1、“.....有所感悟和思考。合作学习法小组之间讨论交流,在回答问题上可以相互补充。说教学程序导入课文上课之前,播放烛光里的妈妈的歌碟,创设氛围,激发学生热爱母亲,赞美母亲的感情,以形成共鸣。同学们,这首歌是歌颂谁的呢是的,是歌颂母亲的歌,叫做烛光里的妈妈。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天,我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。第次抱母亲说课稿篇说教材第次抱母亲内容真切感人,语言朴实明快,毫不雕饰,但字里行间却饱含着股浓浓的亲情。这是篇歌颂母爱的文章,用心去读,定会为那日夜操劳含辛茹苦的母亲而心疼,定会被那伟大无私的母爱所感动。因此,本次教学的教学重点就是借对重点语句的朗读感悟,体会母爱的无私与伟大,唤起对母亲的崇敬和关爱。教学的难点则在于文章的情感是那样的深沉,小学年级孩子的认知与文章与作者的情感体验有些差距,也许很难引起情感上的共鸣......”。

2、“.....感受往往只停留在文章的层面,而不能联系自身。说教法在设计这节课时把握作者的情感线索难过愧疚感恩,引导学生揣摩文章的语言。让‚感‛从读书中产生,‚情‛在读书中交流,情感在交流中碰撞,升华,激起学生心中爱的体验,同作者起感动母爱,想到回报母爱。阅读要‚披文入景,披文入情‛才能产生优化的效果。教学中主要通过抓重点语段,反复品读,读出意,读出味,读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写,让学生展开想象,通过语言文字呈现丰富的内心视像,将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中,在此基础上多次朗读,揭开文本深藏的内涵。文章其实最感动的是最后段,那是颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后段时,我让学生深情地朗读,将自己和文本融为体,用朗读,用思考,用言语抒发着感受。说学情如今的孩子是父母长辈的‚掌上明珠‛,向娇惯的他们普遍都将父母无微不至的照顾认为是理所应当的......”。

3、“.....甚至经常向家长提出过分的要求。他们关心的往往只是自己,而很少去注意家长为他她付出的辛劳。生硬的说教难以为他们所接受,也许这篇感人至深的课文更能触动他们的心灵,唤起他们的情感。学生孩子的心灵是非常纯洁的,乐于去感受美好亲近美好,只要引导得好,文中那位善良伟大的母亲定能感染学生。学生又是善于联想的,他们旦将自己的母亲与文中的母亲产生关联,他们便会回忆起那埋藏在记忆里却常常被忽略的点点滴滴,从另个角度去体会母亲的付出母亲的辛劳,从而升腾起对母亲的崇敬和爱戴之情。也许节课不能改变什么,不能使学生对母亲的认识上升到个理性的高度,但如果学生能通过这节课的学习感悟到‚我要关心我的母亲,我要回报我的母亲‛有这样种朦胧的思想意识也就达到目的了。说教学设想走进文本上课伊始,伴着舒缓的小提琴曲教师用描述性的语言渲染,把学生带入课文的情境。通过上节课的学习,我们知道劳累了辈子的母亲生病住院了,而且病得不轻......”。

4、“.....于是就有了我‚第次抱母亲‛抱母亲只是个偶然,抱母亲只是个简单的动作,却在儿子的心里激起了千层浪。请同学们自由地轻轻地读读自然段,想想儿子第次抱母亲是怎样的心情。感悟儿子内心的难过愧疚之情。通过对重点句的朗读体会联想真正体会母亲体重的轻深深地震撼着儿子的心。儿子难过的心情你们是从哪些句子中读出来的。品读第句‚我左手托住母亲的脖子没想到母亲轻轻的差点仰面摔倒。‛引导我原以为,没想到。我原以为,没想到。这可是和我朝夕相处生活了几十年的母亲呀,你能把这份难过读出来吗品读第句‚母亲说我这生,最重的时候只有斤。‛引导‚最重的时候只有斤‛,而现在年老体弱的母亲大概只有斤。听着母亲虚弱的声音,儿子心里。带着你的体会再读这句话写儿子没想到的话。品读第段话‚在我的记忆中,母亲总是手里拉着妹妹没想到她是用多斤的身体,去承受那么重的担子......”。

