1、“.....凭借课文展开想象,并发表自己的独立见解,激发学生探究大自然的奥秘。说教法和学法。班内学生大多属于外向的类型他们活泼好动,爱说爱笑,独立,喜爱新生事物,热爱大自然,更喜欢用自己小小的画笔和语言来描绘和叙说自己心中的春天和美丽的大自然。所以教学时候主要让孩子在通过与文本的对话交流中更深刻的感悟教材体验自觉的毫无刻意的积累丰富的词汇,并不由自主的从文本中走出来真实的体验春雨,感受春雨给大地带来的生机与盎然。以题统文法设计讲读不仅从课题入手,而且始终抓住课题,统摄全文,使讲读精要,条理清楚,环节紧凑,学生理会深切。学生在激趣导入后,抓住课题进行探究。诵读法设计读书百遍,其义自现,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。直观法设计根据课文内容,借助多媒体课件,向学生展示春雨的色彩春雨后的图片,春雨的声音来培养学生的观察能力,开展丰富的形象思维活动,加强对课文的理解......”。

2、“.....表演法设计在理解课文的基础上,通过学生分角色表演,充分从情感上熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练,培养表演能力,提高学习兴趣。文本扩展法设计课文无非是个例子。我们的教学活动就是借课文中的例子,提高学生兴趣,培养学生爱好,从而学生的思维。这篇课文显而易见,是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此,我在课后设计了让学生到外面看看,并把看的结果画出来,跟大家交流。这样做是对新课程标准提出的合作学习方式具体地运用。说教学程序。讨论揭题,引入新课。每次学习新的课文,课题其实早已被学生熟知,但是为了让学生对课题产生更多的质疑,我先让学生欣赏歌曲小雨沙沙,然后谈谈自己想到了什么再进行板书春雨。告诉学生今天要学习的课文,这时,细心的学生会给老师纠错,应该是春雨的色彩。老师提出疑问春雨也有色彩看图。通过唱歌小雨沙沙,读课题后给老师纠错及老师的疑问,再加上对春雨课件的观看......”。

3、“.....产生强烈的读书欲望。出示课文第自然段,应用自由读同桌互读我会读,让学生拼读讨论春雨的样子,春雨的声音。并指导朗读沙沙沙,沙沙沙。出示课文最后段,进行多种形式朗读,边读边思考读了这个句子,你有什么疑问吗鼓励学生大胆地提问,比如大家指的是谁大家争论的是什么问题呢等等。在这里,我没有让学生按课文的顺序学习,而是让学生读最后自然段后质疑,这样就能提高学生学习的兴趣。范读,出示课文第自然段,弄清以上的问题,并在句子中识字。情景感悟,对话朗读。看图,说说图中画了哪些鸟。拿出种鸟的头饰分角色朗读,讨论种鸟分别认为春雨是什么颜色的他们的根据是什么呢这样可以加深学生对这种鸟对春雨颜色的认识春雨从天上落到不同的植物上,课文用了不同的表示动作的词,能找出来吗识生字淋洒滴油。从哪些词语可以看出小鸟们在争论该怎样读出争论的词语。为了增强训练过程的趣味性,我运用了多种朗读方式自由朗读......”。

4、“.....创设情景演演在多次的读以后,我问春雨到底是什么颜色的学生就会把自己读书所体会到的东西作出陈述。春雨是无色的,但它却给我们带来彩缤纷的世界。在这里,我又让学生欣赏了春雨后的图片,培养他们的美感,感受到春雨给大地带来的变化,并领略到大自然的神奇美丽。欣赏了图片之后,我设计了两个问题春天里还有哪些小动物,他们眼中的春雨是什么颜色的小朋友,你眼中的春雨是什么颜色的为什么我认为春雨不能只是无色的这种答案,只要学生能发挥自己的想象,驰骋在想象世界里,春雨的色彩是彩斑斓的。好的语文教学,应该是引发学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉,使学生引起对春雨的色彩的兴趣,激发查找资料的愿望。作业布置布置作业时,我设计了个关于看春雨给大地带来的变化的作业......”。

5、“.....学生可以自由选择做作业,可多选。说板书设计。板书设计春雨的色彩小燕子图绿色麻雀图红色小黄莺图黄色春雨的色彩说课稿篇我今天说课的内容第课春雨的色彩。教材分析课文以学生喜爱的童话故事形式出现,通过群鸟争论春雨到底是什么颜色的来让学生感受春雨给大地带来的变化,激发学生热爱大自然的感情。本文共分为个部分。第部分是第自然段,写春雨的形象。第部分是第自然段,写只小鸟讨论的内容。第部分是第自然段,也是写春雨的形象。第部分是教学的重点,难点,要通过多种活动,浓墨重彩地让学生积累语感,体会感情。教学目标线论等个生字,会写你们等个生字。,用朗读表达感受。,激发热爱春雨,热爱大自然的感情。基于以上分析,教学中我会借助多媒体课件,通过歌曲表演等形式开展丰富的形象思维活动,加强学生对课文的理解倡导自主合作探究的学习方式,努力沟通语文与其他学科之间的联系。为达成本节课预定的教学目标,突破教学重点......”。

