1、“.....项链可沿用传统的教法让学生给小说续写结尾或设想另外的情节,这些练习可以培养学生的想象力,但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此,我让学生上讲台即兴表演了个场景课文开始结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词这段文字针对她到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,个铜子个铜子地节省她那艰难的钱。老板,这牛肉还是那个价吗你总是问又不买,这西红柿多少钱斤不要问啦,你买不起的,那有什么便宜点的菜吗便宜的,你自己看吧,这堆老白菜呢老白菜啊,这些至少两个铜子。两个能不能再便宜点还再便宜算了算了,个铜子拿去吧,其他人还等着我呢,这样的即兴发挥,真是巧妙生动的阐释。这样对课文进行拓展不仅能调动学生的积极性,而且能帮助学生了解课文内容,深化对文章主题的理解,不仅使课堂气氛活跃起来,而且能解决目标说课后思考题玛蒂尔德之所以把赝品当真物,是有因可寻的,让学生考虑其中的原因......”。

2、“.....不敢想象那位富有得令人倾倒的朋友,竟会收藏价钱低贱的假货就物而言,不敢相信那挂臵放于缎盒储藏于镜柜光彩照人的项链,竟会是赝品就己而言,生于蓬门,嫁于寒士,难见珠宝面的家庭妇女,眼就能看出珠宝的真伪吗就理而言,即使是对友人的珠宝的真伪有所怀疑,又怎么好意思启齿相问呢何况用毕还要归还于人呢这样的思考题不仅是对课本内容的补充,而且是对课本内容的深化与拓展。不仅丰富了学生的视野,而且实现了种能力的迁移。说板书我把板书设计成了条项链的形式,把文章的几个主要情节标注在项链上,每个情节的前后分别是主人公差别较大的心理活动,项链的中心是人物的主要性格特点。表面上看这是条项链,实际上是玛蒂尔德给自己戴上的个精神枷锁。通过这个板书,学生可以目了然地把握课文重点,看板书就能回忆起课文的内容,体现了直观性的特点,另外,板书文字简练,版面均衡,又不单调,体现了艺术性......”。

3、“.....现就教材教法学法教学程序及板书个方面加以说明。说教材教材在本单元所处的位臵及课文特点本单元课文包括药项链陈奂生上城守财奴篇小说。这是继本册第个小说单元之后的又个小说单元。这个单元继续欣赏我国现代小说和外国小说,并欣赏新中国成立以后的当代小说。本单元的教学要求是在第单元的基础上重点欣赏小说的主题结构和人物描写技巧。项链是篇故事情节波澜起伏,引人深思的短篇小说,应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。根据教学大纲的要求和本文的特点,本课的教学目标定为以下几点理解曲折的情节巧妙的布局对表现主题的作用。理解生动细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的作用。学习根据小说的情节人物形象创作背景等要素理解小说的主题,训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。进行情景对话训练,提高口语表达能力。确定教学重点和难点对玛蒂尔德的解读,传统的理解,人们常常从单纯的阶级论出发......”。

4、“.....所以,如何引导学生鉴赏和评价玛蒂尔德这样既有虚荣心又有诚实坚强善良品质德复杂人物,是本课重点,也是本文德难点。说教法鉴于学生已在英语课中接触过该文,对文章内容有大体的了解。故我将本文的教学模式定格为经典段落指导品读争议问题学生讨论疑难问题教师点拨。这种教学模式既可以让学生在教师的指导下积极主动参与课堂,又可以让他们在参与中提高自身的鉴赏水平。说学法品读法仿写法说教学过程导入新课学生复述失街亭的波澜曲折的故事情节。教师介绍对莫泊桑作品的情节的相关评价。品读本文情节和心理描写导入新课后,要求学生抓住项链这线索,在项链前分别添加个不同的字来概括本文情节,再由学生找出情节中的高潮部分,最后由教师引导学生结合原文分析本文是如何体现处处出人意料,处处又合乎情理的情节特点的。赏读情节后,要求学生按照情节找出描写玛蒂尔德心理德句子,并加以概括......”。

5、“.....重点难点的突破仿写两个话题中选择个,要求突现人物的心理及性格。如果没有那份请柬。啊,假的结合课后题对玛蒂尔德定位,并要求从原文找出依据,同组讨论后,选派代表发言。形象对比分析将玛蒂尔德与简爱对比分析。引导学生发现玛蒂尔德追求德不合理性。引导学生对玛蒂尔德德的肯定评价。可以从以下两个方面着手俗语说人无完人,金无赤足多面人周朴园。作业续写该文,注意尽量模仿原著的写作风格。板书设计情节心理形象羡项链痛苦不堪爱慕项借项链忐忑不安虚荣玛失项链惊慌失措坚强蒂链赔项链悲苦不堪诚实尔还项链轻松欣慰善良德识项链当头棒上篇项链课本剧两个版本下篇项链教案高中语文项链说课稿范文篇说教材教材的地位与作用本课是高中语文小说单元的篇重点课文,是被誉为世界短篇小说巨匠的莫泊桑的代表作之,不论是从思想性还是从艺术性看,都具有极高的欣赏性,堪称千古佳作。项链以其精巧的构思,出色的心理描写意味十足的结尾被广泛传诵......”。