5、“.....读出母亲的不容易。反复引读,启发想象夏天,烈日炎炎,母亲汗流浃背,她手里,背上,肩上。冬天,冰天雪地,母亲顶着寒风,她手里,背上,肩上。在我成长的日日月月,母亲就是这样步步走过来的,她手里,背上肩上。研读‚我们长大后,可以干活了去承受那么重的担子。‛从这些话中,你读出了什么母亲的心她的心里只有儿女,舍不得儿女吃苦,就怕儿女累着。自己再苦再累都无怨无悔。儿子的心我们能挑却没有挑,直心安理得地让母亲去挑。此时儿子心里涌起的不仅仅是难过,还有深深的愧疚。带着你们的体会再次朗读这些句子。启发想象,感受‚重担‛。课文学到这儿,大家想想,母亲肩上挑的重担仅仅是那百多斤种的东西吗我们家上有老,下有小,爷爷奶奶生病了,母亲。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱,上得起学,母亲。我们长大了,要出远门了,母亲。引导朗读母亲,个只有多斤的弱女子,挑起了生活这副最沉重的担子,这份艰辛,等到母亲病倒了......”。

6、“.....儿子才真正体会得到,愧对母亲呀,让我们再次深情地回忆。感动母爱,回报母爱。出示句子母亲笑了笑说‚提那些事干什么哪个母亲不是这样过来的。‛从母亲的表情,从母亲的话中,你看出了什么听出了什么此时此刻,听着母亲平常的话语,想着母亲拉扯我们长大的艰辛,看着手中两鬓斑白,体弱多病的母亲,儿子我纵有千言万语也无法表达对母亲的这份感激,我突发奇想想好好地抱抱母亲。伴着音乐,老师深情地范读最后小节第次抱母亲说课稿篇。通过学生对文中描写‚我‛抱母亲和‚我‛与母亲护士对话语句的合作探究学习,感受母亲胸怀的无私博大,激发对母亲的崇敬爱戴和感恩之情。教学重难点本课重点记述了‚我‛与护士母亲的对话,反映了作者的内心复杂的情感变化,向人们展示母爱的无私伟大,激发‚我‛对母亲的崇敬爱戴和感恩之情,文章的重点也就成了教学的重点。重点学生紧扣文中描写‚我‛抱母亲和‚我‛与母亲护士对话等语句的合作探究学习......”。

7、“.....透过文章的字里行间,特别是从含义深刻的语句中体会这种情感的表达对于年级的学生来说这是教学难点,尤其是文中‚有两行泪水从母亲的眼角流下来‛这句话,这泪水和省略号内容丰富,值得深思。难点从‚有两行泪水从母亲的眼角流下来‛这句话中体会出母亲的感动和幸福。教学课时本课计划两课时完成教学任务。第课时初读课文,整体感知,触摸情感。第课时品读课文,学会感恩,升华情感。教学准备课件内含关键语句课文插图和练习小故事妈妈的账单说教法学法新课标指出‚语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的,要重视语文的熏陶感染作用。‛教法这是篇情感类阅读课文,字里行间散发出母子情。通过朗读能帮助学生理解课文,培养语感,所以,本文教学采用披文入境读悟结合感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境,用图画展现情境用音乐来渲染情境,能帮助学生入情入境紧扣重点词句......”。

8、“.....读出意读出味读出情。学法古人云‚学贵于自得‛,‚自去理会‛。这就是说要重视‚自求自得‛的学习实践,注意在学生学习过程中确立学生的主体地位。签于此,本课学法拟采用‚品读法‛。即找出重点词句,自读自悟品味,理解课文内容,读出人物情感。说教学过程第课时故事导入,引入新课。教师讲述妈妈的帐单这个故事。听了这个故事,你有什么感受生我感受到母亲的伟大。我感受到母亲无私的爱,为了子女不求回报。过渡同学们,你们真会读书,已经把握住了这篇文章的中心,它是篇展现伟大母爱的文章,今天我们再来学习篇类似主题的课文。‚良好的开端是成功的半‛。学生都是爱听故事的,这个带着思考的故事激发了学生对课文内容学习的兴趣,产生了强烈的求知欲,同时也为本课学习奠定了基调,起到了事半功倍的效果。初读课文,整体感知。,齐读质疑。读了这个课题......”。

9、“.....母亲什么感受抱的人又是什么感受教师把学生提出的有价值的问题归类整理后简要板书。板书‚谁‛抱什么时间地点抱为什么抱怎样报抱后,母亲感受抱的人感受评价古语说的好‚学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。‛同学们提出了这么多有价值的问题,看来大家很会学习。题目是文章的眼睛,是探索文章的脉络。针对题目质疑,既培养了学生学习语文的良好方法,又通过这些问题归类抓住了文章的中心重点,同时激发了学生学习的主动性。,提出要求。提出自学要求有问题就要解决,现在请同学们打开书,带着你们的问题自由朗读课文,边读边思考,同时注意把课文生字字音读准,把课文读通顺读流利。,教师巡视。学生自读带着要求自读课文,教师下位巡视,关注生字会读了没有文中还有什么地方读不通顺在文中你找到了几个答案,概括文本。检查生字学习。字音教学下面老师来检验下......”。