1、“.....我选择了课件,还将采用幻灯片展示图画课文引入部分展示学生查资料得到的许多的老虎的图片及许多成语,是对后面的学生拓展学习查资料作个示范的作用,作个汇报式的展示教学过程设计第步导入设计师老虎历来被人们称为兽中之王,它的形象成为古今中外文人描绘抒写的对象,我们来看看同学们的图片展示图片及成语师虎,以它的威猛和高贵震憾着人们的心灵,今天让我们走进只华南虎的内心世界,感受这种震撼吧第步,初探形象通过学生的自读,探求华南虎,观众,我的形象我设计了个自读要求诗人笔人的华南虎处境如何这只老虎具有什么样的个性试从课文中找出有关诗句加以说明对华南虎,观众和我持什么态度你对我与众人的行为有怎样的评价第步背景介绍,讨论诗歌象征意义结合作者写诗的背景,小组合作,讨论诗歌形象的象征意义明确象征,就是通过特定的具体形象,间接地表现与之相似或相近的概念,思想和感情象征意义观众冷漠粗暴,庸俗无聊华南虎威严......”。

2、“.....向往自由,勇于抗争,是不屈的生命,执著的灵魂的象征我在结南虎不羁个性的召唤下,诗人有着对精神自由,人格独立的极度渴望第步激发学生情感,配诗师谁铰了华南虎,谁关了华南虎,谁在那里呵斥,谁在那里丢石头是谁对,是人作者在华南虎身上看到的是不屈的灵魂,而我们是否也看到了人类对动物朋友的残害呢同学们,拿起你的笔,也像我们作者样,为这些小动物们谱写曲吧第步课外拓展搜集动物资料,下节课展示,板书说明略,结语华南虎是个形象的中心,有不屈的灵魂唤起了我的意识,却摒弃了丑陋的观众,而作为现代社会的我们,做的只有珍爱动物我的说课就到此告个段落,谢谢各位评委,老师给予我这次锻炼的机会谢谢,关于初中语文说课稿华南虎。还试着从动物世界里折射出人类的生活轨迹,华南虎中华南虎对自由的向往和对冷酷现实的反抗,也曲折地反映了人类的理想和追求这是本诗在情感态度,价值观的目标确定中,不可少的部分,而另方面......”。

3、“.....认识生命的平等,第个人都应保护动物,珍视生命本诗文辞优美,含义深刻,通过多种新闻记者及情感的体验,在知识和能力目标的确定下,我把背诵华南虎定为目标之与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的,为了引导学生联系生活体验,积极发表自己的见解,我安排了两个拓展训练,为老师找的幅画根据课文来仿写首诗,课后通过各种渠道搜集资料,查询相关其他动物的生存状况,有图,最好配上文字说明由此,我确定了以下教学目标,鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗,勇于抗争,在充满诱惑的现代社会中不屈服,不迷失,关爱动物知识和能力目标,联系写作背景,抓住关键词句,背诵课文,理解诗歌形象的象征意义,把握全诗主旨,培养学生的语言感受力和理解力,学着写诗过程与方法目标,文字,历史,文学,艺术等方面收集动物资料,激发学生善待动物,关爱生命我准备把以下两点确定为教学重难点,理解诗歌形象的象征意义,文字......”。

4、“.....文学,艺术等方面收集动物资料,激发学生善待动物,关爱生命确定以上几个重点的原因是这首诗作于个特殊的年代,十年动乱期间,表现了在特有的政治环境下,中国有良知,正直的知识分子不屈服于压制,追求光明,自由的思想感情而这段历史与情感对于学生来说是陌生的,即使在了解了历史的基础,也比较难以理解个充满作者情感的华南虎形象,以及他的象征意义如何突破这个重点,难点,是关键这直接影响我们收集资料,仿诗的效果阅读是走向文字内心的桥梁初下期的学生,经过近年的新闻记者训练及情感阅读的积累,已经具备了定的经验本文的情感非常炽热,而初的孩子心思仍然相对可爱,诗中老虎的遭遇会引发他们的同情心针对这些特点,本课尝试先通过听读欣赏,激发情感,然后自读初探,整体感知诗中的众多形象华南虎观众我然后集中力量,在了解写作背景和象征,概念的基础上,通过合作探究,抓住关键语句,反复诵读品味,深入分析诗歌塑造的华南虎形象......”。

5、“.....理解诗歌的主题意境,得到美好人格的熏陶引导学生从语言,文字,历史,文学艺术等方面收集动物资料,收集,分析,整理及创造性地制作资料,是现行教育中拓宽课本知识的个重要课题本目标的突破需要两方面来进行突破其,结合文章内容,激情是给后面的进步搜集资料作好情感基础其,学生收集资料,分析整理及再创造资料是,老师要作好指导工作这是这目标达到的关键我把拓展训练布置为学生收集资料,主要是针对初的学生稚气未脱,对动物有着天然的好感引导学生查资料,关爱生命,爱护动物针对学生的表现欲及竞争意识,要求大家写诗,并且要大家写好后大声地读读,展现自己的风采,潜意识中提升同学们的竞争机制我将采用的教法及教学手段新课标中要求为学生营造积极主动的思维情感活动方面是为了让孩子深入理解课文,熏陶法创设了情感基础其次,本诗本就是篇情感很丰富的文章,所以让教师范读触动学生,让他们的感情自然流露......”。

