和哥哥的这做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了场对话。学生自由读段。萨沙共说了几句话出示妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢这就是说,我是最弱小的了妈妈,现在我还是最弱小的吗自由读读这句话,看看你发现了什么练习读这句话。自由读,指名读重点指导第句问话萨沙的这句话是什么意思呢请大家读读段,标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊,那你能不能坚定地说,你不是最弱小的这时你的心情什么样自豪萨沙的心里也是这样想的,她的第次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第次问话分角色读自然段......”。