1、“.....感受作品语言。高中语文说课稿故都的秋篇范文高中语文说课稿故都的秋精选篇高中语文说课稿故都的秋篇教材分析课文特点及地位故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言,而且由代圣人立言变为表现自己,由文章上升为文学,极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领启示范作用。通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。教学目标知识目标了解郁达夫的思想和创作风格。学习以情显景以情驭景的表现手法......”。

2、“.....理解本文主观情与客观景的自然融合。尝试网络环境,结合多媒体,解读经典文本。王实甫西厢记自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春潮。晴空鹤排云上,便引诗情到碧霄。刘禹锡秋词名篇参考杜甫茅屋为秋风所破歌王维山居秋暝欧阳修秋声赋这些佳句名篇,有的描写秋天的肃杀和凄凉,抒发作者的悲秋之感有的刻画秋天的绚丽多彩,寄寓了作者浓浓的秋情。而郁达夫却以自己鲜明的个性,选择了独特视角,运用与众不同的手法,创作了篇散文精品。究竟郁达夫笔下的秋景如何秋意如何让我们起走进故都,领略故都的秋味。屏幕显示课题和作者。利用多媒体,播放课文朗读及体现课文意境画面,让学生整体感知作品。分钟听完朗读之后,进行朗读指导......”。

3、“.....感情真挚,意味隽永,文辞优美。由于本文的写作离今天已经久远,学生要充分把握文中的意味情味可能有些困难,所以应当结合作者思想和写作背景,并提示学生诵读宜慢不宜快,认真体会景物描写所蕴涵的思想感情。在领读试读自由读之后,可安排幅秋景图重点读。深入研读课文,整体把握,适时讨论,走近大师,走进作品。分钟提问秋味是什么故都的秋味可用文中哪些词说明学生找出相应的词语后,屏幕显示清静悲凉,并进步说明这是北国的秋在作者心中的投影,它构成了文章的基调。清静是北国之秋的客观实景,悲凉是人的主观情感的写照,流露出沉静寡淡的心绪。屏幕显示客观实景主观情感。提问为了体现故都的秋味......”。

4、“.....读后,自由发言。最后,多媒体展示明确幅秋景图秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋日日胜果。学生分组讨论。分钟故都的秋景本应是多姿多彩的,而作者为什么不写红叶似火的香山游人如织的颐和园明澈如镜的昆明湖,而只选取了表现清静悲凉的景物来写呢作者对故都的秋,态度如何呢结合具体语言,体察作者的内心世界。高中语文说课稿故都的秋篇范文高中语文说课稿故都的秋精选篇高中语文说课稿故都的秋篇教材分析课文特点及地位故都的秋所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言,而且由代圣人立言变为表现自己,由文章上升为文学,极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课......”。

5、“.....通过学习本文,将使学生学会散文鉴赏的方法,培养人文意识,进而阅读名家名篇,从而步入散文鉴赏的规律之门。因此,以开放的思维,以现代的教育模式来学习本文,将对散文的学习产生良好的导向作用。教学目标知识目标了解郁达夫的思想和创作风格。学习以情显景以情驭景的表现手法。能力目标培养朗读感悟品味揣摩语言的能力。理解本文主观情与客观景的自然融合。尝试网络环境,结合多媒体,解读经典文本。情感目标关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀,提高审美能力。教学重点难点教学重点听读朗读,品味语言。教学难点准确把握作者丰富的情感内涵。教学方法学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候......”。

6、“.....从而有针对性地确定学习的重点难点及教法学法。所以,本课的教学指导思想是以教师为主导,以学生为主体,以诵读设疑讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。学习方法课前组织要利用网络或参考书,了解作者作品等相关知识和背景。通过多媒体听读朗读,感受作品语言。拓展训练,结合网络教学资源,进行研究性学习。分钟这个环节也就是在课堂讨论的基础上进步延伸研究范围,拓展课外研究性学习内容。故都的秋的诗化表现。文人眼中的秋。学生可以根据自己实际情况,选择命题或自己另外命题研究学习。结束语。同学们......”。

7、“.....我们以朗读的方式,自主合作地去感悟,去揣摩,走进故都的秋,现在走出故都的秋,在网络环境中,老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。高中语文说课稿故都的秋篇。年月,由于国民政府的白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。年,抗战爆发,他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传,年被日本宪兵杀害于苏门答腊。年代,郁达夫被国家追认为革命烈士。由此,我们联想到,即便硬骨头鲁迅先生,在医学救国的理想受挫弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑,暂时用种种方法来麻醉自己的灵魂。即使是有骨气......”。

8、“.....也曾借素淡朦胧的荷塘月色来表现自己不满现实又找不到出路的苦闷与彷徨。但是,他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁,苦闷彷徨之后,他们依然昂起高贵的头颅,血沃中华,不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章,更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地泣鬼神的生命之歌。从这些真正文人的作品里,我们能汲取很多的做人与作文的营养。对于点评在这里我就不作解说。师生通过讨论以后,让学生体会到作者的思想情感思想苦闷不甘沉沦。依据此教学目标,我将本节课的教学重点和难点设定如下教学重点学习以情驭景以景显情的表现手法。教学难点体味秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞......”。

9、“.....以教师为主导,以学生为主体。以阅读设疑讨论为主线,培养学生的阅读和鉴赏能力。主要采取阅读感知法情境教学法探究式教学法。教学手段在教学手段的使用上,主要是利用多媒体课件,引导学生质疑思辨,补充信息,突破重点难点。学法辅导在学生的整个学习过程中,积极倡导自主合作探究的学习方式,引导学生进行探究式学习。年月,由于国民政府的白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。年,抗战爆发,他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传,年被日本宪兵杀害于苏门答腊。年代,郁达夫被国家追认为革命烈士。由此,我们联想到......”。