1、“.....教育理念更先进,教育方法也更科学。同时,这部分幼儿对主题活动及开始积累套属于自己的探索方法,相应的知识经验也日渐丰富。因此,我们今后的工作重点是如何充分发掘家长资源取得家长的鼎立配合,让以后的能活动更出色。此次主题系列活动的设计与组织我们由于注重关注幼儿的兴趣,启发引导幼儿的积极思考与大胆动手制作,有机地将各领域教育内容与要求整合了起来,在促进幼儿主动全面发展方面起到了积极的作用。大班语言秋天的图画活动反思篇们的思路从山野引向人们,从丰收的景象引向丰收的原因,对勤劳的人们的赞美之情,油然而生。读读,想想,你与你的学生在秋天这个收获的季节还看到了什么,收获了什么,你们怎么为秋天的图画增光添彩教学目标会认个生字。会写个字。正确流利有感情地朗读课文。背诵课文......”。

2、“.....喜欢秋天,愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。课前准备秋景实物投影仪生字卡片师生第课时课时目标会认图梨等个字,会写波灯等个字。大班语言秋天的图画活动反思篇。阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读,还是个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象,充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解,对思想的发掘,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过作者胸有境,入境始与亲。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时,可依据语言文字,进行定向引导,展开想象,进入课文所创设的境界借助语言来感受形象,领悟其中的感情。在本堂课的学习中,我把教学重点放在了这句话梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。在教学时,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生透过想象,自读自悟......”。

3、“.....让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体此刻教师以引导来代替指导,新课程中的教师就应重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。首先我让学生自由读,然后想象你好象看到了什么听到了什么闻到了什么学生的脑海中闪现出幅幅形象的画面,有的说我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢。有的说好象看到盏盏灯笼般的梨子。有的好象闻到了瓜果的香味,有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜,有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈。之后指导朗读,那么,你能不能把你的感受透过你的朗读表现出来呢孩子们的用心性更高了,他们或加动作表演读,或表情丰富的朗读,在读中感悟,在读中积累,体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的情绪......”。

4、“.....篇幅短小,图文并茂。作者运用比拟的手法,寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的热闹景象和人们的喜悦心情。课文中谁使秋天这样美丽的设问,使我们对创造这切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。学生对秋天的山野会有定的认识,但这种认识仅停留在对外在的感知,缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件,引导学生了解秋天是个美好的丰收的喜庆的季节,从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天,培养学生的思维能力和语文实践能力。文中大多数景物学生是比较熟悉的,只是高粱对于南方的孩子来说很陌生,可以通过图片了解。文中的大雁排成个大大的人字,人为什么要用上引号,可能学生理解有难度。文中描写秋天的景物都是以比喻的方式来写的,引导学生比较事物的相似之处,要学会用好像来进行说话练习。通过预习......”。

5、“.....但,总体感觉,学生在字音读准上还需加强,特别是后鼻音和前鼻音如何读准确,还需要花很长段时间来纠正,我已抱着,每篇课文,每个字去纠正的决心来努力让学生读时分清楚前后鼻音。还有学生读课文时,标点符号停顿,词语紧凑,轻声要读得又轻又快,这样正确读句子的方法还没有掌握。秋天的图画,本次上课与以往不同的是,除了让孩子在读中体会,苹果梨高粱稻谷等在秋天中的风景,积累句子之外,我还引导学生在读中去发现,课文是围绕第句写的,写的是山野里的秋景。这样来,为课堂作业本上的写话做了较好的示范,秋天来了,学生不至于随意写,而是也能选取个点来写,有的写果园了的景色,有的写花园里的景色。这种迁移也是语用的种落实。针对本班学生课堂听讲习惯还需要进步养成,现在关键是构建老师和学生之间的学习共同体,所以小组合作学习没有安排,更关的是关注,师生之间的对话,让学生先学会与老师互动,会与老师对话,学会听懂老师的话......”。

6、“.....这节课,较之以往的课,我已经关注到了作者文字表达背后的秘妙,暂时没觉得还有什么环节需要调整。大班语言秋天的图画活动反思篇秋天主题活动反思秋天的图画天气渐凉,树叶变黄。我们的主题秋天的图画也快结束了,可孩子们探索的热情仍有增无减。能展开想象,仿照第句练习表达教学过程导入新课,创设情境诵读课文,品味欣赏请你再读课文,你觉得秋天的图画美在哪里重点指导第句。出示句子梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。大班语言秋天的图画活动反思篇反思本课的教学工作,尽管有些收获,但也存在这不足比如生字的指导方面,由于课堂读书时间长,写字知道没有进行,而是放在第节写字课指导。以后我会更加合理安排时间,在有效时间内完成教学任务。在本次教学中,通过收集关于秋天的词语句子诗,欣赏画面,品读词句,背诵积累,实践体验等方法使学生体会秋天的美好,感受课文的语言美......”。

7、“.....通过本课的教学,我有些体会欣赏秋色,育情导学,给孩子个充满秋意的课堂。老师这儿有几幅图画,同学们想欣赏下吗语文园地习作要求画幅秋天的图画,并把它按定顺序写下来,选幅图画让学生按定的顺序,用平时积累的词语来说说,然后生生评价。,师生评价。因为是学生自己作品,这本身就拉近了学生与文本的距离,再播放舒缓的音乐,学生直接感受秋的情境。我从唤起学生已有生活感受,激起学生情感需要入手,让学生容易走近文本,愿意走近文本,接受美的感染,为整节课铺设个美的基调。学生结合平时积累的语言,说说有关秋的词语和古诗。走进教材,超越教材,语文的外延等于生活的外延。语文课程标准指出语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。新课改反复强调教师是用教材,而不是教教材。高明的教师,在于能通过教材上例子,巧妙地与学生的生活实际联系,让学生到广阔的生活中去学习。在生活中,学生无时无地不在运用语文,学习语文......”。

8、“.....用联系的观念来处理教学,教学必然由单元走向多元,由封闭走向开放,由浅薄走向厚重。教师要充分利用教材的开放性选择性适应性的特点,运用自己的聪明才智,带着自己的文化积淀,去分析理解和把握教材。根据学生经验,创造性地使用教材,树立大语文观大课堂观和新教材观,把语文教学臵身于社会生活的大背景中,不要隔断语文教学的生活地联系,让语文回归生活,让语文教材成为心中的活教材,这就是我对落实语文课程标准,正确处理教材,开发利用语文课程资源的思考。大班语言秋天的图画活动反思篇。阅读的过程是把文字信息转换为生动的表象组合的过程。如果是朗读,还是个把无声语言转化为有声语言的过程。这个过程充满着想象,充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解,对思想的发掘,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。叶圣陶先生说过作者胸有境,入境始与亲。小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。因此在指导学生朗读时......”。

9、“.....进行定向引导,展开想象,进入课文所创设的境界借助语言来感受形象,领悟其中的感情。在本堂课的学习中,我把教学重点放在了这句话梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。在教学时,我就是采用了个性化教学,没有过多的讲解与分析,而是引领学生透过想象,自读自悟。在设计时我充分尊重学生独特的感受和理解,让学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析,让学生在读中思考,主张张扬学生的个性,这主要体此刻教师以引导来代替指导,新课程中的教师就应重视学生的个性差异,鼓励他们发展自我思考与自我决定的潜力,教学时我让学生用自己喜欢的方式来读课文,透过朗读着重培养了学生的想象力和语言表达潜力。首先我让学生自由读,然后想象你好象看到了什么听到了什么闻到了什么学生的脑海中闪现出幅幅形象的画面,有的说我好像看到粮食水果都丰收了,人们正忙着收获呢......”。