6、“.....可以让我们进步体味作为短篇小说巨匠的莫泊桑作品的魅力学习本文,可以为学习陈奂生上城打下基础学习本文,还可以让我们领略到外国小说的无穷魅力。学习本文不但可以提高学生的文学鉴赏能力,还可以从思想上教育学生树立正确的人生观和世界观。确定教学目标确定依据那么鉴赏小说可以从小说的人物形象小说的语言小说的主题小说的结构及小说的描写技巧等方面着手。本单元的教学重点是对小说的主题小说的结构及小说的描写技巧进行鉴赏。本文的特色本文构思特别精巧,作者为主人公设计了个由逆境到顺境,然后再坠入了逆境的曲折经历,安排了系列出人意料的情节。这些出人意料的情节,次又次的摆布着玛蒂尔德的命运,开着玛蒂尔德的人生玩笑演绎着玛蒂尔德的命运悲剧。玛蒂尔德的心理,玛蒂尔德的性格,玛蒂尔德的命运均在这曲折的情节中实现。鉴于上述原因,我将本文的教学目标确定为知识目标分析小说的情节,体会小说精心的构思和巧妙的布局......”。

7、“.....评价人物的性格特征,进而发掘人物的精神世界。整体阅读小说,客观全面地评价玛蒂尔德的形象。能力目标训练学生抓住线索,快速梳理小说情节的能力。培养学生多角度审视小说人物的能力。鼓励学生大胆想象,展开思维的翅膀,培养学生仿照原文风格写作的能力。有人说丢项链写得太突然,没有写出必然性。让大家小组讨论是否这样有学生这样回答孤立地看这是件偶然的事,但联系前文,尤其是全文,可以看出其中的必然性。方面是由其性格决定的,如果她不去,那么她就不会丢,但她的性格促使她要去借即使这次不丢项链也会有其它甚至是更惨等着她另方面,在晚会上狂热兴奋沉迷陶醉及后来的赶快逃走,在这种慌乱陶醉中丢失东西也是很合乎情理的。这说明学生对课文已经有了很深的理解。这样学生就可以自主探究出人物性格的致命弱点是爱慕虚荣追求享乐。关于文章的结尾部分,首先让学生分角色朗读这部分,读出每个人不同的语气。通过诵读......”。

8、“.....而且让学生仿佛臵身于那种情境之中,体会到当时人物的心情,这也是诵读法在本节课中的体现。假项链,是项链的最后个情节,也是这篇小说最为精彩的部分,它把小说的情节推到了个更新的境界,成了世界小说名作中令人叹为观止的豹尾。苏联作家苏曼诺夫曾经说过艺术的打击力量要放到最后。让大家考虑最后说明项链是假的有怎样的打击力量经过讨论学生可以得出致的结论巨大的代价残酷的玩笑深刻的嘲弄个人苦有所值还不算苦,苦得冤枉才是苦不堪言。这就让学生对课文的理解上升到了个理论的高度。恩格斯也曾经说过偶然的东西,是种有必然性隐藏在里面的形式。由此我让学生考虑本文的偶然性的因素都有哪些这是个自主探究题,目的就是让学生自己去寻觅,去探索。有的学生见解独特他说可以发现切事情的发生都是偶然的,请柬向很少发给职员,我费了多大力气才弄到手,偶然晚礼服的款子是他恰好存着这么笔款子,偶然借项链也是出乎意料地顺利......”。

9、“.....偶然项链的丢失当然就更是偶然中的偶然还项链时,朋友没有发现被掉包,也是偶然。并且这所有的偶然都是极细小的事,但是就是这些偶然的极细小的事却使玛蒂尔德的命运来了个百十度的大转弯。这样对课文进行深入思考,教学目标就渗透在其中了。说练习说课堂练习表演场景这里的表演不是课本剧的正式改编表演,讲台即是舞台,教材即是脚本,学生既是演员也是观众。它的目的在于调动学生对课文进行认真阅读和解决问题的积极性。项链可沿用传统的教法让学生给小说续写结尾或设想另外的情节,这些练习可以培养学生的想象力,但欣赏精彩的人物心理分析和探讨主题多重性的目的还是没有达到。为此,我让学生上讲台即兴表演了个场景课文开始结尾和中间两处。下面是两位学生的表演台词这段文字针对她到水果店里,杂货店里,肉铺里,争价钱,受嘲骂,个铜子个铜子地节省她那艰难的钱。老板,这牛肉还是那个价吗你总是问又不买......”。