1、“.....第次朗读文本我采用速读的形式,让学生用他是个的父亲,第段第行这样写道这样的句子说话。通过速读让学生继续筛选信息,掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法,注重了语文学习方法的指导,同时也训练了学生的口头表达能力,使学生能够完整流畅的表达。通过速读说话让学生自己感悟父亲身上勤劳质朴又有所追求的品质,引领学生理解了父亲形象的意蕴。第次再读文本,我采用精读的形式,选取个精美段落,设计了加入父亲的心理描写本段运用了描写方法,体现了父亲的心理读出重音,读出人物语气情感个活动来体会人物品质,深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇,要精细地读,反复读。既要领会文章形式,又要掌握文章内容既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义既要把握整体,又要重视细节。精读之后,文章的精彩之处就会刻印于心中,终生难忘,学生的语文能力就会在潜移默化中得到提高......”。

2、“.....所以我选取了这个片段进行精读,设计了这样个活动来学习本文运用细节描写等刻画人物的方法。我这次读文本,均结合语文活动,训练了学生的听说读写的能力,均遵循了语文教学要有语文味的原则。另外,还有处朗读我觉得处理得比较成功,同样体现了语文味就是在感知人物形象这环节中,我让学生说说我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地把推开我不要你凑热闹,我连担水都挑不动吗,这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的情况下,我有感情地朗读了这句话,让学生再次体会,学生通过我的朗读悟出了这个破折号其实是表现了父亲说话的不连贯,进步表现父亲要强的性格特征。不足之处本文以父亲为主要描述对象,但此文并非表现父亲的作品,而是在表现代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲,除饱满对父亲的敬佩之情外,文字间也流露着辛酸,深沉地向着时代呼唤,亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这主旨的把握,我的处理过于简单......”。

3、“.....忽略了学生自己的情感体验,因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求,但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式,没有真正把握分层教学生的实质,虽然对于南大附中的学生了解不足,但这也不应成为理由,因为备课就要备学生,要把备教材与备学生结合起来,这样才能够让课堂教学确有实效性。通过台阶课的教学,我对语文味有了更深刻的体会,语文味是语文教学应该具有的种原则,种特色,种美感,也是语文教学永远追求的种高境界。只有洋溢着语文味的语文课,才真正让学生喜欢,才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中,我会始终坚守自己的田地,把语文教得实在些,语文味教得更浓些。台阶教学反思篇范文。台阶教学反思篇我不追求课堂气氛的表面繁荣,而是给学生充足的时间来自主阅读和感悟。听了很多的公开课,我感触最深的点是表演的成分太多......”。

4、“.....还开脱地说同学们课下已经充分的预习了或者走过场似的让学生读个两分钟就开始集体讨论。每当我看到这样的课成了优质课的时候,我就真的觉得我们的学生会不会在我们的手导演下变成浮躁和虚伪的群呢我觉得学生阅读课文的过程就是学会与文本作者进行情感沟通与交流的过程,是学生学习语文的主要途径,是任何花样繁多的学习方法都无法替代的。我们语文教师没有任何理由剥夺学生在课堂上的阅读时间和阅读权利。台阶教学反思篇完成教学的同时利用文本及时合理地对学生进行人文教育。这种人文教育不是盲目和机械的,教师必须抓住课文独特的审美价值与情感取向适时进行。这堂课,我通过课后的小结,及时对学生进行情感教育,引导学生积极地对待人生的理想和努力的追求人生的灿烂课下的作业不止我鼓励学生写出自己父亲日常的点点滴滴,目的就是想让学生联系自己的生活体验来理解自己身边的亲人,也感动于他们为自己的付出......”。

5、“.....就会在不知不觉中让学生受到高尚情操与趣味的熏陶,发展了学生的个性,丰富了学生的精神世界造新屋,当然首先是为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性。台阶高,屋主人的地位就相应高,这篇小说着眼在台阶,写父亲对台阶的要求,就是对地位的要求,就是对尊重的要求。人的需要总是在自己视野的范围里,由比较而产生的。父亲看别人家高高的台阶,目光那么专注,他羡慕那个气派,他感叹我们家的台阶低,尊重的需要使他产生希望和理想。人的需要是建立在现实可能性的基础上的。父亲以他的力量,要造栋有高台阶的新屋,可谓理想远大。他的血管里有民族特质中拼命硬干坚忍不拔的精神。从生产力发展水平的角度父亲创业之所以如此艰难,根源在于生产力水平低下。这样有些流于形式,没有真正把握分层教学生的实质,虽然对于南大附中的学生了解不足,但这也不应成为理由,因为备课就要备学生,要把备教材与备学生结合起来......”。

