1、“.....又体现了两课内容的紧密联系创设了情景,激发了兴趣,让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢,行云流水般引入新课。新知学习生物对环境的适应是重点又是难点,我是这样安排的第步让学生观察教材的幅图片,引导从形态结构生活方式与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择幅来谈谈自己的看法。创设了个平等民主和谐的课堂氛围,这可是思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。因为保护色警戒色和拟态是适应的普遍性的成功典范,所以接下来就进行保护色警戒色和拟态教学。这部分内容的教学我是这样安排的首先利用课件向学生展示保护色警戒色和拟态的典型图片,引导学生仔细分析,从表面现象入手抓到其本质内容,从而引出保护色警戒色和拟态的定义。在学习概念时要抓住概念的核心内容......”。

2、“.....这样做是为后面比较这个概念做准备。在以往教学过程中,发现学生对这个概念区别感到困难,所以概念教学完成后,我们就趁热打铁,将这个概念拿到起比较。通过比较学生对概念掌握的更牢了,而且它们之间的区别也就显现出来了。这部分内容按教材的顺序是保护色警戒色拟态,考虑到保护色拟态的区别不明显,所以把拟态放到保护色后面讲是为了让学生更好的区分它们。概念比较之后,我想通过提问引导学生将所学知识与生活实际相联系起来,学以致用。问题是这样设臵的请举例说明保护色警戒色拟态在现实生活中应用学生很容易想到军人的迷彩服交通的红白或黄黑相间的条纹。另外请同学思考小王经常找钥匙,事情虽小却很麻烦该怎么办呢学生应用所学知识能够找到这样的办法在钥匙上挂上个小的漂亮的颜色鲜艳的饰品。这样做的目的是让学生从知识应用中加深对知识的理解,培养学生有意识应用所学知识指导生活的习惯。当学生对适应的普遍性印象非常深刻后......”。

3、“.....设臵悬念,激发学生的学习兴趣。然后引导学生思考如果蝗虫因为具有保护色而全都幸免被鸟捕食,那么鸟儿就失去了条重要的食物来源,鸟儿面临饿死的危险,蝗虫就会泛滥成灾。让学生认识到在长期的自然选择过程中,鸟类也形成了敏锐的视力,能够从绿草从中将绿色的蝗虫分别出来,只是捕捉蝗虫要比其他昆虫要困难得多,保护色只是增加了它的生存机率。从而,让学生认识到适应的普遍性。然后展示雷鸟的图片,利用这个图片引导学生探求适应的相对性的原因所在。我们可以看到这个图片包括个小图片,其中两个图片是保护色的典型实例,中间的图片与左右两边的图片形成了强烈的反差。在这个图片中,我想从两个方面来分析个是雷鸟羽毛的颜色变化,另个是苔原颜色变化,学生很容易答出羽毛颜色变化属于生物的性状,由遗传物质控制,遗传物质具有稳定性苔原颜色变化取决于老天爷是否下雪,即环境条件变化,环境具有易变性......”。

4、“.....适应相对性学习结束后,进入生物对环境的影响的学习。对于环境保护的内容其他学科都有所涉及,媒体也有所报道,学生具有这方面的知识,但日常生活有意识去做的少,所以我认为这部分内容的教学不能拘泥于课本,应该让学生自己反思日常生活中所做的对环境有害的事,例如次性塑料袋可多次使用,丢弃时打结以免满天飞舞少用纸巾用手帕。这与近年高考的动向来源于课本,但不拘泥于课本的精神相致。最后,课堂小结,引导学生将所学内容再回顾遍。在课堂小结时我准备了个小题来帮助学生小结,学生回答完后再用课件将本节内容展示给学生,让学生将自己的回答与课件相比较,找到不足。另外,我们还安排了个欣赏与练习,其中有幅欣赏图片和道练习题。精美图片中穿插练习,让学生在享受自然之美的同时巩固所学知识,消除学生紧张焦虑感,愉快地学习......”。

