1、“.....汲取诗人的精神养料是教学难点。说教法学法在整节课的教学中,我会多处灵活运用诵读法。分诗分读,抓住朗诵,也就是抓住诗歌教学的牛鼻子。以声达意以声移情以声传情可带领学生较快地走近诗人,走进文本,感受诗情,触摸到融于诗歌中的诗人的情怀。新课程要求以学生为主体,教师为主导。我在鉴赏诗歌意象,体会情景交融艺术手法时,会运用自主探究法。学生将分组讨论,抓描写意象的关键词并体会其作用,从而突破教学重点。在体会诗歌的悲情美环节,我会恰当运用提问点拨法,指导学生思考,突破教学难点。运用多媒体,展示图片影像资料背景音乐,变抽象为直观,变无声为有声,丰富教学内容。说教学程序用对联导入。登高说课稿篇。此问题所涉及的层面是本节课的难点,由于学生接触文本的时间有限,知识积淀和人生经历有限,理解诗人的悲社会之秋国家之秋存在困难......”。

2、“.....教师在因势利导引出这个话题之后,可通过多媒体呈现茅屋为秋风所破歌诗,这时可联系诗人在这首诗中所透视出来的情怀进行点拨,这种点拨非常关键。茅屋为秋风所破歌写于安史之乱尚未平定,国家动荡不安这个大背景下,诗中通过次风雨袭击茅屋之事,表现了诗人流寓蜀中生活的艰难,布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。但诗人并没止步,而是推己及人安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,将个人的命运社会的命运和国家的命运联系在了起,从而使己之悲有了广阔而深远的社会内涵,体现出诗人忧国忧民的情怀,读到这里,教师可做如下引导我们是否有所触动感悟,诗人的悲秋不仅是悲自然悲个人,更深层的是悲国家悲社会,相对于国家的风雨飘摇,破败不堪,诗人自己的生活困顿年老多病,大自然的秋风萧飒,即个人生理之秋自然之秋只不过是文本的表层罢了。这时教师可安排学生进行个人思考小组讨论,学生互评,达成共识从茅屋为秋风所破歌春望等大量诗人的诗作中......”。

3、“.....悲秋,不仅是悲自然之秋,悲生理之秋,更深层的是悲社会之秋,国家之秋。登高诗真正的意蕴,是悲自然之秋,生理之秋,国家之秋的有机统,体现的是诗人忧国伤世的博大志士胸襟和情怀。在这个教学环节中,教师可作为观察员身份起监督作用或作为平等主体参与谈论,最后只进行简要的梳理。需要说明的是这个大的教学环节,即悲自然之秋生理之秋社会之秋,相互顺序可以视课堂实际情况而定,每个环节完成之后,可根据上面的语言灵活进行连贯,整个设计体现了新课标中课堂教学开放灵活的原则。在完成探讨景境情关系之后,再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累,养成自觉学习语文的习惯,为终身学习打下基础这教学目的。关于作业。师生起,以小课题形式写出篇关于杜甫专题的研究小论文。这样设计出于以下几个考虑写作是学生语文素养的综合体现,有利于巩固课堂教学的成果......”。

4、“.....关于板书设计也即结语,如下图所示此板书呈金字塔型,意在隐喻悲是本诗的核心情感内涵由自然而及个人而及社会,诗人杜甫忧国忧民的博大胸襟和志士情怀如金字塔般震撼人心。这样的设计有助于培养学生的爱国情怀,提高学生的审美情趣。登高说课稿篇以下是高中语文登高说课稿范文,希望大家尽快掌握写说课稿的思路,说教材登高是高中语文必修第单元第课杜甫诗首的第首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大的社会认识意义和审美价值。登高是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的首代表性律诗。古人评价它是杜诗第古今言律第,可见其重要位置......”。

5、“.....具有极高的鉴赏价值。学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。诗中有景有情,学生在入境之后,引导学生抓住颈联尾联的关键词如悲客病苦恨酒杯等来领悟诗人悲壮而不伤感,愁苦而不消沉的情怀,突破教学难点。读,感悟朗读,品悟音乐美。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将其分步完成先自由诵读,用心感悟,借声传情再配乐朗诵,在悲凉的背景音乐中个别诵读,互相点评,互相欣赏最后,播放名家范读,在倾听中将诗情融入心田,完成背诵。设计意图古语道腹有诗书语自华,背诵定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这环节的设置,就提高了学生背诵的积极性,实现当堂任务当堂完成。归纳赏诗之法。引导学生对本节课运用的诵读读法意象分析法知人论世法等诗歌鉴赏的方法做归纳总结,完成由感性到理性的升华。课堂练习拓展延伸堂成功的语文课,应是授之以渔,并让学生及时有效地学以致用,因此我设置道课堂练习题......”。