6、“.....帮助幼儿积累整理自己积累的有关春天的知识经验。演示法在活动中我通过多媒体课件向孩子展示春天的勃勃生机,春雨的色彩散文诗的情景,也是通过课件中轻柔的配乐诗朗诵体现出来的。现代教学辅助手段的运用进步强化了他的作用,使孩子对春天春雨更加了解和熟悉。情景渲染法将学生置身于春雨的色彩散文情景中,通过角色表演,强化学生对春雨的色彩的感受。针对这篇课文的特点,我着重让学生通过两个途径学习多种感官参与法在本次活动中,幼儿通过观看多媒体课件发现自然界的变化,感知春天的意境,并尝试引导幼儿运用多种方法把春雨的色彩表现出来,以此来表达自己的情感体验。体验法心理学指出凡是人们积极参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。在活动中,让学生自己进行角色表演,说出小动物们之间的对话,定会留下深刻的印象,同伴之间合作表演的快乐,也将成为他们永远的回忆......”。

7、“.....给每个孩子展现自我的机会,在安排学生找找诗里描写春雨下到草地上柳树上桃树上杏树上有菜地里蒲公英上各用那些词语,通过找,让学生学会用小动物的话来回答,促进幼儿积极思维,锻炼幼儿的口语表达能力这篇课文的教学时间是课时。角色扮演让幼儿选择自己喜欢的角色进行扮演,帮助幼儿加深对散文诗内容的理解,丰富幼儿的情感体验。创编散文诗在幼儿理解了散文诗内容的基础上,引导幼儿进行创编小鸟们都说出了他们认为的春雨的颜色,请小朋友也来说说你觉得春雨是什么颜色的以此来激发幼儿的想象力,发展幼儿的语言表达能力。点题今天我们学习了散文诗春雨的色彩,知道了春雨给大自然带来了的生机勃勃景象。小朋友还自己创编了散文诗,真棒,回家把这首美丽的散文诗说给爸爸妈妈听听吧,总之,在本次活动的设计过程中,我自觉地运用纲要中的教育理念,积极为幼儿营造种轻松愉快的氛围。充分调动幼儿的积极性和主动性......”。

8、“.....为幼儿的全面发展奠定了基础,以上是我说课的全部内容,谢谢各位评委老师,春雨的色彩说课稿篇说教材春雨的色彩是年级语文教材下册的篇课文。俗话说,春天是幅彩的画,是曲悠扬的歌,春天更是个讲不完的故事。这个单元就是围绕‚多彩的春雨‛这主题编写的,其训练重点是引导学生融入春天,感受春天的美。善于欣赏和表现。春雨的色彩以富于童趣的语言写了小鸟们在争论春雨到底是什么颜色的这童话故事。教学本课要引导学生在以往的学习基础上,进步学习通过反复诵读感受春雨给大地带来的变化,激发学生探究大自然的奥秘。认识‚线论‛等个生字,会写‚你们‛等个字。正确流利地朗读课文,感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。了解春雨给大地带来的变化,给我们带来了彩缤纷的世界。体会课文中蕴含的情趣,并感受大自然的美丽神奇。说教法正所谓教无定法,重在得法。有位教育家曾说过‚教学艺术的本质不在于传授本领......”。

9、“.....‛因此我从教材特点教师本身及本单元训练重点出发,教学本课我采用下几种教学方法‚创设情境法‛‚辅助教学法‛‚引导法‛。说学法达尔文‚最有价值的知识是关于方法的知识。‛教育的宗旨不在于把尽可能多的知识传授给学生,而是让学生学会学习,这是当前时代的要求,因此,学习本课,要引导学生应用‚激情朗读法‛‚情境表演法‛‚举反法‛。教法和学法的实施将在教学程序中具体展开。说教学程序创设情境,质疑导课说春雨是。,自己朗读自然段。情境感悟,对话朗读我们先来听听小燕子是怎么说的看课件,说说小燕子看到了什么指导朗读个别读,生评议。师引读小燕子自信地说‚‛生接读师小结真美,春雨听了小燕子的话,下得生接读更欢了,沙沙沙,沙沙沙自然段师可麻雀却认为春雨是红色的,你们能从图上帮麻誉找找理由吗生自由说说麻雀认定了是红色,而燕子却认为是绿色的,麻雀听了心里会怎么样生个性化朗读说得多有道理,春雨听了麻雀的话......”。