5、“.....本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响相互依存的个不可分割的整体。这是个最基本的生物学观点,也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。在前节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是个不可分割的整体,也为下节生态系统的学习作好预设。高中生物生物对环境的适应和影响说课稿篇。在前节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是个不可分割的整体,也为下节生态系统的学习作好预设。本节知识点清晰,是生物对环境的适应,另就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就幅图片,后者是个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单......”。

6、“.....不是件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。教学目标基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标认知目标认同生物的形态结构生活方式与环境相适应的观点能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。能力目标通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力尝试收集处理数据的方法学习通过测量进行科学探究的方法。情感态度与价值观目标了解生物与环境的关系,渗透环保意识树立生物与环境是个不可分割的整体观点利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题提出问题,培养学生的科学精神。高中生物生物对环境的适应和影响说课稿篇教材分析生物对环境的适应和影响是生物学年级上册第章第节内容。本章站在生物圈的高度,论述了生物与环境之间是相互影响相互依存的个不可分割的整体。这是个最基本的生物学观点,也是理解人与生物圈应该和谐发展的理论基础......”。

7、“.....在前节环境对生物的影响的基础上再来考虑生物对环境的适应和影响,其实是从个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是个不可分割的整体,也为下节生态系统的学习作好预设。本节知识点清晰,是生物对环境的适应,另就是生物对环境的影响,呈现的方式也直观,前者就幅图片,后者是个探究活动,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生尤其是初学生建构生物与环境之间是个不可分割的整体,不是件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。教学目标基于以上分析,结合新课程标准的新理念,我确立如下教学目标认知目标认同生物的形态结构生活方式与环境相适应的观点能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。因为保护色警戒色和拟态是适应的普遍性的成功典范,所以接下来就进行保护色警戒色和拟态教学......”。

8、“.....引导学生仔细分析,从表面现象入手抓到其本质内容,从而引出保护色警戒色和拟态的定义。在学习概念时要抓住概念的核心内容。例如保护色强调的体色与环境色彩致警戒色强调的是恶臭毒刺色泽鲜艳拟态强调的是形状斑纹与生物非生物相似。这样做是为后面比较这个概念做准备。在以往教学过程中,发现学生对这个概念区别感到困难,所以概念教学完成后,我们就趁热打铁,将这个概念拿到起比较。通过比较学生对概念掌握的更牢了,而且它们之间的区别也就显现出来了。这部分内容按教材的顺序是保护色警戒色拟态,考虑到保护色拟态的区别不明显,所以把拟态放到保护色后面讲是为了让学生更好的区分它们。概念比较之后,我想通过提问引导学生将所学知识与生活实际相联系起来,学以致用......”。

9、“.....另外请同学思考小王经常找钥匙,事情虽小却很麻烦该怎么办呢学生应用所学知识能够找到这样的办法在钥匙上挂上个小的漂亮的颜色鲜艳的饰品。这样做的目的是让学生从知识应用中加深对知识的理解,培养学生有意识应用所学知识指导生活的习惯。当学生对适应的普遍性印象非常深刻后,突然话锋转生物对环境是不是绝对地适应。设臵悬念,激发学生的学习兴趣。然后引导学生思考如果蝗虫因为具有保护色而全都幸免被鸟捕食,那么鸟儿就失去了条重要的食物来源,鸟儿面临饿死的危险,蝗虫就会泛滥成灾。让学生认识到在长期的自然选择过程中,鸟类也形成了敏锐的视力,能够从绿草从中将绿色的蝗虫分别出来,只是捕捉蝗虫要比其他昆虫要困难得多,保护色只是增加了它的生存机率。从而,让学生认识到适应的普遍性。然后展示雷鸟的图片,利用这个图片引导学生探求适应的相对性的原因所在。我们可以看到这个图片包括个小图片,其中两个图片是保护色的典型实例......”。