6、“.....危樯独夜舟中细草和孤舟两个意象的作用。怎样理解月涌大江流的内容和意境鉴赏程序相类似,旨在让学生学以致用,不再赘言。说板书设计与课外练习在教学过程中,我将形成以下的板书,这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。教是为了不需要教,个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生,让学生通过课外大量的历练达到不需要教的目的。这节课,我布置了课外作业任选角度,对登高进行赏析,写出自己的独到见解。字左右,完成在周记本上。登高说课稿篇。此问题所涉及的层面是本节课的难点,由于学生接触文本的时间有限,知识积淀和人生经历有限,理解诗人的悲社会之秋国家之秋存在困难,因此在教学中运用我做的课件补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨就很必要了。教师在因势利导引出这个话题之后,可通过多媒体呈现茅屋为秋风所破歌诗,这时可联系诗人在这首诗中所透视出来的情怀进行点拨,这种点拨非常关键......”。

7、“.....国家动荡不安这个大背景下,诗中通过次风雨袭击茅屋之事,表现了诗人流寓蜀中生活的艰难,布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂。但诗人并没止步,而是推己及人安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,将个人的命运社会的命运和国家的命运联系在了起,从而使己之悲有了广阔而深远的社会内涵,体现出诗人忧国忧民的情怀,读到这里,教师可做如下引导我们是否有所触动感悟,诗人的悲秋不仅是悲自然悲个人,更深层的是悲国家悲社会,相对于国家的风雨飘摇,破败不堪,诗人自己的生活困顿年老多病,大自然的秋风萧飒,即个人生理之秋自然之秋只不过是文本的表层罢了。这时教师可安排学生进行个人思考小组讨论,学生互评,达成共识从茅屋为秋风所破歌春望等大量诗人的诗作中,我们似乎恍然大悟,悲秋,不仅是悲自然之秋,悲生理之秋,更深层的是悲社会之秋,国家之秋。登高诗真正的意蕴,是悲自然之秋,生理之秋,国家之秋的有机统......”。

8、“.....在这个教学环节中,教师可作为观察员身份起监督作用或作为平等主体参与谈论,最后只进行简要的梳理。需要说明的是这个大的教学环节,即悲自然之秋生理之秋社会之秋,相互顺序可以视课堂实际情况而定,每个环节完成之后,可根据上面的语言灵活进行连贯,整个设计体现了新课标中课堂教学开放灵活的原则。在完成探讨景境情关系之后,再让学生有感情地背诵全诗。此设计有利于实现教学大纲中要加强学生的积累,养成自觉学习语文的习惯,为终身学习打下基础这教学目的。关于作业。师生起,以小课题形式写出篇关于杜甫专题的研究小论文。这样设计出于以下几个考虑写作是学生语文素养的综合体现,有利于巩固课堂教学的成果,培养学生培养学生求知欲望和真正的主动意识失败意识以及成功意识。关于板书设计也即结语,如下图所示此板书呈金字塔型,意在隐喻悲是本诗的核心情感内涵由自然而及个人而及社会......”。

9、“.....这样的设计有助于培养学生的爱国情怀,提高学生的审美情趣。登高说课稿篇以下是高中语文登高说课稿范文,希望大家尽快掌握写说课稿的思路,说教材登高是高中语文必修第单元第课杜甫诗首的第首。这个单元学习唐代诗歌。唐代是我国封建社会的鼎盛时期,政治开明,经济繁荣,文化上兼容并包,音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展,这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。同时,诗歌本身的发展也趋于成熟,体裁扩大,诗体完备,诗家辈出,风格多样。唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就,具有极大的社会认识意义和审美价值。登高是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的首代表性律诗。古人评价它是杜诗第古今言律第,可见其重要位置。这首诗充分体现了杜甫律诗沉郁顿挫的风格,具有极高的鉴赏价值。学好此诗,有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴......”。