1、“.....苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的,我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索,而不是伤感。人生如梦反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是奋压倒了伤。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。根据教学目标和教学重点难点,确定教学过程和教法学法教学过程引入由苏轼的水调歌头明月几时有引入疏通文义教师范读课文,正音学生翻译课文,正义有省略写景赤壁景物指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色指导学生概括出景物特点壮阔宏大比较为什么不写长江平静之景明确写景的作用咏史英雄周瑜周瑜形象的特点风流儒雅,少年得志比较把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好理解写周瑜形象的作用,体会用典的贴切抒怀作者苏轼人生如梦的感叹是否消极与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调比较将本文与陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子比较,体会这种情感的复杂性。教师适当引导点拨......”。

2、“.....并总结出鉴赏诗歌的两个要点,并板书背诵全词自由背后,再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他赤壁诗作比较教法和学法诗词的鉴赏离不开比较,在比较中让学生发现异同,在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法,辅之以朗读法讨论法练习法等等。这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢是借长江之景抒情,借壮阔之景抒悲壮之怀是借英雄周瑜反衬,形成强烈反差,情感得以自然而然地流露。全词写景怀古抒怀,者完美结合,浑然体。从这首词中我们可以学些什么呢根据大纲要求和课文内容,确定本文的教学目标为理解词人复杂的心情,丰富学生的情感世界掌握些常用的鉴赏诗歌的方法。确立重点为情与景的自然结合用典的贴切自然确定难点为如何理解人生如梦。板书课题作者学生齐读整首词......”。

3、“.....是苏轼谪居黄州的第个春天。地点沙湖道中谪居黄州的背景学生先讲,教师总结王安石变法时,苏轼因不满新法中些政策及其执行中的流弊,写过些批评和讽刺性的诗文,被有些人将他以谤讪新政之罪弹劾入狱,这就是有名的乌台诗案。结果多人受到牵连,苏轼差点被杀,最后被贬为黄州团练副使。他在那里偏居荒野,躬耕自乐。年的春天,诗人到黄冈东南十里的沙湖购买田地。天气雨,晴。人物雨具,同行,余雨具,借代,拿这雨伞的仆人。狼狈,进退都感到困难。独,风雨无惧,特立独行。故,交代写作缘由。高二语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇。这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢是借长江之景抒情,借壮阔之景抒悲壮之怀是借英雄周瑜反衬,形成强烈反差,情感得以自然而然地流露。全词写景怀古抒怀,者完美结合,浑然体。从这首词中我们可以学些什么呢根据大纲要求和课文内容......”。

4、“.....丰富学生的情感世界掌握些常用的鉴赏诗歌的方法。确立重点为情与景的自然结合用典的贴切自然确定难点为如何理解人生如梦。有人说人生如梦表达了作者消极颓废的处世态度,其实不然。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒道佛家思想影响,他方面仰慕屈原诸葛亮陆贽等经世济时的人物,希望尊主忧国,渴望建功立业方面又酷爱陶潜,追慕老庄,在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来,精通禅学。儒道佛家思想,本来是矛盾的,但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待,采用外儒内道的形式,把它们统起来,从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神,又交织着齐生死等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山英雄业绩,既激起了他豪迈奋发之情,也加深了他的思想矛盾,使他产生人生如梦的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的......”。

5、“.....而不是伤感。人生如梦反过来也可以激发我们对人生的追求,这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词,也是奋压倒了伤。意境壮阔,风格豪放,反映了苏轼的宽阔胸襟。根据教学目标和教学重点难点,确定教学过程和教法学法教学过程引入由苏轼的水调歌头明月几时有引入疏通文义教师范读课文,正音学生翻译课文,正义有省略写景赤壁景物指导学生描绘出赤壁之景绘声绘色指导学生概括出景物特点壮阔宏大比较为什么不写长江平静之景明确写景的作用咏史英雄周瑜周瑜形象的特点风流儒雅,少年得志比较把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好理解写周瑜形象的作用,体会用典的贴切抒怀作者苏轼人生如梦的感叹是否消极与前面的壮阔之景和英雄周瑜是否协调比较将本文与陆游的诉衷情辛弃疾的破阵子比较,体会这种情感的复杂性。教师适当引导点拨,并适时进行情感和思想教育归纳总结教师设问本文是怎样将写景咏史抒怀者完美统的由学生来回答,并总结出鉴赏诗歌的两个要点......”。

6、“.....再个人有感情的诵背布置作业将本词与其他赤壁诗作比较教法和学法诗词的鉴赏离不开比较,在比较中让学生发现异同,在比较中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比较法,辅之以朗读法讨论法练习法等等。高语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇范文高语文说课稿念奴娇赤壁怀古精选篇高语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇本文是第范文网小编为大家整理的高语文说课稿念奴娇赤壁怀古,希望对大家有所帮助。学情分析高学生我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多谋的周瑜,感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。所以要启发学生思维的火花,从而把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法,更能领悟到苏轼用词的精妙。教学目标依此学情......”。

7、“.....结合本文的特点,确立教学目标如下知识目标了解苏轼的的创作风格及豪放词的特点能力目标学习本文写景咏史抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力德育目标了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标诵读法讲授法,不断启发学生从而把握全词意境讨论法教学重点难点教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础,现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合,难点是体会作者深刻含蓄的情感。教学方法如何突破重难点是本课的关键。上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。高二语文说课稿念奴娇赤壁怀古篇。原因是我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历无数的英雄,看到赤壁形胜......”。

8、“.....感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。下片以讨论为主,启发学生思维的火花。因为有了上片学习的基础,把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法更能领悟到苏轼用词的精妙利用多媒体直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。学法指导教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。指导学生自主学习。组织学生合作学习,限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现学生独特的个性,创造性的思维。引导学生进行探究学习,关注学生思考问题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。得法于课内,得益于课外,指点学生拓展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好准备。教学过程上片以讲授为主下片以讨论为主导语设计国是个充满魅力的时代......”。

9、“.....而且是中国历的次以少胜多的战役。时光如水,斯人已矣,但每个为这战所激动着的人来到赤壁,当年的冲天火光震天喊杀声仿佛又能萦绕于脑海。赤壁之战后百多年,位伟大的天才人物来到赤壁,写下了篇和赤壁之战样流传千古的伟大词作念奴娇赤壁怀古。这为伟大的天才人物就是苏轼。示范朗读激情充满壮志豪情检查自主学习的效果熟悉课文内容以后,指导学生利用课文注释和工具书,查阅资料,由学生口头介绍作者在个性化朗读的基础上,整体感知,筛选有效信息,理清思路,概括精要,提高独立阅读能力和概括能力,与高考接轨。多媒体显示字词积累,随堂训练。组织学生合作学习是把握对字词的赏析是把握意境,尽可能地再现当时情景是对些艺术手法赏析穿插其中是由于诗词跳跃性大,而我们的学生史学知识欠缺,所以我在讲述时补充了些史学知识,这似乎把语文课讲成了历史,也不知得当与否,算是种尝试,还望各位前辈提出批评意见。至于延伸比较部分......”。