1、“.....所以在以后的教学中应该先把课堂纪律维持好之后再讲课。科学活动桥活动反思篇桥这课,讲述了面对洪水来临村里的老党支书临危不乱,镇定的指挥村民有序上桥,并让自己的儿子排在最后,为村民搭起了座生命桥,而自己和儿子却被洪水吞没了。回想自己刚拿到课文时和语文教研组老师起研究,觉得文章中的这个老支书真是位高风亮节,舍己为人的好支书。但是想让学生体会到这点,沉浸在文章情景当中,可不太容易。后来同组的魏延芳老师先在班讲了这课,他在讲课中让学生先找描写洪水大的句子,然后再理解老汉的言行,朗读课文。听课后,我想文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开。于是我设计了认真默读课文,找出描写情况紧急的句子用标出然后找出描写老支书的语句用标出,并把自己的感受写在旁边。这样个大问题。然后让学生认真把课文读进去,从全篇着手......”。

2、“.....在备课中,我自己既是老师,又是学生,自己提出问题就假装学生的样子画画,答答。有时还故意答错问题难为自己下。比如,如果学生没有找当时描写雨大的句子怎么办,我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。因此,根据文中的老汉是在面临不断上涨的滔滔洪水中做出的决定,理解他的言行决不能把当时的情景与行为割裂开,于是我让学生先从整体上把握课文的主要内容,并谈谈自己读文后的感受,然后围绕课文中的老汉是个怎样的人细读课文,画出描写老汉的有关语句,在旁边做简单的批注,之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了定的认识后,我又让学生画出课文中令自己感动的句段,谈谈原因,然后通过有感情的朗读表现出自己的感动,从而升华对老汉的理解和认识。朗读时,要注意引导学生读出洪水的肆虐,情况的危急,人们的慌乱和老汉的沉着镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解......”。

3、“.....从而使学生与作者文本达到情感上的共鸣。在学生理解感悟了课文内容之后,我还注意从表达方法这角度引导学生进行欣赏和评价。我借助课后思考第题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看看课文在表达上有什么特点,想想作者这样写的好处,指导学生从课文结构的安排句式特点语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过教学这篇课文也存在着些不足,例如对于老汉像座山这句话,学生体会的还不够深入,要是再体会体会,加上老师点拨,读起来效果会更好。另外就是课文的结尾的处理,课中在体会老汉形象时学生已经理解了些,但结尾如果给学生树立些优秀党员形象,让学生更清楚的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这个而有很多很多,这样党员的形象就鲜明的树立起来了。此外,这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有个突出的特点构思新颖别致,设臵悬念......”。

4、“.....来渲染紧张的气氛大量运用比喻拟人等修辞方法,增强表现力。针对这些特点,我又设计了这样几个环节交流预习后,让学生默读课文,找出描写大雨和洪水的句子后,将学生找到的句子在张幻灯片上展示出来,让学生谈自己的感受,可以从内容上来谈,也可以从作者的表达方法上谈在体会英雄言行的时候,重点指导学生读好老汉说的话,从而体会老汉临危不惧,坚定果断,用严格先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的揪到最后危难关头又吼又推,急于求生的小伙子到最后危难关头又推老汉先走,学生发现矛盾与疑惑。设臵悬念,体会到老汉是村支书记,也是位父亲,他血气方钢,他也充满父爱。最后让学生通过用自己的话来赞美老汉,并尽量使用上桥字,从而理解题目桥所蕴含的深意。学完课文后,提供了拓展阅读法雨果诺曼底号遇难记伦敦地铁大火灾帮助学生积累。当然,课堂中也有不足之处......”。

5、“.....提高教学效率。在课文最后让学生用上桥来赞美老汉,提的要求有些高了,使得学生迷惑,不知如何回答,如果将这个问题分解下,先让学生发自内心的赞美老汉,然后再让学生用上桥,这样效果会更好些。课堂上老师对学生的关注面要不广,没将全体学生学习的积极性调动起来,除了师生间的交流互动,还要让学生间的交流互动更活跃些,教给学生学习方法,养成较好的学习习惯。科学活动桥活动反思篇。课文为什么用桥做题目课文主要任务是谁再读课文,探究人物。通过抓住关键的字词来感悟人物的性格特点。重点指导学生读好老汉说的话,从而体会老汉不徇私情舍生忘死临危不惧,坚定果断。如引导学生体会老汉从刚开始恶狠狠的揪到最后危难关头又吼又推,急于求生的小伙子到最后危难关头又推老汉先走,学生发现矛盾与疑惑。研读课文,学习写法。我借助课后思考第题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看看课文在表达上有什么特点......”。

