1、“.....年,这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会,向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先开门见山提出自己的呼吁全人类要重视尊重生命的伦理,接着对这伦理进行了具体阐释,然后结合威胁人类生存的些危险提出具体的解决方法,赋予尊重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密语言隽永思想深刻感染力强,是演讲词的名篇......”。

2、“.....我确定这篇课文的教学目标如下了解史怀哲的生平思想和创作概况等培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力目标领悟尊重生命的伦理的内涵,培养学生尊重生命的意识。高中语文我的呼吁说课稿。说教学过程本课的教学拟定为个课时。导入导入的是引起兴趣,建立联系。对于这篇课文,由于它思想的深刻性,所以我在导入时从人类文明的发展入手,引出现实社会的些对人类和平与发展不利的因素......”。

3、“.....这样做是为了让学生从思想的高度开始这篇课文的学习。整个导入过程控制在分钟以内。我的呼吁是年诺贝尔和平奖获得者,法国著名的神学家哲学家医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的篇演讲。史怀哲从十岁起直到他岁与世长辞,都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业,他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想,而他作为名白人,甘愿放弃欧洲优裕的生活,条件艰苦的非洲为当地土人治病......”。

4、“.....年,这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会,向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先开门见山提出自己的呼吁全人类要重视尊重生命的伦理,接着对这伦理进行了具体阐释,然后结合威胁人类生存的些危险提出具体的解决方法,赋予尊重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密语言隽永思想深刻感染力强,是演讲词的名篇......”。

5、“.....我确定这篇课文的教学目标如下了解史怀哲的生平思想和创作概况等培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力目标领悟尊重生命的伦理的内涵,培养学生尊重生命的意识。高中语文我的呼吁说课稿。教学重点和难点领悟作者尊重生命的伦理学思想。尊重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想,领悟好这思想,是读懂这篇文章的关键,所以这既是本课的重点,也是本课的难点。说教法学法学生是学习的主体,老师起引导和启发的作用......”。

6、“.....应以学生自读为主,我通过设疑来激发学生阅读的兴趣,在学生解答问题的过程中,老师进行适当的点拔和引导。所以本课的基本教法是提问法和点拔法。教师提问当我们有了这种尊重生命的意识之后,会形成种什么样的善恶观学生回答,教师明确善就是爱护并促进生命,把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位,恶就是伤害并破坏生命,阻碍生命的发展。这种善恶观是史怀哲尊重生命的伦理的核心内容。接下来明确作者呼吁的原因......”。

7、“.....然后,我向学生提出问题作者对这种伦理的主要内容的表述是什么学生回答,教师明确这种伦理,反对将所有的生物分为人价值的与没有价值的高等的与低等的。教师提问作者为什么反对这样分类。学生回答,教师明确因为这种分类的标准是纯主观的,这样分类必定会造成我们对其他生命的任意糟蹋。为了加深学生的理解,我要求学生举出历史上这方面的例子,如南京大屠杀......”。

8、“.....所以作者要求我们平等地对待生命,尊重每个有生存意志的生命。拒绝战争,维护和平。可以让了解历史的学生来谈冷战其间美苏军备竞赛的情况,以及对当今的巴以冲突伊拉克战争伊朗核问题等事件的看法。结合板书,进行归纳总结作者开门见山提出呼吁的核心内容重视尊重生命的伦理,接着对这伦理进行了阐述,再结合人类生存的现状具体论证......”。

9、“.....互相帮助战胜疫病,拒绝战争维护和平。文章的逻辑显得十分严密。以上教学环节的设计充分体现以学生为主体,教师为主导,阅读为主线的课堂教学模式,使学生教师课本者有机结合起来。教师组织学生讨论在现实生活中,我们如何尊重生命。这样设计,引导学生走出文本,培养并提高学生尊重生命的意识,达到德育的目的然后,我向学生提出问题作者对这种伦理的主要内容的表述是什么学生回答......”。