6、“.....篇台阶课在聋校是篇新教材,自己读到它时,当时的触动远远比背影要大。细腻的文笔,质朴的叙述,近乎悲壮的人物刻画,辛酸凄婉的氛围营造,深深地折服了我,当时就有种要把这篇文章上好的强烈冲动。如何教好呢我在深入分析教材的基础上,初拟了这样你的教学流程。初读课文,了解情节。再读课文,分析人物。品读细节,细节感悟。教学的主体是让学生自己去体验,自己在课堂上只是充当教学的组织者和引导者。教学过程中有很多学生质疑父亲没有自卑这特点。我就趁势把这问题抛回给那学生,他以十自然段父亲老实厚道低眉顺眼了辈子,没人说过他有地位,父亲也没觉得他有地位。为理由。同学们还不是很折服,我再把问题抛给大家,同学们再深入教材,越找越多,特别是十十自然段,父亲的无所适从大家越品越有味,我们起把自卑上升为谦卑。经过这过程,大家对父亲的形象把握下子深入了许多。取得了意想不到的效果。这就让我想到......”。

7、“.....我们更应该站在更高的台阶上,从精神的层面上更深的理解和感悟作者塑造父亲的形象的意义。造新屋,当然首先是为了改善居住条件。但是,建筑物,无论大小,都具有人文性味的熏陶,发展了学生的个性,丰富了学生的精神世界不足之处本文以父亲为主要描述对象,但此文并非表现父亲的作品,而是在表现代农民形象。全文以儿子的眼光关照父亲,除饱满对父亲的敬佩之情外,文字间也流露着辛酸,深沉地向着时代呼唤,亿万农民的希望在于先进的生产力。对于这主旨的把握,我的处理过于简单,只是通过自己的讲述给出,忽略了学生自己的情感体验,因而没有达到让学生通过自己的阅读体验感知作品主旨及现实意义的目标。本节课在布置作业环节注意了对不同层次学生的要求,但是在整个教学中没有体现分层教学。这样有些流于形式,没有真正把握分层教学生的实质,虽然对于南大附中的学生了解不足,但这也不应成为理由......”。

8、“.....要把备教材与备学生结合起来,这样才能够让课堂教学确有实效性。通过台阶课的教学,我对语文味有了更深刻的体会,语文味是语文教学应该具有的种原则,种特色,种美感,也是语文教学永远追求的种高境界。只有洋溢着语文味的语文课,才真正让学生喜欢,才可能拥有成功的语文教学。在今后的教学中,我会始终坚守自己的田地,把语文教得实在些,语文味教得更浓些。台阶教学反思篇范文。第次朗读文本我采用速读的形式,让学生用他是个的父亲,第段第行这样写道这样的句子说话。通过速读让学生继续筛选信息,掌握抓住关键词句进行人物赏析的方法,注重了语文学习方法的指导,同时也训练了学生的口头表达能力,使学生能够完整流畅的表达。通过速读说话让学生自己感悟父亲身上勤劳质朴又有所追求的品质,引领学生理解了父亲形象的意蕴。第次再读文本,我采用精读的形式,选取个精美段落,设计了加入父亲的心理描写本段运用了描写方法......”。

9、“.....读出人物语气情感个活动来体会人物品质,深入到人物的内心世界。精读的目的是为了读懂全篇,要精细地读,反复读。既要领会文章形式,又要掌握文章内容既要仔细理解文章字词句篇的表层含义,又要深究其深层含义既要把握整体,又要重视细节。精读之后,文章的精彩之处就会刻印于心中,终生难忘,学生的语文能力就会在潜移默化中得到提高。那么本文就是在对父亲的描写之中表达作者的情感的,所以我选取了这个片段进行精读,设计了这样个活动来学习本文运用细节描写等刻画人物的方法。我这次读文本,均结合语文活动,训练了学生的听说读写的能力,均遵循了语文教学要有语文味的原则。另外,还有处朗读我觉得处理得比较成功,同样体现了语文味就是在感知人物形象这环节中,我让学生说说我连忙去抢父亲的担子,他却很粗暴地把推开我不要你凑热闹,我连担水都挑不动吗,这句话中的破折号的作用。在学生不能很好理解的情况下,我有感情地朗读了这句话......”。