1、“.....针对事实和问题,依据学生已有的知识背景提出假设。在这里,假设可以是黑褐色的生活环境,不利于浅色桦尺蠖的生存,对黑色花尺蠖生存有利,这种环境的选择作用使该种群的基因的频率越来越低,即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。通过具体种群的对等位基因的基因频率,使学生学会计算基因频率的方法。从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中,使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。问题自然界种群的基因频率能世代不变吗为什么使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的......”。

2、“.....最后教师应强调,般情况下,地理隔离是生殖隔离的先决条件,生殖隔离旦形成,原来属于个物种的两个种群,就成了两个物种。关于共同进化与生物多样性的形成内容的教学,可以学生自学为基础,教师提出些具有启发性的问题,师生共同归纳总结的方式推进教学过程。使学生理解共同进化的含义,无机环境的变化无机环境的复杂化和多样化有性生殖的出现和生态系统结构的复杂化和多样化对生物多样性形成的作用。最后,组织学生讨论生物进化理论在发展。通过具体种群的对等位基因的基因频率......”。

3、“.....从后代的基因型频率和基因频率的计算结果中,使学生发现基因型频率和基因频率的变化规律。问题自然界种群的基因频率能世代不变吗为什么使学生能够领会到自然界的种群发生变化是必然的。问题影响基因频率发生变化的因素突变和基因重组,使学生了解自然选择作用,归纳突变和重组都是随机的,不定向的,因此他们只是提供了生物进化的原材料探究自然选择对种群基因频率变化的影响是本节课的重点和难点。群变化和抗青霉素细菌的资料,依据这些事实明确提出问题,要与基因频率和基因型频率的变化相联系......”。

4、“.....针对事实和问题,依据学生已有的知识背景提出假设。在这里,假设可以是黑褐色的生活环境,不利于浅色桦尺蠖的生存,对黑色花尺蠖生存有利,这种环境的选择作用使该种群的基因的频率越来越低,即自然选择可以使种群的基因频率发生定向改变。种群物种基因频率隔离等概念,突变和基因重组自然选择隔离在生物进化过程中的作用。学生在初中仅接触过达尔文的自然选择学说,对生物界完整的进化进程欠缺系统性的理解,再加上学说本身理论性强,要求学生理解并用理论解释现象存在定的难度。种群的基因频率......”。

5、“.....从而使生物界的进化具体内容表现上升到理论实质的高度。即生物进化的过程实质上就是种群基因频率发生变化的过程。可以说,能否正确理解基因频率,直接影响到学生对生物进化论的实质性理解。基因频率基因频率是人们对基因库中的基因所做的种统计和分析。由于基因库本身较为抽象,学生不易接受,因此增加了对基因频率学习的难度。比较法,列举典型事例法,边讲边练法。初中生物生物的进化说课稿篇......”。

6、“.....本模块主要揭示生物在种族繁衍生命延续过程中,生物的遗传变异规律,而现代生物进化理论的主要内容这节以第章生物的变异为基础,从宏现上对生物界的进化作个广度上学习,并且为第章中人类遗传病的学习设下伏笔,是为形成正确的生物进化观,建立协调统的唯物辩证观提供了素材。根据教学大纲中课程目标......”。

7、“.....说明现代生物进化理论的主要内容,举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。能力目标运用数学方法讨论种群基因频率的变化。通过观察图片和阅读教材,发展学生分析资料交流信息的能力,增强对所学知识的表述及应用能力情感目标通过学习以达尔文自然选择为中心的现代生物进化论,对学生进行进化适应的生命科学观点教育,同时渗透生命物质不断变化发展,内因和外因相结合的辩证唯物主义基本观点教育。说教法根据教材知识及学生实际情况,本节课主要以启发式教学为主,适当地加以讲授,并与学生归纳探究相结合......”。

8、“.....发挥其主体作用。说学法为启发学生学习的积极性,掌握知识发展思维的同时,着重让学生深入理解,并引导学生形成正确的生物进化观。在学法指导上我采用知识迁移法,逻辑推理分析方法等。说教学过程通过上节课内容以问题探讨的方式导入教学具体举例帮助学生理解学生分组进行探究学习,教师引导,学生归纳总结巩固与练习本节课的引入,可以从达尔文自然选择学说中的些观点,与现代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间引发的问题冲突开始,通过问题探讨......”。

9、“.....只有在该种生物的群体中才能传递扩散,这个群体就是种群。初中生物生物的进化说课稿篇范文初中生物生物的进化说课稿精选篇初中生物生物的进化说课稿篇说教材作用浙科版教材必修模块展现了从微观到宏观的不同层次的生命系统细胞个体群体生态系统等,本模块主要揭示生物在种族繁衍生命延续过程中,生物的遗传变异规律,而现代生物进化理论的主要内容这节以第章生物的变异为基础,从宏现上对生物界的进化作个广度上学习,并且为第章中人类遗传病的学习设下伏笔,是为形成正确的生物进化观......”。