1、“.....如此,学生既记住了单词与单词的用法,更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为,作为英语初学者的初中生,每天应保持在至少分钟的朗读时间。对于课文,尤其是每个单元的话题篇目,定要能够熟练地进行背诵。正所谓熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。熟读和背诵课文,能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识,增加单词量,可以增强学生的语感,提高口语和书面表达能力。就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多,时态语态语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化,应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。对策平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记如我很喜欢他的正确表达应该为,但是很多学生都写成了。用词造句连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法......”。

2、“.....教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。听说读写种技能是相互依赖的,对者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中,每学完篇课文,我都让学生背诵其中的经典句型或段落,或是背诵些作文范文,开始学生不理解,认为毫无意义,可经过段时间的训练,许多学生认为自己的语感增强了,写作时可以较自由的使用语句了平时学生和老师的时间非常宝贵,如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时,老师批改学生的作文练习过程中,对于学生在写作中出现的问题,感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如拼写,标点符号使用等等。般来说,教师可用以下方法来修改作文过语法练习来提高语法的正确性,指出所有的。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时,很是沮丧。作文纸上,划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然,有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下,教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。对策选择性......”。

3、“.....提供个作文上的范例。教师可以要求学生写出正确的形式,或者让学生继续完成写作。分析,另外种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为个的分析者,尽力探究学生的类型。是对于个语法点不甚了解还是粗心的还是学习的定势思维针对不同的采取相应的教学策略。展示学生的写作范文,最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是种有效地推动力。让大家起诵读,找出优缺点,共同提高。根据第篇作文中所得到的反馈信息,我在第次的写作任务中,将全班学生分为个写作小组,让小组的成员在写作前进行交流,讨论方法培养学生的学习能力观察能力以及想象能力拓展学生的文化视野,不断提高学生的写作能力。英语写作教学反思篇范文。听说读写种技能是相互依赖的,对者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中,每学完篇课文,我都让学生背诵其中的经典句型或段落,或是背诵些作文范文,开始学生不理解,认为毫无意义,可经过段时间的训练,许多学生认为自己的语感增强了,写作时可以较自由的使用语句了平时学生和老师的时间非常宝贵,如何对英语作文进行行之有效的批改是很大的问题。有时,老师批改学生的作文练习过程中......”。

4、“.....感到非常沮丧和失望。有些问题非常明显如拼写,标点符号使用等等。般来说,教师可用以下方法来修改作文过语法练习来提高语法的正确性,指出所有的。大多数学生在拿到红笔批改过的作文纸时,很是沮丧。作文纸上,划线和划去的部分布满整张作文纸。这是表明学生作文写作能力糟糕的有效方式。当然,有的作文纸几乎全是改动过的地方。即使在这样的情况下,教师也必须在作文准确性和学生写作敏感上保持平衡。对策选择性,最好指出种典型的而不是之粗所有的。教师可以确定个,提供个作文上的范例。教师可以要求学生写出正确的形式,或者让学生继续完成写作。分析,另外种对于教师来说有收获性的批改方法是是采取分析的角度。教师作为个的分析者,尽力探究学生的类型。是对于个语法点不甚了解还是粗心的还是学习的定势思维针对不同的采取相应的教学策略。展示学生的写作范文,最后的技巧是展示优秀范文集对于学生而言是种有效地推动力。让大家起诵读,找出优缺点,共同提高。就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多,时态语态语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化,应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别......”。

5、“.....显然这是以汉语为母语,英语为第语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。对策平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记如我很喜欢他的正确表达应该为,但是很多学生都写成了。用词造句连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。英语写作教学反思篇范文。针对以上情况,经过长期摸索和探讨,我总结了几条提高学生英语写作能力的经验。在应用之于实际教学后,取得了较好的效果。在此,拿出来供大家参考,批评和指正。字词句的练习与积累。平时应加大对学生的单词短语和句子的练习。文章由句子构成,句子由单词和短语构成。首先要能够正确地拼写单词,正确地运用单词和短语,才能写好句子。写好了句子,才能写好文章。注意应是由字及词,由词到句的顺序。教师在讲解单词和短语时,应结合语境......”。

