1、“.....请同学们利用自己桌上的实验器材做实验,体会小灯泡发光亮度与功率的关系。用电器额定功率与实际功率的关系在学生观看视频材料和进行实验的基础上,自己完成实额额实灯泡发光实额额实灯泡发光实这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看段灯泡亮度与灯泡电功率关系的视频,初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手分组实验再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。拓展延伸学生通过观察和分组实验后,我设计了这样个问题用电器正常工作的条件应是什么用电器的工作情况是什么决定的在学生交流的基础上,再引导学生解决,对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。电功率知识的综合性强......”。

2、“.....所以,我以课本例题为依托设计了这样道题小明用个标有字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为。这个电炉的电阻是多少此时该电炉的电功率是多少电能可以供它正常工作多长时间反馈检测电流在叫电功率,它是反映电流做功的物理量,在国际单位制中它的单位是。关于电功和电功率的说法正确的是电流做功越多,功率越大电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大电流做功时间越短,功率越大在相同时间内做功越多,功率越大通过学生对这两道题的训练,可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况,使教师的教学做到心中有数。小明利用电能表和秒表测量用电器的电功率,当电路中只有这个用电器工作时,测得内消耗的电能为,则这个由电器可能是电视机白炽灯电冰箱空调器这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了物理与生活是密切联系的新课程理念。教后反思这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念......”。

3、“.....并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校步导学的模式设计的。这节课的设计充分体现了学生是学习的主人从生活走向物理,从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的的新课程理念。从教学流程看,本节课生生互动师生互动学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时,同学们的积极性很高,课堂出现了个高潮。但是,由于本节课容量大,教师留给学生的时间略显得不足教学的重点与难点电功率知识与人们的生活密切联系,所以正确建立电功率概念,并会用电功率公式进行简单的分析与计算正确理解额定功率,会区分额定功率与实际功率。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。学生分析任教班级多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏定的探索研究问题的能力......”。

4、“.....也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。教学方法这节课可综合应用目标导学分组实验直观视频讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。说教学过程创设情景教室电能表的转盘,有时慢悠悠,有时急匆匆,这是为什么呢接着引导学生观察在只开盏电棒时电能表指示灯分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯分钟闪动的次数......”。

5、“.....这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。目标导学出示目标,学生阅读物理意义单位。,电流的关系,并能进行简单计算学生阅读目标后,不仅明白了本节课要解决哪些问题,同时对本节课的重难点也有了定的认识。出示提纲,学生结合提纲独立自学课本页内容。电功率基础知识定义。物理意义电功率是表示电流做功的物理量。,电流的关系,并能进行简单计算学生阅读目标后,不仅明白了本节课要解决哪些问题,同时对本节课的重难点也有了定的认识。出示提纲,学生结合提纲独立自学课本页内容。电功率基础知识定义。物理意义电功率是表示电流做功的物理量。教学的重点与难点电功率知识与人们的生活密切联系,所以正确建立电功率概念,并会用电功率公式进行简单的分析与计算正确理解额定功率,会区分额定功率与实际功率......”。

6、“.....同时培养学生的多种能力也是这节课的重点,这是素质教育对现代教学的要求。学生分析任教班级多数学生上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是缺乏定的探索研究问题的能力。电功率知识与人们的生活密切联系,也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣,充分发挥学生实验的作用,迎合他们好奇好动好强的心理特点,调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡,因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识,通过动手实验,理论分析和推理判断来获得新知识,发展抽象思维能力。教学方法这节课可综合应用目标导学分组实验直观视频讲授和讨论等多种形式的教学方法,提高课堂效率,培养学生对物理的兴趣,激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导,以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计,边动手边思考,边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性......”。

7、“.....有时慢悠悠,有时急匆匆,这是为什么呢接着引导学生观察在只开盏电棒时电能表指示灯分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯分钟闪动的次数。教师提出问题两次的次数是否相同这说明什么学生通过观察比较可以回答出不同,这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。目标导学出示目标,学生阅读物理意义单位。关于电功率的初中物理说课稿篇。请同学们利用自己桌上的实验器材做实验,体会小灯泡发光亮度与功率的关系。用电器额定功率与实际功率的关系在学生观看视频材料和进行实验的基础上,自己完成实额额实灯泡发光实额额实灯泡发光实这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看段灯泡亮度与灯泡电功率关系的视频,初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手分组实验再次感性体会灯泡亮度与功率的关系......”。

8、“.....拓展延伸学生通过观察和分组实验后,我设计了这样个问题用电器正常工作的条件应是什么用电器的工作情况是什么决定的在学生交流的基础上,再引导学生解决,对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。电功率知识的综合性强,根据用电器额定电压和额定功率求电阻在给出实际电压或实际电流的基础上求实际功率在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否依靠公式展开思维。所以,我以课本例题为依托设计了这样道题小明用个标有字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为。这个电炉的电阻是多少此时该电炉的电功率是多少电能可以供它正常工作多长时间反馈检测电流在叫电功率,它是反映电流做功的物理量,在国际单位制中它的单位是。关于电功和电功率的说法正确的是电流做功越多,功率越大电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大电流做功时间越短,功率越大在相同时间内做功越多......”。

9、“.....可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况,使教师的教学做到心中有数。小明利用电能表和秒表测量用电器的电功率,当电路中只有这个用电器工作时,测得内消耗的电能为,则这个由电器可能是电视机白炽灯电冰箱空调器这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了物理与生活是密切联系的新课程理念。教后反思这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念,会进行简单的电功率计算,并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校步导学的模式设计的。这节课的设计充分体现了学生是学习的主人从生活走向物理,从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的的新课程理念。从教学流程看,本节课生生互动师生互动学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时,同学们的积极性很高,课堂出现了个高潮。但是,由于本节课容量大,教师留给学生的时间略显得不足......”。