1、“.....要连读,读出争先恐后的画面感。红的像火,粉的像霞,白的像雪,再设譬花色,强调花色的艳丽,增强画面的色彩美,要停顿。树上领起后面的联想,花下领起后面蜜蜂酿蜜喧嚣沸腾的景象,要停顿。有名字的,∧没名字的,是说杂样儿像眼睛,∧像星星,∧还眨呀眨的是说散在草丛里。两个比喻写出野花的细小明艳,个拟人用想象的笔法写出野花的情态,使画面呈现生机。要连读,读出野花的繁多,读出野花的明艳,读出野花的情态。方法学用。用所学的停顿和连读的方法,朗读下面个语言片段。语言片段坐着,躺着,打两个滚,∧踢几脚球,∧赛几趟跑,∧捉几回迷藏。风轻悄悄的,草语言片段可别恼。看,像牛毛,∧像花针,∧像细丝,∧密密地斜织着,人家屋顶上全笼着层薄烟。语言片段春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,∧走着。活动目的春中所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。文中的语言都是作者从生活中提炼出来的,生动活泼,节奏明快,语短意丰,表现力强......”。

2、“.....在这教学环节,我主要通过引导学生掌握本单元的第个朗读重点停连,欣赏本文写景手法的独特之处,感受作者朱自清的写作个性与语言风格。结课学生选择自己最喜欢的段落,运用新学的朗读技巧,串联表演读文。指名生读盼春指名生读绘春全体生读赞春,教师情不自禁加入活动目的串联演读,既是对课堂朗读学习的检验,也是朗读的升华,同时课堂首尾照应,结构完整。春说课稿篇我今天说课的题目是朱自清先生的散文春,现在我想从个方面进行说课说教材春是人教版语文年级上册第单元的第篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生珍爱生命,而本单元则是带领学生走进大自然,领略自然风光。春是篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,生机勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬未来的欣喜之情。这是首抒情诗,幅风景画,更是曲春的赞歌......”。

3、“.....又是次美的巡礼从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚,文之灿然。说教学目标学生是学习和发展的主体,本设计将着眼于学生的学习和发展,在尊重学生情感体验的基础上,充分激发学生的主动意识和探究欲望,由粗到精由整体到局部进行感知感受感悟。结合本篇课文的特点及学情特点,我确立本课以下的维教学目标知识与能力目标感知文章内容,欣赏作品语言,体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法,提高语言表达及散文写作能力。过程与方法目标在教师的恰当引导下,养成自主合作探究的学习方式,提高学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟文章的思想感情......”。

4、“.....根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点重点领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点,运用多种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。难点体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。说教法学法新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者参与者合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这指导思想,我在本课教学时,采取自读点拨法合作探究法多媒体辅助法,使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法,主要体现以下的学法预习清障法,通过课前预习使学生初步了解课文,扫清文字障碍,有利于提高听课的效率,使课堂效果事半功倍。自主悟读法,通过学生自己的个性阅读和感悟,加深其对文章主旨及感情的理解,培养学生自主阅读能力。合作交流法,合作交流有利于形成学生不同知识结构思维方式和性格特征的优势互补,不仅极大地提高了学习效率和学习质量......”。

5、“.....好的教法学法,要在教学过程中予以体现下面进入第个部分说教学过程。学法指导主要是通过学生读,思,练的方法来学习。学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这文章语言优美,且通俗易懂节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。初的学生,对于鉴赏理解美文的能力不是很强,教师要引导学生学会欣赏写景和景物的方法技巧,要将阅读与有机结合起来。教学理念强调学生自我阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。还强调要加强朗读,重视阅读感受和体验。学会运用多种阅读方法。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去读,在读中感悟文章的情感和人文内涵。让学生,学会联系自己生活实际上。充分调动学生在生活中所见所闻所感所悟来阅读,体现新课程的大语文观,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文......”。

6、“.....该单元是围绕着爱国情怀这主题来安排教材内容的。本单元总共篇课文,选择了古今中外的不同文章和体裁来阐释爱国情怀这主题,而春望这篇是通过我国古代诗歌来展示我国古代伟大诗人的强烈的爱国情感。春望写于安史之乱后,当时,唐朝首都长安已经被叛军安禄山占领,长安城被安史叛军焚掠空,满目荒凉。面对这样的情景,作者写下了这首诗歌。教学目标既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这主题,那么在学习的过程中我们就应该抓住诗歌和爱国者两个重点来确定本单元的教学目标,知识目标体会古诗的韵律,领略古诗的音韵美,凝练美,意境美和含蓄美。,记忆名句,体会其中蕴含的情理,做到学以致用。,情感目标领略诗人深沉的爱国情感。教学重点理解诗歌内涵,准确把握诗中情感,真正有感情地朗诵诗歌教学难点深入理解名句......”。

7、“.....所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者,学生才是主体,将课堂还给学生的理念。在教法上,老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习,而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌,来体会诗歌中的爱国情感。教学过程,新课导入杜甫是学生已经接触过的诗人,所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。方面,先让学生说出现在他们对杜甫的些了解,这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识,而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况,再者课堂开始的师生互动,能够使得课堂能够融洽些,学生也能集中注意力。另方面,在学生回答完后,老师再对学生的回答的内容作总结和补充,提出学生要掌握的文学常识,并且抓住其中的个要点来引入正课,而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。,诗歌讲解诗歌的讲解评析是课堂的主题部分......”。

8、“.....在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌,而在这里我想抓住情感这个线索来分析,在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵下这首诗歌,当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感,所以就需要进步的分析这首诗歌了,由此正式进入诗歌。所在这部分我想有以下的几个部分。了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词抵值浑简直胜承受簪ā初读诗歌及介绍诗歌的写作背景,引出把握诗歌情感这个线索。分析讲解诗歌。学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌请为同学翻译下诗歌的首联和颔联。讲解诗歌的首联和颔联,确定首联和颔联的联系,首联幅国破后的衰败凄凉的画面颔联以花鸟作为主体的观画伤情。有言诗中有画,画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这思想贯彻在分析中,首联是勾勒出了幅衰败的景象,通过和学生起的分析出这幅画面,而紧接的颔联我们可看到花鸟两个物象说到花溅泪鸟惊心那么就可由此提出问题花为何溅泪......”。

9、“.....所以在这里主要的提问有,首联向我们展示了怎样的幅画面,花为何而溅泪,鸟又是为何而惊心。分析完两联之后可让学生朗诵首联,朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的分析出的画面,然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联请学生翻译诗歌的颈联和尾联。讲解颈联和颔联,确定这两句的联系。颈联国家战乱,思念家人尾联个频频搔头的白发老人的形象,颈联的结果。白头搔更短这是为什么呢那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。主要的提问设计,为什么会家书抵万金体现了什么,为什么会白豆搔更短。学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联,脑海中浮现个频频搔首的老人形象,然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联根据刚才的分析,尝试背诵全诗。探究感悟,分析理解感时花溅泪,恨别鸟惊心,讲解互文修辞手法。互文上下两句或句话中两个部分,看似说两件事,实则是互相呼应,互相阐发,互相补充......”。