1、“.....理解文章结构层次,探究文中叙与论的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证对比论证的论证方法。析本文的语言特点多重排比夸张对偶对比同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。过秦论说课稿篇。理解文章结构层次,探究文中叙与论的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证对比论证的论证方法。赏析的语言特点多重排比夸张对偶对比同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析,了解借古讽今实施仁政的意义。重点难点高阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多。因此,教学中要进步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。据此,本课的教学重点为,活用词,古今异义词,掌握重要实词虚词及多义词......”。

2、“.....理解文章结构层次及写作意图,赏析的语言特点。本课的教学难点为注意对仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。通过单元提示,我们知道,史记和汉书等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文,学习时,要把握课文的思想内容,着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标。教学目标归纳掌握文中的通假字古今异义词词类活用特殊句式等。过秦论说课稿篇。说教材过秦论是高中语文教材第册第单元的第篇课文......”。

3、“.....原著分为上中下篇,这里选的是上篇。通过对秦王朝兴起强盛衰亡过程的叙述,议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示,我们知道,史记和汉书等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文,学习时,要把握课文的思想内容,着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标。通过单元提示,我们知道,史记和汉书等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进步引导学生欣赏古典文学作品......”。

4、“.....其中过秦论是本单元的重点课文,学习时,要把握课文的思想内容,着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点,结合大纲要求,我确立了如下教学目标。教学目标归纳掌握文中的通假字古今异义词词类活用特殊句式等。理解文章结构层次,探究文中叙与论的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证对比论证的论证方法。赏析的语言特点多重排比夸张对偶对比同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析,了解借古讽今实施仁政的意义。重点难点高阶段,学生文言知识体系尚待完善,对魏晋历史散文接触不多......”。

5、“.....教学中要进步增加文言知识积累,并通过朗读指导,提高学生的阅读兴趣,培养学生欣赏魏晋历史散文的能力,养成思辨的习惯。据此,本课的教学重点为,活用词,古今异义词,掌握重要实词虚词及多义词,积累文言词句知识。理解文章结构层次及写作意图,赏析的语言特点。本课的教学难点为注意对仁义不施而攻守之势异也中心论点的正确理解。解读学生不少学生还延续初中学习文言文的方法,只满足于盲目背诵,只顾扫清课本中的文字障碍,无法把课内学到的知识转化为能力,学了后面的忘了前面的,到考试前只是盲目做题,考试时全凭猜测,越是这样越是缺乏兴趣。针对这现状,我们着眼于文学与历史相融合,或借文释史,或者借史释文,把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状,立足于学生的学习兴趣,从历史科的角度切人,以语文课本中所涉及的作品为基础,来说说如何帮助学生实现文史互动,从而提高学生学习文言文的阅读能力。众所周知......”。

6、“.....无韵之离骚来评价司马迁的史记,是因为司马迁的史记把历史与文学很好地融合了起来,给我们创造了独无的边缘艺术境界。我们把司马迁的文章既可以当作历史著作来读,又可以当作文学作品来读。读史,使我们在形象具体的文学氛围里感受到了历史的苍凉与凄美读文,又使我们在抽象概括的历史王国里感受到了文学的严肃与深沉。这种元化的收获,不正是未来的教育趋势吗所以,历史教学理应融入文学哲学美学等多元因素,使历史成为个培养学生综合能力的学科,使学生在文学的形象中认识历史,培养学生综合素质。教学目标归纳掌握文中的通假字古今异义词词类活用特殊句式等。理解文章结构层次,探究文中叙与论的关系,体会本课叙事时极力铺张渲染,议论时使用对比论证的写作特点,学习事实论证对比论证的论证方法。析本文的语言特点多重排比夸张对偶对比同义叠句的运用,使文章显得气势非凡,而又深刻。过秦论说课稿篇......”。

7、“.....下午好。我说课的题目是过秦论。说教材过秦论是高中语文教材第册第单元的第篇课文,节选自贾谊的新书,原著分为上中下篇,这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起强盛衰亡过程的叙述,议论了秦王朝成败的因由。通过单元提示,我们知道,史记和汉书等纪传体史书的出现,标志着我国历史散文取得了空前伟大的成就。要通过本单元的学习进步引导学生欣赏古典文学作品,提高学生的文学素养。其中过秦论是本单元的重点课文,学习时,要把握课文的思想内容,着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析,在朗读和背诵过程中,注意掌握有关的文言文词语和文言句式。高中语文教学大纲对文言文学习的要求是诵读古典诗词和浅易文言文,背诵定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词虚词和句式,能理解词句含义,读懂课文,学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。教具安排多媒体课件教学过程第课导入新课利用课件展示副对联亲不负楚,疏不负梁......”。

8、“.....策可为史,经天行地大文章设计依据用对联激活教学,学生学习兴趣明显增加导入新课,通常从旧课入手,或介绍与新课有关的作者和背景。而我在教学导入中,引述相关对联却收到了比传统导入要好得多的效果把贾谊与屈原相提并论,让学生在未读过秦论时,先了解贾谊文章的历史地位与文学价值,很快就激发了学生的兴趣利用多媒体课件出示作者介绍,时代背景简介为理解文章作铺垫作者贾谊,西汉著名政论家文学家,最早的汉赋作家之。他的政论散文过秦论陈政事疏也称治安策论积贮疏等,体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利,针砭时弊,淋漓酣畅,对后世散文创作很有影响。其文章,明人辑有贾长沙集,另传有新书十卷。背景战国时代,随着宗法制度的解体,各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底,功效卓著,秦国空前强大起来,于是以秦统为主线的多年的兼并战争开始了......”。

9、“.....连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦终于兼并了国。秦统天下之后,对百姓横征暴敛,滥施严刑苛法对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难,民怨沸腾,终于在秦世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌,中国历史上第个统王朝也是历时最短年的王朝很快结束了。设计依据了解战国时代的历史背景和作者的思想,有助于学生更好的理解整篇文章内容老师给学生放过秦论的录音,边听边让他们找出本课的生字词,听完之后老师提示些生字的读音并加以强化,尤其提醒学生在通假字的问题上不要出错腴轸ě镞笞ī恬藩ā瓮牖ǒ孝公既没召滑俯首颈系践华为城劲弩不及中人ō墨翟蹑足行伍将数百之众度长絜大比权量力万乘之势约从离衡通横合从缔交通纵制其弊通敝陈利兵而谁何通呵倔起阡陌之中通崛赢粮而景从通影设计依据根据高考对常用字词的要求,注重平时的积累,紧随高考关于字词的脉搏跳动疏通文章的前段,在老师的点播下......”。