6、“.....指导学生从课文结构的安排句式特点语言描写等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。遗憾之处在课文最后让学生用上桥来赞美老汉,提的要求有些高了,使得学生迷惑,不知如何回答,如果将这个问题分解下,先让学生发自内心的赞美老汉,然后再让学生用上桥,这样效果会更好些。课堂上老师对学生的关注面不够广,要想方设法将全体学生学习的积极性调动起来,除了师生间的交流互动,还要让学生间的交流互动更活跃些,这样教给学生学习方法,培养良好的学习习惯。科学活动桥活动反思篇本文作者满怀深情地塑造了位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳高风亮节果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥,这正是课文以桥作题目的深刻内含......”。

7、“.....沉浸在文章情景当中可不太容易。科学活动桥活动反思篇范文科学活动桥活动反思通用篇科学活动桥活动反思篇先说背景。都就像个古桥博物馆,已经有座古桥列入文保单位洪恩桥广福桥双塔桥东庙桥。另外还有天到桥,也是相当有历史意义的古桥,流传着乾隆皇帝下江南的故事等等。在做本周的园本课程之前,我对以上内容竟所知甚少,惭愧之余我努力收集这方面的资料,调查勘察整理,以得到些许的弥补。这是个都人应该了解,应该引以为荣的历史足迹啊。回到课堂。面对的是年龄甚小的小班孩子,些久远的历史人物和历史故事以及深奥的词句是无法被他们所理解的,所以只要求观察其外形,初步比较其异同之处,再就是根据材质的不同帮助他们分类,拓展更多的桥知识。因此个教学活动只是涉及初浅的小范围内容,课后的延伸其实反倒更能深入,鼓励孩子去现场勘查,取就近的古桥看看走走,深入自然好好感受番,得到的远比课堂要多得多。家长参与......”。

8、“.....这对于爸爸妈妈爷爷奶奶这辈的人来说更加熟悉些,所以邀请家长的参与能丰富我们的课程内容和组织方式,我们通过家园路路通家园橱窗等向家长告知本周我们的园本课程内容,针对本次活动的重点都古桥,鼓励家长带着宝宝去古桥走走,在去现代的桥那里比较比较,古桥到底古在什么地方。有了家长强大力量的注入,孩子对古桥有了更深入的了解,我们的课程也得到更广的拓展。科学活动桥活动反思篇教材分析本文选自人教版第十册第组,本组课文讲述了些感人的故事,让学生在阅读中了解那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情,学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方,体会作者表达的思想感情,还要认真领悟文章的表达方法。桥这篇课文作者满怀深情地塑造了位普通的共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳高风亮节果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己......”。

9、“.....教学成功之处情感渲染引领学生的情感,这样的课堂才是最是精彩最丰富最宜人。这是篇情感性较强的文章,要想文本感动学生,教师必须先被文本感动。记得赞可夫说过课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷漠,越无知。所以,在这节课中,我把自己独特的人生体验融进文本,努力创设良好的环境,使文本学生教师者融为体。这样,对于老汉的伟大精神的感悟这教学目标而言,引领学生的情感无疑就是贴催化剂了。以读为主线,引导学生自主感悟。叶圣陶先生曾说过,阅读教学第是读,第是读,第还是读。篇文章只有通过多层次的形式多样的读,才能让学生入情入境,也只有入情入境的读,才能帮助学生深刻理解课文。在教学中,我通过抓重点词句让学生充分地读,层层深入地读。特别是抓住洪水不断上涨的个阶段,老汉的每个举动,感受他在危急时刻将生的希望留给别人,将死的危险自己扛起来的精神与人格。例如老汉清瘦的脸上淌着雨水......”。