1、“.....直观形象法运用直观形象的课件和图片,让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好更加容易直观形象的理解故事内容。情感目标明白做自己最快乐。说重点难点由于幼儿语言表达能力受年龄认知水平等因素的限制,所以语句不畅通,表达不准确是常见现象,因此,让幼儿能够运用你不是你是的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外,绘本故事内容看似幽默有趣,实质蕴涵哲理,所以明白做自己最快乐是本次活动的难点。说活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我做了以下准备工作知识上的准备事先让幼儿了解有关长颈鹿斑马大象等动物的特征,为故事中小猪根据长颈鹿斑马大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫......”。

2、“.....主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索发现学习,调动多种感官参与活动,在说说的轻松气氛中掌握学习的重难点。说教学程序为了充分调动幼儿的各种感官参与活动,我采用由易到难环环相扣的方法组织本次活动,设计了以下环节激趣导入师生共读分享体验情感迁移延伸活动。第环节激趣导入。情感目标明白做自己最快乐。说重点难点由于幼儿语言表达能力受年龄认知水平等因素的限制,所以语句不畅通,表达不准确是常见现象,因此,让幼儿能够运用你不是你是的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外,绘本故事内容看似幽默有趣,实质蕴涵哲理,所以明白做自己最快乐是本次活动的难点......”。

3、“.....完成活动内容,我做了以下准备工作知识上的准备事先让幼儿了解有关长颈鹿斑马大象等动物的特征,为故事中小猪根据长颈鹿斑马大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。幼儿园大班语言领域小猪变形记说课稿篇。物质上的准备小猪变形记绘本人手本课件我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡,这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。说教学法说教法教育心理学认为同时开放多个感知渠道,比只开放个感知渠道,能更准确有效地掌握学习对象。因此根据幼儿的认知情况,本次活动我运用了以下几种教法情景教学法在师生共同阅读的过程中,选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置,让幼儿通过眼耳口等多种感观欣赏作品。同时......”。

4、“.....明白做自己最快乐的道理。直观形象法运用直观形象的课件和图片,让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中,便于幼儿更好更加容易直观形象的理解故事内容。第环节情感迁移。这环节旨在引导幼儿发现绘本中些有趣的小细节。比如小猪很聪明,它能根据其他动物的特征来变形,变形得连小尾巴都不放过,绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情,感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿看见小猪这样子,你想对小猪说什么,目的是使孩子能感受到小猪的惨状,表达自己内心的想法,通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比,让幼儿深切体会到变成别人并不快乐。读到最后......”。

5、“.....对做自己最快乐的感受也就呼之欲出。活动难点在这环节中得到解决。第环节分享体验。这环节我准备了各种动物的图片,通过图片让幼儿顺利感知故事发展,同时结合绘本认识各种动物的特点,通过字卡你不是你是帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。本环节涉及到了活动难点的学习,所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本,在了解故事大概情节的基础上,仔细观察我出示的图片,边想象边叙述故事情节,在小猪每次变形时,启发幼儿运用你不是你是的句式进行表达。让幼儿反复练习的方法,不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句,加深对故事情节的理解......”。

6、“.....能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。认识自己,懂得欣赏自己,理解做自己才最快乐。理解词炫耀活动准备小猪手偶个小猪变形记活动过程导入出示小猪手偶今天赵老师请来了位小客人,是谁呀请幼儿跟小猪打招呼。在你的印象里小猪怎样的它最喜欢做什么事演示第部分学长颈鹿第幅可今天这只小猪他快乐吗为什么第幅于是小猪跑了出去,他碰到了谁发生了什么事他的表情怎么样在想什么小猪在想什么第幅小猪在干什么他要学谁第幅小猪路上遇见了谁在干嘛你是怎么看出来的呢他们在聊些什么第幅发生了什么事师看来长颈鹿的生活不适合我,我要去找更刺激的探险。这回小猪想到了什么好主意呢演示学斑马第幅小猪在干什么它会顺利吗第幅它们在干什么你是怎么看出来的......”。

7、“.....于是向别人夸奖自己教师完整讲述演示学大象多幅同时出示它在学谁是怎么学的小猪向袋鼠怎么炫耀自己它成功了吗请你用简单的话完整地回答吗幼儿自主阅读图画书小猪又打算学谁了呢它是怎么学的小猪在自己的脚上绑了两个大弹簧,然后踩着弹簧,蹦跳地出门去了。小猪跟鹦鹉打招呼,我是只了不起的袋鼠,我能跳得跟房子样高。你不是袋鼠鹦鹉尖叫着说,你只是只踩着弹簧的小笨猪,再说你也跳得不高。鹦鹉真没礼貌,小猪气坏了,心想跳给鹦鹉看。他跳得越来越高,越来越高。师幼共同阅读学袋鼠学鹦鹉阅读小结做自己最快乐集体完整阅读欣赏图画书小猪变形记,介绍封面封底环衬扉页等。说案设计意图认识绘本......”。

8、“.....了解了些早期阅读的书,但只当是亲子阅读的系列作品,并没有深入了解。参加了绍兴优质的评比活动听了杨蓉老师的讲座,才初步牚握了些关于早期阅读教学的知识,今天只是尝试,肯定还有很多不足,请大家指出。绘本也叫图画书,是种图文配合尤其强调用图画来讲述故事的书。选择绘本,绘本以其高度的文学性和艺术性,对培养孩子的观察想象创造等各方面能力,都有着潜移默化的影响。小猪变形记就是这么本集幽默想象哲理于体的绘本,没有句教条没有丝说理没有点喧闹,却能启发孩子深深的思考激起孩子会心的大笑。说教学目标学习阅读图画书,能仔细观察图片并用简洁的语言进行描述。认识自己,懂得欣赏自己,理解做自己才最快乐......”。

9、“.....运用引导性的提问,指导幼儿细致观察图片,培养幼儿的初步的阅读能力。如递进式的环节设计,促进幼儿观察阅读能力递进式的提高,教师问题由多而细少而精,指导孩子逐步学会观察由逐描述归纳概括表述。如活动设计中由学长颈鹿逐幅出并逐幅细致提问学班马的逐幅出示简单提问学大象时多幅同时出示,并进行初步的完整描述学袋鼠和学鹦鹉幼儿自主阅读相互描述再到最后集体完整阅读。寓深刻的道理于诙谐的故事,让孩子能轻松理解欣赏自己,做自己才最快乐。反思活动的设计没有考虑到大部分幼儿没有阅读绘本的经验,活动中缺少给孩子正确阅读绘本的方法。活动中教师设计的提问不够贴切......”。