6、“.....教师,文本之间的对话采取多种阅读相结合,方面本文的情感丰富,画面鲜明,很适合于阅读,另方面,学生通过自己阅读,领悟,教师再点拔,可以充分调动学生已有的知识,自主探究,深入体会诗歌的意境这是针对作者写作时的政治背景学生生活经历缺乏而选择的种有效的学习方法要让学生有独特的感受,理解,还得对他们进行思维的引导让孩子置身于当时的情景中去体会文章的形象及象征意义,都重在情字上下功夫,这是本文重点和难诗人热爱祖国忧国忧民的高尚品质,从而培养学生爱国忧民的思想感情。反复诵读,抓住关键词语,疏通诗句,培养学生初步鉴赏评价古诗文的能力。通过鉴赏重要语句,让学生理解并感受诗中作者的爱国忧民情感及追求理想死不悔的精神。锁定重难点教学重点了解屈原生平及楚辞的般特点鉴赏重要语句,感受屈原高尚的人格美。教学难点关键词语的疏通理解。因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死,以明忠贞爱国之怀。今天......”。

7、“.....投影楚辞是战国时期兴起于楚国的种诗歌样式,是以屈原以及宋玉的作品为主体的诗歌总集。其中最有代表性的是屈原的代表作离骚,因此后人又把楚辞的体裁称为骚体。离骚与诗经在文学史上并称风骚,是中国古典诗歌的两大源头,对后世有着深远的影响。那么离骚是什么意思呢离通罹,遭遇骚忧愁。离骚即作者遭遇忧愁而写成的诗句。全诗句,是屈原的思想结晶,是他政治失败后用血和泪写成的篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品。诵读课文放录音或教师范读第遍要求学生注意听准字音及句子的节奏。第遍让学生轻声跟读。第遍让学生大声朗读。指名学生朗读,其他同学指正读音及节奏。教师总结骚体诗的诵读节奏。般个节拍,随文切分。高中语文说课稿离骚篇。集体朗读,要求读出语气。提示兮字,语气助词,读时应拉长语气,齐读时感受文章所表达的思想感情。疏通诗句,初步感知。要求学生默读课文并借助课文注释及工具书,边读边归纳......”。

8、“.....解答学生的疑问。质疑释疑要求学生人组,把不理解的地方写到纸上,并由名代表提出,教师可让其他学生起讨论,如若较难,则由教师分析。重要词语投影苗裔后代子孙孟陬ō正月揆揣度扈被披辟芷ǐ香草名,即白芷汨水急流貌搴ā攀折阰山坡岭上骐骥骏马申椒ā申地产的椒蕙茝ǎ香草名昌被ī穿衣而不系带的样子,比喻狂乱不羁惮ā害怕捷径比喻政治上的邪道踵ǒ脚后跟荃香草名,喻楚怀王謇謇ǎ忠贞的样子羌ā楚辞中所特有的语气词灵修神明有远见的人,喻楚怀王通假字肇锡余以嘉名锡通赐赐给来吾道夫先路也道ǎ通导向导指天以为正兮正通证同类活用名余曰正则兮。名词用作动词命名字余田灵均。名词用作动词给人取表字特殊句式恐年岁之不吾与否定句中代词作宾语,宾语前臵,应为不与吾全句译为,只怕年岁不等待我。主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。学生讨论教师作适当点拨明确节选部分......”。

9、“.....表现了屈原坚持美政至死不悔的高尚节操,抒发了诗人忧国忧民献身理想的爱国情感。质疑释疑要求学生人组,把不理解的地方写到纸上,并由名代表提出,教师可让其他学生起讨论,如若较难,则由教师分析。通假字肇锡余以嘉名锡通赐赐给来吾道夫先路也道ǎ通导向导指天以为正兮正通证同类活用名余曰正则兮。名词用作动词命名字余田灵均。名词用作动词给人取表字特殊句式恐年岁之不吾与否定句中代词作宾语,宾语前臵,应为不与吾全句译为,只怕年岁不等待我。主旨把握课文节选部分表达了屈原什么样的思想感情。学生讨论教师作适当点拨明确节选部分,诗人自述身世品质政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷之情,表现了屈原坚持美政至死不悔的高尚节操,抒发了诗人忧国忧民献身理想的爱国情感。研读探究在你的想像中,屈原有怎样的外貌,怎样的风度可先让学生发挥自己的想像,用自己的语言概括,然后再用课文中的诗句来说明确扈江离与辟芷兮......”。