6、“.....根据教材运用读思划议提的方法教学。复习导入课文指领学生写‚圆明园‛圆,圆满无缺的圆明,光明普照的明园,皇家园林的园。让学生连续读,在此时写板书‚圆明园。‛写板书‚的毁灭‛提问学生在写‚圆明园‛和写‚的毁灭‛的时候表情有巨大的变化原因是不是因为上节课我们学习了第和第段,作者运用了美凄的方法,让我们看到了圆明园毁灭之前和之后的巨变。同学们是不是想详细的了解圆明园是怎么样的个园林是如何辉煌的呢从而引出今日的新课。理由把本文情感蕴含在板书之内,确立学生提笔练字的好习惯,也从而引出本节新课。学生通读课文让学生带着问题,在利用各种方式读的过程中得出经验和悟出道理。布臵的要求如下让学生把自身认为重点的字词句画出来对重点字词句进行反复揣度,从中无处情感。理由使学生养成做记号的良好习惯,有助于学生抓到重点,通过各种感觉器官的运用起调动学生学习的愿望。精讲课文自然段第段指名读,读后让同学们围绕‚众星拱月‛这个词开动思维,在了解词义的基础上形象的比喻出圆明园的布局是什么样的。圆明园的布局就像晚上的夜空,月亮周围分散着众多的小星星,也就是说圆明园以圆明园万春园长春园个为中心......”。

7、“.....第段学生读,齐读。提问学生此段共有几句话,再分别找人来读。问此段都写了什么同学们将按课文内容回答。继续提问此段共有几个‚有‛字如果这个‚有‛所包含的东西全部存在,那么你应该如何读让学生通过理解自己读。读后引导学生说出应当读出自豪和骄傲的口气,然后教师范读。之后学习此段运用排比和关联词的重要性和作用,教会学生学会品味语言。在此期间完成板书有还有有第段教师略讲,学生自学让学生读后,回答此段主要讲的是圆明园之中都有什么在学生回答都是历代的名人书画和奇珍异宝的同时写板书上自先秦下至唐宋元明清名人书画奇珍异宝。提问那么古人的智慧有多少呢让学生了解,我国自古就是世界文化强国,文化举世闻名。园内奇珍异宝无数。历史再现激荡情感通过上面几段对圆明园未毁灭前的具体学习,笔锋转来观看视频。播放圆明园毁灭后在原址上逐渐还原的动画视频提问学生这把火烧掉的是什么指导学生开动思维从最表层的文物园林上升到烧掉的是中华人民智慧的结晶和国人的尊严让学生产生激愤的心情。在奠定情感基调的同时让同学齐读课文第段,了解圆明园的重大损失,使其刻骨铭心。激发爱国情感......”。

8、“.....激发对振兴祖国的决心。在这样的情况下即刻布臵作业。趁热打铁,留下作文,让同学们有话可说。作业题目是以‚我想对说‛为题写篇作文。写作的对象可是侵略者中国同学自己等。教法充分利用电子白板,采用直观演示法情景教学法,让学生在特定的情境中去体会去理解,从而获得学生自己独特的情感体验。说教学流程第环节走近圆明园,整体感知。第环节走进圆明园,再现辉煌。第环节再进圆明园要求学生仿造句子。如此,学生既记住了单词与单词的用法,更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的基础。朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为,作为英语初学者的初中生,每天应保持在至少分钟的朗读时间。对于课文,尤其是每个单元的话题篇目,定要能够熟练地进行背诵。正所谓熟读唐诗百首,不会作诗也会吟。熟读和背诵课文,能够帮助学生更好地理解和掌握语法知识,增加单词量,可以增强学生的语感,提高口语和书面表达能力。就英语与汉语的比较而言,英语谓语变化多......”。

9、“.....应用起来比较繁琐,汉语谓语无字形变化,而加之英汉在动词意义上有差别,用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语,英语为第语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移,学生有必要反其道而行之,加强英语谓语动词变化的练习。对策平时,在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记如我很喜欢他的正确表达应该为,但是很多学生都写成了。用词造句连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。例如以为话题进行书面表达,教师可将词组套入以下句型,并让学生掌握教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。听说读写种技能是相互依赖的,对者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中,每学完篇课文,我都让学生背诵其中的经典句型或段落,或是背诵些作文范文,开始学生不理解,认为毫无意义,可经过段时间的训练,许多学生认为自己的语感增强了,写作时可以较自由的使用语句了平时学生和老师的时间非常宝贵......”。